《放牛班的春天》，一起看電影，聊人生。

從前，有一位老師，幸運地遇見了一群孩子。

每個孩子都在心中藏著一首獨一無二的歌，這些孩子的幸運在于，他們有一個老師，他足夠溫柔，也足夠勇敢，為他們搭建起了可以將這首歌唱出來的地方。

每個大人心里都有一個小心藏起的夢，這位老師的幸運在于，這些孩子的純真支撐著他，給了他機會去追逐夢想。

在《放牛班的春天》里，老師和孩子互相成就了彼此。

它所講述的故事，是每個人心頭純真而隱秘的夢，那么美好，近乎不真實，可又那么動人，讓人想要相信——也許這正是這部老電影揚名至今的原因：

不是人人都有一位馬修老師，可是，人人都希望見到春天。

擁有慧眼

在池塘底也能看到星星

俗話說：千里馬常有，而伯樂不常有。

對于一個有天賦的孩子而言，他最需要的，是有一位老師注意到他的才華，并加以悉心引導。

這說起來簡單，實際卻很困難，擁有一雙慧眼，一顆誠心，才能成為孩子的伯樂。

馬修就是這樣一個擁有慧眼的人。

1949年的法國鄉(xiāng)村，音樂家馬修來到一間男子寄宿學校擔任助理教師。

這所學校被人稱為“池底”。學校里的學生大部分都是難纏的問題兒童，體罰在這里司空見慣，校長是個粗暴冷漠的控制狂，孩子們像是沉在池塘底，數(shù)著石子挪日子的小青蛙。

