最新出爐的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確提出了“整本書閱讀”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群，那么究竟在語文教學(xué)中我們該如何在課堂上有效操作“整本書閱讀”，而非花架子、走形式呢？胖胖老師結(jié)合最近觀摩的“整本書閱讀”教學(xué)展示課，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。
什么是整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群？ 
這是今天胖胖老師在中國中學(xué)聆聽的一堂有關(guān)《蘇東坡傳》整本書閱讀的公開教學(xué)展示。從整個課堂的觀察上來看，教師選擇在完成整本書閱讀之后通過序言來檢測學(xué)生對書冊閱讀的效果，這一教學(xué)側(cè)率無疑是十分有智慧的。 但是，作為整本書閱讀的關(guān)鍵，如何帶領(lǐng)學(xué)生讀完整本書，如何破解讀書過程中遇到的“學(xué)生不愛讀”、“學(xué)生讀后無感”、“整本書閱讀的流程設(shè)計(jì)原則”這些教師、學(xué)生真正關(guān)心的操作性問題，卻仍是霧里看花。 
在課后的研討過程中，胖胖老師也發(fā)現(xiàn)圍繞如何落實(shí)“整本書閱讀”教學(xué)，老師們也都在思考解決之道，尤其是如何提供學(xué)生整本書閱讀的計(jì)劃性指導(dǎo)、找到閱讀困惑去與檢測閱讀反饋，成為大家熱議的問題。 這里胖胖老師認(rèn)為“閱讀支架”、“導(dǎo)讀列表”與“文檔協(xié)作”是我們破解上述難題的三個關(guān)鍵詞，而這其中胖胖老師更關(guān)注的是如何借助有效的閱讀輔助工具實(shí)現(xiàn)整本書閱讀的智能化與可視化。
知易行難，整本書閱讀的理論雖多，但如何提供標(biāo)準(zhǔn)化、可復(fù)制的操作模型卻是目前“整本書閱讀”研究中最薄弱的環(huán)節(jié)。摸著石子過河，胖胖老師將借助信息化工具探索“智慧化的整本書閱讀”，初步框定了以下實(shí)踐平臺與學(xué)習(xí)工具。 
kindle作為一款采用e-ink技術(shù)的電子閱讀器，依托亞馬遜豐富的電子圖書與強(qiáng)大的筆記、詞典功能成為了師生們閱讀的利器。 
一米閱讀是一款針對基礎(chǔ)教育階段師生設(shè)計(jì)的整本書閱讀app，功能不錯，還在探索中。 
協(xié)作文檔平臺基本都提供可多人協(xié)作的在線文檔。支持Word和Excel類型，打開網(wǎng)頁就能查看和編輯，云端實(shí)時保存；可多人實(shí)時編輯文檔，權(quán)限安全可控。 課程交流與知識庫管理——英知學(xué)習(xí)Enrichist
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