為治神獸拖作業(yè)，我又重溫《親愛(ài)的小課桌》取經(jīng)。

其中一期，徐敬凱和謝雨希是兩個(gè)令人頭疼的孩子，被傅首爾用夸夸法輕松搞定。

傅首爾輔導(dǎo)徐敬凱作業(yè)時(shí)，一來(lái)就先夸：“這對(duì)你來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不難嘛，聰明。”

看孩子擦掉重寫立即給予肯定：“自己覺(jué)得寫得不漂亮，把它擦掉重寫是吧。”

瞧著孩子寫得差不多了夸：“你算的跟傅老師一樣快，在古代你都可以賺錢的?！?/p>

在傅首爾的夸贊下，徐敬凱做作業(yè)開心又高效。

到謝雨希時(shí)，傅首爾接替上就找孩子的閃光點(diǎn)夸：“你真棒，你真乖，字寫得這么好看。”

被一通夸的謝雨希寫作業(yè)就輕松許多。

傅首爾夸孩子很具體，孩子每次都能感受到實(shí)在的肯定，和她相處很放松、愉快。

但很多父母夸孩子，常常只說(shuō)“聰明”“你很棒”就戛然而止。

發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾.德韋克說(shuō)：

夸孩子聰明，等于告訴他們成功不在自己掌握之中。這樣，當(dāng)他們面對(duì)失敗時(shí)往往束手無(wú)策。

孩子也講究證據(jù)，敷衍的“聰明”“你很棒”讓他琢磨不透哪里好，一旦被證實(shí)不聰明又難以接受，更因不懂改變而受挫加倍。

夸贊講究方法，錯(cuò)誤使用就會(huì)傷害加倍。

好友平日里，?？渌畠簣A圓“真聰明”“你真棒”“你最厲害了”……每次被夸圓圓都很開心，做事更積極主動(dòng)。

圓圓六年級(jí)時(shí)對(duì)重點(diǎn)初中勢(shì)在必行，這需要爭(zhēng)取雙百，為此她開啟刷題模式。

圓圓刷題半個(gè)月后懈怠了，因?yàn)檫B續(xù)幾次刷不到滿分信心不足，有畏難情緒。

為挽回孩子的自信心，好友常挑圓圓做對(duì)的難題夸上兩句，讓她不用怕。

每次被夸聰明后圓圓又信心滿滿，只是好景不長(zhǎng)，她又做錯(cuò)時(shí)就會(huì)受挫、泄氣和抱怨。

好友沒(méi)法做到時(shí)刻及時(shí)鼓勵(lì)，看著孩子總要人推一把才動(dòng)一下，她很泄氣。

為什么夸孩子的作用時(shí)效這么短？

因?yàn)楹糜延缅e(cuò)夸法，“聰明”等簡(jiǎn)單縹緲的夸贊沒(méi)能調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

心理學(xué)中指出：孩子幼年時(shí)缺乏分辨真假的能力，被夸聰明就自認(rèn)天賦良好。

他們視成功為理所當(dāng)然，為天賦優(yōu)異而沾沾自喜。相同的，他們也視失敗為理所當(dāng)然，為天賦不足而郁郁寡歡。

在“成敗皆是天賦”的思維之下，孩子遇到困難也就容易退縮。

失敗后，孩子為保住“聰明”還常說(shuō)：

“如果名額沒(méi)那么少，我也能上”，

“我就是容易粗心”，

“如果我那天狀態(tài)好，我也可以”

……

在這種逃避的心態(tài)下，孩子更無(wú)法沉下心繼續(xù)努力，當(dāng)挫敗累積到一定程度，就失去奮斗的信心和毅力。

最終，一些小時(shí)候看著聰明機(jī)靈、贊不絕口的孩子，長(zhǎng)大后平平無(wú)奇，甚至有人連大學(xué)也沒(méi)上。

正所謂：小時(shí)了了大未必佳。

那孩子取得好成績(jī)?cè)俦頁(yè)P(yáng)，是不是就不會(huì)出錯(cuò)？

孩子考得第一，忍不住就想夸他兩句：

“哇，你是第一名呢。”

“你就是狀元郎啊?！?/p>

“寶貝，你是個(gè)妥妥的冠軍了?！?/p>

第七季奇葩說(shuō)來(lái)一位狀元，人稱凡爾賽女郎劉純懿。

她出場(chǎng)時(shí)驕傲地自我介紹是高考狀元，但很討厭這頭銜，這導(dǎo)致她被內(nèi)卷了。

劉純懿不停嘮叨狀元頭銜的困擾，高談闊論高校圈內(nèi)卷，還點(diǎn)名楊冪怕她聽不懂。

然而全程下來(lái)她哪哪都透著：超級(jí)享受這優(yōu)越感。

最后，蔡康永不得不提出靈魂拷問(wèn)，馬東也對(duì)劉純懿給出人生建議：把戴5年的狀元帽子扔地上吧。

馬東說(shuō)：我們?cè)跒E用“狀元”這個(gè)詞，每一次高考完以后，就給好多好多人，帶上了這個(gè)本來(lái)不屬于他們的帽子。

如今的狀元不再難得一遇，但孩子往往看不到這一點(diǎn)，對(duì)于狀元的認(rèn)知還停留在聰明、獨(dú)一無(wú)二和天賦異稟上，認(rèn)為這是天賦和運(yùn)氣的結(jié)果。