在這所被陰云籠罩的學校，馬修老師卻發(fā)現(xiàn)了一個特別的男孩，皮埃爾。

這個孩子生性敏感，脆弱，看起來有些陰沉，被人說是“天使臉蛋，魔鬼心腸”——可馬修卻認真關(guān)懷他，相信他其實是個好孩子。

他為孩子們組建樂隊，也熱情邀請皮埃爾參加。在這個過程中，馬修注意到皮埃爾的聲音猶如天籟，有著特殊的音樂才華——他于是決定給皮埃爾開小灶，教給他更多的東西。

這樣的馬修，終于取得了皮埃爾的信任。

后來，由于和學校其他粗暴冷漠的老師沖突，馬修被趕出了學校，皮埃爾卻沒有辜負當初馬修的希望，在成年后成為了一名音樂藝術(shù)家。

如果沒有被馬修啟發(fā)，很難說皮埃爾以后是否還能取得如此的成就——也許他根本不會認識到自己的才華，不會在心中擁有對某個未來的憧憬。

他在池塘之底教會了孩子們抬頭看人生更高處的群星，也發(fā)掘出了沉在池底的星星本身。

孩子是星星，照料孩子的大人若是能將他們捧起，他們就能去往高高的天空；若是置之不理，再耀眼的星星也只能熄滅光芒，沉入池底。

在養(yǎng)育孩子，教導孩子的時候，悉心注意他們的天賦，耐心鼓勵，加以培養(yǎng)，才能讓孩子生長地更為健康向上。

沒有壞孩子

只有“壞”老師

有時能聽到一些教育工作者說，某個班級無可救藥，某個孩子頑固不化。

好像有那么一些學生生來就是一塊冷石頭，無法被雕琢成美玉。

然而，教育的意義，不就在于以“教”去“化”人嗎？

沒有壞孩子，只有壞老師。

《放牛班的春天》中，與主角馬修老師形成鮮明對比的，是用體罰和暴力控制著學校的校長。

校長對孩子們動輒打罵，永遠冷著一張線條剛硬的臉。他將這些孩子看作頑固不化，不可教養(yǎng)的劣等孩子，孩子們也習慣于充當壞孩子的形象，整日鬧事。

逐漸地，在以校長為首的全體教職工眼中，這些孩子成為了無可救藥的壞孩子。

而馬修接手助理教師位置之后，對他們傾聽、尊重，教他們學習音樂。

哪怕第一堂課上就被孩子們捉弄，他也愿意在其他老師面前替孩子們爭辯、解圍。

在馬修身邊，孩子們奇跡般地變得乖巧團結(jié)起來。體罰的棍棒沒有做到的事，合唱隊的指揮棒卻做到了。

在教育學中，有著“皮格馬利翁效應(yīng)”這樣的說法：

希臘神話中的皮格馬利翁，愛上了自己雕刻的美人塑像，因為他將情感投射過去，最終使得無生命的塑像成為了他想象中的模樣，擁有了生命。

而皮格馬利翁效應(yīng)是說，教師對學生的期望，會對于學生的學習成績、行為習慣等方面，都產(chǎn)生明顯的影響。

孩子，就如同皮格馬利翁手下的大理石塊，尚未被塑造出形狀，有著無限的可能。

像校長等人一樣，在心中預(yù)設(shè)孩子是個壞孩子，在教育孩子的過程中用威權(quán)與暴力逼迫孩子服從，便會讓孩子真的變壞；

而像馬修老師一樣，在心里把每個孩子都當做可教育的好孩子，那么，孩子們身上的金子般的閃光點，也就真的會從泥沙之下被淘洗出來。

片中有一句臺詞：每一個孩子都來自純凈無邪的地方，永遠都應(yīng)該是人家萬分疼惜的珍寶。

正是如此。

在孩子的成長過程中，施加以偏見、輕蔑和歧視，就會使孩子墮落，變得頑劣；真誠地給予贊美、信任和期待，讓孩子感受到自我的價值，覺醒自信和自尊，他們就能獲得向上的力量，變成更好的自己。

熱情與專注

將春天藏在生活之中

對于觀眾而言，也許最能稱之為聊可慰藉的，是這樣的故事不止發(fā)生在虛構(gòu)的電影里，有的時候，也會發(fā)生在生活中。

排在豆瓣影評第一名的長評，是一個中國孩子記下的故事。

ID“小小風也”的觀眾說，她小的時候，在城鄉(xiāng)結(jié)合部的破落中學念書。老師們都是混得不得意從市區(qū)退下來的，學生無心學習，只想熬過義務(wù)教育逃走打工。

在他們逃課、打架、胡作非為的間隙里，他們一位姓顧的音樂老師說：他在組織一個合唱隊，“既然大家都閑，不如去磨磨牙”。

孩子們跟著他練聲，背譜子，學著“把氣管子支到天上去”，在找到正確發(fā)聲方法時，聽老師激動地表揚“你像一只小云雀”，眼睛里帶上了亮閃閃的憧憬。

與對孩子們關(guān)懷無微不至的馬修不同，顧老師并不在課下和孩子們有太多交集。他只是盡全力認真地，把關(guān)于音樂的一切在課堂上教給孩子們。

他喜歡音樂，透出骨子里的喜歡。那種勁頭，讓孩子們也忍不住認真。

“他僅僅通過自己對音樂的熱情和專注就改變了孩子們的生活?！?/strong>

顧老師教會了這些每天混日子的小孩，什么叫做“熱愛”。

當然，一個真實的故事總是不完美的。

馬修被辭退，失去了他的合唱團，而在這所中國的小初中，故事甚至更為平淡。

這些孩子里甚至并沒有一個敏感而擁有天籟之音的皮埃爾；他們只是一群壞學校的普通孩子，并無音樂上的過人之處。獲得了市比賽的第二名后，大家歡慶完畢，就畢業(yè)各奔東西。

作者說，多年以后，她去搜索了顧老師的名字，找不到他的消息；班里的同學已經(jīng)四散，大概沒有哪個小天才成為了音樂家。

她說得如此平淡，似乎那段經(jīng)歷沒能在世上留下任何痕跡。

可是過了這么多年，她卻仍舊記得在顧老師的影響下，班里的孩子們壓著馬路牙子上學放學時也會想著練習。那時的田埂上，飄蕩著他們輕輕哼唱的聲音。

那和放牛班的春天里，馬修老師給孩子們帶來的改變何其相似。

一個工人家庭出身的孩子，少年荒廢，成年后醒悟努力，抓著時間的尾巴投入忙碌的醫(yī)療行業(yè)。不愛文學，很少讀書，“我的朋友常說，按照推理你本應(yīng)當毫無人文素養(yǎng)”。

她僅有的藝術(shù)啟蒙來自一個籍籍無名的音樂老師，這份對藝術(shù)的感受力從中學起始，伴隨她的整個人生。

有時候，一些普通的人，沒有太偉大的才能，沒能改變世界，只是憑著熱愛，專心去做了一些事。

那些事看似無用，卻已經(jīng)是另一個人一生的寶藏。

很多年以后，他們回頭的時候，會聽到那時自己的心唱出的歌，那快樂的歌聲把溫暖，把春天，永遠縫進了他們的生命里。

只要施以足夠的愛，就能在任何一顆心臟上催開花朵；只要投入熱情與專注，就能將每個寒冬驅(qū)逐，帶來春天。

對孩子如此，對成年人如此，對所有人都是如此。

“每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解。”

時世艱難，人卻能堅強。

牢記電影中的這一句話，在寒風吹徹的大地上，為自己與他人的心獻上一點愛，也就保住了一片不會失卻的春光。