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我院正優(yōu)學堂滿1周歲了 ★ 這一年幫助了多少孩子，康復(fù)情況怎么樣？2020年10月5日，正優(yōu)學堂課程總顧問香港教育大學李萍英教授帶領(lǐng)正優(yōu)學堂老師團隊，對這一年的訓練情況做了分享。這一年，正優(yōu)學堂共幫助了87名孩子，其中75%的孩子成功回歸校園。
這一年： 系統(tǒng)治療4周后，詞匯量增多，和小朋友握手、牽手跳舞、分享食物……4個月后成功回歸幼兒園。 經(jīng)過2個月的小組訓練，基本的溝通交流以及主動語言表達都可以完成，愿意去和小朋友們一起合作完成任務(wù)…… 面試時，爸爸說被老師建議暫時不去幼兒園。訓練1個月后，成功回歸校園，老師反饋也不錯…… 3個月正優(yōu)學堂干預(yù)訓練后，社交互動性增加、認知理解提升、重復(fù)語言減少…… 媽媽反饋說諾諾更喜歡和家人互動了，主動用語言表達需求了…… 回歸校園是特需孩子回歸主流社會的重要一步。要成功幫助孩子們，首先要明白他們?nèi)钡氖鞘裁础?/span>2019年，我院通過李萍英教授引進了香港比較先進的融合教育課程——“早期干預(yù)·正優(yōu)學堂”（Positive & Awesome Group, 簡稱PAG）。并邀請李萍英教授作為正優(yōu)學堂的課程總顧問，為康復(fù)老師和家長們提供了理論學習和實踐指導(dǎo)。PAG以促進孩子健康快樂的成長及成功融入不同的同輩群體為教學目標。以正向心理為核心的正向教養(yǎng)理念，通過特色的教學方式，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，進行多方位的干預(yù)訓練。幫助他們獲得社交互動、語言、規(guī)則意識、生活自理能力和專注力等。接下來，我們再詳細說說：孩子正優(yōu)學堂的主要學習什么、獲得哪些能力，以及康復(fù)老師和家長在其中起的作用。按照訓練安排，進入正優(yōu)學堂的小朋友，在1V1、小組干預(yù)的康復(fù)模式下，(同時進行)加強同輩互動 (Social Thinking)。★ 比如，游戲互動環(huán)節(jié)，通過豐富多樣的小游戲，引導(dǎo)孩子們互動，提升社交能力。★ 餓、渴是我們最基本的需求動機，借助生活自理時間，用語言、動作、神態(tài)引導(dǎo)孩子自己動手拿食物，提需求、分享食物和收拾垃圾等，鍛煉生活自理能力。★ 早期認知環(huán)節(jié)，康復(fù)老師們會通過提示卡，引導(dǎo)孩子學習日常的規(guī)矩指令，如“嘴安靜”、“手放好”、“耳朵聽”……還有創(chuàng)造力開發(fā)、語言-社交（繪本故事）、家長溝通等環(huán)節(jié)，不同的課程，訓練孩子不同的能力。康復(fù)老師在這些訓練活動中起到穿針引線的作用。 她們職責是時刻觀察孩子的行為及反思，Functional Behavior Assessment (評量行為動機/目的)，簡單來說就是理解孩子的行為及找出原因。 
這里有2個很重要的點，也是我們家長在給孩子正向教養(yǎng)時需要牢記的：同理心 (Empathy)，換位思維及聆聽 (Active Listening)。這2點也是理解孩子的情緒、進行干預(yù)訓練時，康復(fù)老師掌握的必備技能。小朋友的情緒關(guān)乎整個訓練。▲“冰山理論”
如何通過表露出來的5%，理解小朋友背后隱藏的95%，是我們康復(fù)老師和家長都要重視并實踐起來的。同時，家長需要在家庭訓練中鞏固、泛化孩子在課堂上獲得的能力，不斷學習正向教養(yǎng)方法，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢能力并培養(yǎng)。李萍英教授還經(jīng)常為家長和康復(fù)老師培訓專業(yè)知識，推薦專業(yè)書籍。① 對醫(yī)生，正優(yōu)學堂可以很好的和自己配合，給孩子科學的干預(yù)訓練； ② 對康復(fù)老師，可以用自己所學專業(yè)，施展才華，幫助更多的孩子； ③ 對家長，正優(yōu)學堂是放心的好課堂，孩子可以進步、自己也能學習成長； ④ 對孩子，這里有滿臉笑容接納自己、和自己玩游戲的老師，有一起打鬧的小伙伴，還有豐富多彩的活動。 ▲康復(fù)老師引導(dǎo)孩子做好，并及時給與獎勵往后的日子里，我們依然牢記初心，和家長一起給孩子一個美好未來！
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