《終身成長(zhǎng)》一書提到，人有兩種思維方式：固定型思維和成長(zhǎng)型思維。

固定型思維的人，認(rèn)定事實(shí)已成定局沒(méi)法改變，現(xiàn)在最重要，必須不斷向別人證明“我很強(qiáng)”。

成長(zhǎng)型思維的人，面對(duì)同一件事，則認(rèn)為現(xiàn)在雖然不夠好但可以改，可以變得更好。

在《父母的語(yǔ)言》中指出：經(jīng)常被夸聰明、天賦好的孩子，極易培養(yǎng)出固定型思維，不利于養(yǎng)成成長(zhǎng)型思維。

不恰當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)讓孩子陷入固定型思維陷阱，覺(jué)察不到自己對(duì)事情的掌控能力。

在錯(cuò)誤的思維下，孩子錯(cuò)估自我價(jià)值，受挫后缺乏自我認(rèn)同，最終長(zhǎng)久停留在曾經(jīng)的輝煌時(shí)刻。

不恰當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)，就是孩子持續(xù)前行的絆腳石。

那平時(shí)如何夸，才可避免滋養(yǎng)固定型思維，養(yǎng)成成長(zhǎng)型思維？

從這3方面入手：

1，夸孩子時(shí)，避免使用天賦型和結(jié)果型肯定

天賦型和結(jié)果型肯定都能極大地滋養(yǎng)孩子固定型思維，夸孩子時(shí)不要用。

天賦型夸獎(jiǎng)有：你很聰明、你天賦好、你很棒、你是最厲害的……

結(jié)果型肯定有：你是第一名，你是冠軍，你將來(lái)一定會(huì)考上清華北大；你一定會(huì)成為音樂(lè)家；你長(zhǎng)大了肯定是個(gè)畫家……

正確的做法是夸孩子努力的過(guò)程，鼓勵(lì)他的行為。

比如，孩子能自己早起，學(xué)會(huì)收拾玩具，或者背完一篇課文，就夸夸：

繼續(xù)加油，我看好你哦！

干得漂亮，又多會(huì)一招技能了！

你比昨天更進(jìn)一步了，繼續(xù)保持！

2，夸孩子時(shí)，盡可能地詳細(xì)

有種親子溝通方式叫“talk more”，意思是親子間盡可能地充分交流，要多說(shuō)。

夸孩子也可以采用“talk more”的方式，盡可能詳細(xì)表述孩子做得好的一面，讓孩子聽得懂，并知道努力的方向。

父母夸孩子聰明、棒、第一名等，孩子興奮后是更多的捉摸不透和不踏實(shí)。

父母幫孩子把事情掰開看，講解并分析他做事的行為、態(tài)度、選擇等，孩子聽懂后就信心滿滿，有踏實(shí)感。

比如孩子遇到難題時(shí)，一遍遍地思考才想出解法，就及時(shí)表?yè)P(yáng)：

你很有耐心，一遍遍地嘗試，想問(wèn)題也超級(jí)認(rèn)真，做得好！繼續(xù)保持哦。

孩子幫忙掃地，可以表?yè)P(yáng)孩子：

謝謝你減輕媽媽的工作，媽媽好開心啊。

孩子通過(guò)鋼琴等級(jí)考試，鼓勵(lì)道：

干得漂亮！恭喜你又升級(jí)了，這也是你每天一遍又一遍堅(jiān)持下來(lái)的成果呢。

3，鼓勵(lì)孩子時(shí)，實(shí)事求是

有時(shí)，父母看到孩子畏難泄氣，為鼓勵(lì)孩子就不顧事實(shí)地夸“你最厲害了”“你做得很好了”……最終惹得孩子更加不開心。

事情有沒(méi)有做好孩子心中有數(shù)，鼓勵(lì)孩子一定要實(shí)事求是，不夸張不作假。

比如，孩子練發(fā)音好幾次都不太好，有些泄氣，可以鼓勵(lì)孩子：

你很有耐心地嘗試幾種方法，媽媽好欣慰。媽媽相信，你再多想想，多試試，一定能做好。

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小小月：喜歡與文字為伍的二胎寶媽。

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