毛主席說，有很多東西，只要我們對(duì)它們陷入盲目性、缺乏自覺性、就可能成為我們的包袱，成為我們的負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)行教育體制下，沉重的“書包”不僅給孩子增添額外累贅，而且累的無用，同時(shí)也累了父母。孩子的爛漫天性與興趣創(chuàng)造力受到嚴(yán)重扼殺，幸福指數(shù)普遍較低。在中小學(xué)人生最快樂的階段，教育必須減負(fù)，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，切除繁重的可也負(fù)擔(dān)，讓孩子在快樂的氛圍中成長(zhǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，也就是我們常說的“授之以漁”，而非“授之以魚”。時(shí)下的教育方式，過多以教師與家長(zhǎng)為主導(dǎo)，教師層面主觀布置過多家庭作業(yè)，只注重量，而不注重質(zhì)，家長(zhǎng)家長(zhǎng)在學(xué)生完成作業(yè)過程中常有越俎代庖的行為，讓學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。希望提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力固然重要，但讓學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣更尤為可貴。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生自訂學(xué)習(xí)目標(biāo)及達(dá)成目標(biāo)的方法。運(yùn)用多邊互動(dòng)，真正引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

端正對(duì)待作業(yè)態(tài)度。“減負(fù)”一次可以理解為拋去多余的負(fù)擔(dān)，對(duì)于教育而言，真正的負(fù)擔(dān)無二。必須正確認(rèn)識(shí)到“負(fù)擔(dān)”是什么。學(xué)生沉淀淀的負(fù)擔(dān)，不僅僅是沒完沒了的課余作業(yè)，也包括在學(xué)習(xí)過程中來自各個(gè)方面的心理壓力。這就要求老師與家長(zhǎng)要相互配合，不走兩個(gè)低端：即不把作業(yè)完全看做負(fù)擔(dān)，也不把作業(yè)當(dāng)做單純的機(jī)械聯(lián)系。平衡好這一極端，方式也不見得有多難。只要教師樹立對(duì)作業(yè)的正確理念認(rèn)知，根據(jù)課堂實(shí)際適度給孩子布置一些靈活有趣的阤，適度鞏固新的知識(shí)點(diǎn)，適度減輕對(duì)孩子的不合理期望與給予孩子的無形壓力，確保孩子在輕松快樂的氛圍中成長(zhǎng)。

創(chuàng)新教學(xué)方法內(nèi)容。一味的強(qiáng)調(diào)減輕課后作業(yè)，解放孩子的天性而不注重在課上具有啟發(fā)性的讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有所獲，有所得，知識(shí)的學(xué)習(xí)方式呆板僵硬，給孩子造成的壓力不會(huì)減輕，學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場(chǎng)會(huì)有學(xué)校轉(zhuǎn)而面向校外形形色色的輔導(dǎo)班。校內(nèi)負(fù)擔(dān)輕了，校外負(fù)擔(dān)會(huì)更重。僅僅減少文化課時(shí)間與減少作業(yè)布置，不是是真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而是變相減負(fù)的“鴕鳥政策”。因此，作為教師，必須提高教育水平，加強(qiáng)聯(lián)系的針對(duì)性，創(chuàng)新教學(xué)方式與豐富教學(xué)內(nèi)容個(gè)，讓學(xué)生有興趣去學(xué)，清楚如何去做，如此減負(fù)方有成效。

應(yīng)試教育制度的改革，短時(shí)間確實(shí)存在難度，教育觀念的轉(zhuǎn)變也無法一蹴而就，不可能畢其功于一役。必須從觀點(diǎn)做起，正確認(rèn)知作業(yè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)生為本，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，為孩子留下美好的童年回憶。

文/安徽中公事業(yè)單位