李興旺

最近，筆者以前的學(xué)生跟我交談了她的困惑。她的孩子剛上幼兒園，好奇心強，在家里總愛問這問那，雖然在她看來這是孩子的優(yōu)點，可到了幼兒園卻成了老師眼中的問題。

其實，這位學(xué)生道出了我國中小學(xué)乃至幼兒園教育中的一個嚴(yán)重問題——不少教師都只要求學(xué)生聽話。聽話的就是好學(xué)生，而那些有自己的想法、時時會突破老師劃定的框框的就是壞學(xué)生。這樣的教育方式，會嚴(yán)重扼殺學(xué)生獨立個性的形成和發(fā)展，不利于孩子的健康成長。

此外，這樣的教育方式會抑制孩子的思考與探究精神。在和這位學(xué)生的談話中，筆者還回憶起為他們教課時的一段經(jīng)歷。他們班有一個學(xué)生，閱讀量很大，思想成熟而獨到，常常在課堂上發(fā)表自己的見解，提出各種各樣的問題，或?qū)滩闹械膬?nèi)容提出補充甚至修正。也正因如此，經(jīng)常有其他學(xué)科的老師找我告狀，說某同學(xué)在課堂上搗亂，對此，我的答復(fù)是：“我的課堂本來就放開讓學(xué)生搗亂。我不僅鼓勵他搗亂，還鼓勵更多的學(xué)生和他一樣搗亂?！边@位“愛搗亂”的學(xué)生畢業(yè)后，他的父親也來向筆者道別：我兒子在小學(xué)的時候就有好多老師說他“不聽話”“事兒多得很”，是您給了我兒子足夠的自信心。

只想讓學(xué)生“聽話”，要求學(xué)生順從和盲從，與獨立思考的精神是互不相容的。當(dāng)前，教師對學(xué)生的暴力行為時有發(fā)生，如不時曝出的幼兒園虐童事件，還有中小學(xué)教師的體罰行為，其根本原因在于教師只能接受學(xué)生的順從，而不能寬容學(xué)生的個性化行為。

教師只是要求學(xué)生“聽話”，不允許學(xué)生獨立思考，其原因有以下兩點：

首先，教師本身就缺乏獨立思考的精神。究其原因，還是讀書太少，并且缺乏讀書的興趣，沒有終身學(xué)習(xí)、自我完善的健全品格。如此，自然很難培養(yǎng)學(xué)生旺盛的求知欲和健全的精神人格。

其次，教師缺乏“愛心”。家長認(rèn)為自己孩子身上有好多優(yōu)點，是因為他們愛孩子。到老師這里卻成了“問題”，是因為老師只把學(xué)生當(dāng)作工作對象，而無視他們的性格、稟賦各異，無視孩子好動、好奇、愛玩的天性，不能以喜愛、欣賞的心態(tài)面對這些活力充沛的孩子。如此，也就很難避免各種冷暴力甚至“熱暴力”。

當(dāng)前，國家非常重視創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，首先要培養(yǎng)其獨立思考的習(xí)慣和能力。要培養(yǎng)這樣的學(xué)生，首先要有高素質(zhì)的老師。希望有越來越多的教師成為手不釋卷、興趣廣泛、精神健全的人，成為有獨立思考精神和創(chuàng)造精神的人。

（作者李興旺，蒲公英評論特約評論員。）

（蒲公英評論網(wǎng)）