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今天進(jìn)行了一年級(jí)的第一次課文教學(xué),在課堂上,孩子們又給了我一次感動(dòng).
今天所教課文題目是《畫(huà)》,在孩子們自由讀文后,我讓他們坐好聽(tīng)老師范讀.“遠(yuǎn)看——”我把“看”的音拉得很長(zhǎng),這時(shí)孩子們凝視著我,頭部微微后仰,狀似和我一起拉長(zhǎng)音.“——山有色”我繼續(xù)朗讀著,“近聽(tīng)——水無(wú)聲······”我朗讀時(shí)音調(diào)的每一次變化都引得孩子們仰頭、張嘴、點(diǎn)頭······當(dāng)我讀完時(shí),他們居然不約而同地給我鼓起了掌,馬麗雯更是站起來(lái)說(shuō):“老師,你讀得可真美啊!”王俊桐也站起來(lái)說(shuō):“老師讀得像詩(shī)一樣美?！痹谒麄儍蓚€(gè)的帶領(lǐng)下又有幾個(gè)站起來(lái)“夸獎(jiǎng)”我讀得好,同時(shí)座位里有很多孩子學(xué)我的樣子在小聲讀“遠(yuǎn)看——山有色······”。
因?yàn)檫@幾日正在讀巜師生心理溝通》這本書(shū),其中就有讓學(xué)生充分表達(dá),給學(xué)生時(shí)間,教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)等等,因此我沒(méi)有打斷他們對(duì)我的“夸獎(jiǎng)”,也沒(méi)有阻止那些小聲讀文的孩子。說(shuō)實(shí)話(huà),小時(shí)候作為學(xué)生時(shí),受到過(guò)老師的表?yè)P(yáng)；參加工作后,受到過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng),但作為教師還沒(méi)有受到過(guò)學(xué)生用這樣直接的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)。與其說(shuō)是我沒(méi)有打斷他們,不如說(shuō)是我在享受他們的語(yǔ)言。其實(shí)我讀得并沒(méi)有多好,只不過(guò)是聲調(diào)上有了高低起伏的變化而已,卻換來(lái)了孩子們?nèi)绱思?dòng)的贊美,此時(shí)此刻孩子們的話(huà)才像詩(shī)一樣美。他們的話(huà)使我暗下決心,下節(jié)語(yǔ)文課,不!是以后每節(jié)語(yǔ)文課我都要認(rèn)真準(zhǔn)備范讀,一定要讓孩子們?cè)谖业睦首x中有更多收獲!
接下來(lái)孩子們都認(rèn)真地投入到有感情朗讀練習(xí)中,在展示朗讀環(huán)節(jié)中,個(gè)個(gè)都把小手舉得高高的,生怕老師不叫自己,每個(gè)孩子讀完都會(huì)響起雷鳴般的掌聲。
聽(tīng)著他們稚嫩的聲音,我在默默反思：孩子們的掌聲和簡(jiǎn)單的一句贊美就激勵(lì)了我,那作為教師的我們就更不能對(duì)學(xué)生吝嗇,一定要抓住一切時(shí)機(jī)給予他們鼓勵(lì),哪怕是一個(gè)點(diǎn)贊的手勢(shì)、一個(gè)美麗的微笑、一個(gè)贊許的眼神······
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來(lái)自： 風(fēng)吹蓮葉 > 《原創(chuàng)》
