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中小學在線教學質(zhì)量評價標準（試行）

尚源 2020-03-22

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中國信息協(xié)會教育分會

打造教育信息化服務(wù)平臺

中小學在線教學質(zhì)量評價標準（試行）

標準研制成員：

南京市教學研究室：丁玉祥

中國信息協(xié)會教育分會：丁書林馮玉琴

北京師范大學：陳旭新

浙江省桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級中學：倪俊杰

為規(guī)范中小學的在線教學行為，充分發(fā)揮在線教學的獨特功能，依據(jù)《教育部教育信息化2.0行動計劃》《教育部關(guān)于發(fā)布“網(wǎng)絡(luò)學習空間建設(shè)與應(yīng)用指南”的通知》《教育部關(guān)于加強網(wǎng)絡(luò)學習空間建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見》《教育部關(guān)于加強“三個課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》的相關(guān)文件精神，制訂此評價指標，供中小學線上教學質(zhì)量評估作參照。

一

評價理念

（一）立德樹人，全面發(fā)展

在線教學應(yīng)堅持育人價值導(dǎo)向，強化立德樹人根本任務(wù)的有效落實，堅持“五育”并舉，著眼于學生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識與實踐能力的綜合培育，促進學生的全面發(fā)展。

（二）有序?qū)W習，技術(shù)支持

在線教學應(yīng)恰當處理好課前、課上和課下環(huán)節(jié)。有序做好在線教學所需技術(shù)工具、學習資源、網(wǎng)絡(luò)平臺的前置準備，發(fā)揮信息技術(shù)工具的有效支持，為線上教學搭建科學、高效、穩(wěn)定的運行環(huán)境，為師生線上教與學活動的開展提供多維交流空間。

（三）遵循規(guī)律，學習主線

在線教學應(yīng)遵循教與學的基本規(guī)律，充分發(fā)揮技術(shù)支持學習的獨特優(yōu)勢。要基于學生學業(yè)水平，準確定位在線教學的課程目標，堅持以學習為主線，科學把握教師與學生在學習過程中的角色地位，促進在線教學課程目標的有效達成。

（四）協(xié)作學習，精準評價

在線教學要發(fā)揮技術(shù)工具特點，充分開展協(xié)作學習，通過網(wǎng)絡(luò)互助，實現(xiàn)個別化指導(dǎo)與個性化學習。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具在數(shù)據(jù)分析、診斷以及自適應(yīng)學習方面的便捷特點，對在線學習過程實施精準評價。通過基于在線學習數(shù)據(jù)的分析診斷，促進線上教與學行為的主動改進，有效提升學生信息獲取能力、自我管理能力以及多種技術(shù)工具合理運用能力。

二

評價標準

包括前置準備、資源運用、教學過程和課程評價等4個一級指標，技術(shù)工具與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境準備等10個二級指標以及26 個評價要點，詳見列表。

（說明：評價等級中，A/ 1.0， B/ 0.8，C/ 0.6， D/ 0.4 ，分別指四個評價等級的得分權(quán)重。）

三

評價要求

（一）堅持因地制宜，為學而用

線上教學質(zhì)量評價標準為中小學線上教學效果的評估提供了評價參考的依據(jù)，但各學校、教師和學生個體的差異較大，受制于網(wǎng)絡(luò)平臺和技術(shù)環(huán)境的影響，線上教學的實施效度存在差異。因此，評價標準采取教師自我評價與學生評價相結(jié)合，量化評價與描述性評價相結(jié)合，堅持教師主導(dǎo)，以評助學，有效促進教師教的行為改進，更好地支持學生線上學習的深度開展。

（二）規(guī)范教學行為，優(yōu)化手段

線上教學質(zhì)量評價標準的運用，應(yīng)注意引導(dǎo)學校、教師規(guī)范線上教學行為，優(yōu)化教學組織形式，優(yōu)選信息技術(shù)工具，最大化提升線上教學效果。本評價標準基于教與學的行為觀察，更突出教的行為改善的評估，突出教師自我評估為主，學科評估為輔的評價定位，期望通過規(guī)范教與學的行為來引導(dǎo)線上教學的有序、健康發(fā)展。

（三）合理利用資源，支持學習

線上教學涉及多種網(wǎng)絡(luò)課程資源，在線教學質(zhì)量評估標準應(yīng)重視教師對網(wǎng)絡(luò)課程資源的合理選擇與科學運用評估，目的是引導(dǎo)教師精選、優(yōu)選網(wǎng)絡(luò)課程資源，支持學生線上精準學習，為學生學習減負，有效提高課程資源使用的效率和效益。

（四）強化以評促建，把握方向

線上教學質(zhì)量評價標準要發(fā)揮標準導(dǎo)向、診斷與激勵功能，規(guī)避依據(jù)質(zhì)量評價標準對學校和教師線上教學質(zhì)量直接進行甄別、分等與排名。本教學質(zhì)量評價標準僅作為學校、教師線上教學效果自我評估的參考依據(jù)，為規(guī)范教師線上教學行為，指導(dǎo)學生線上學習提供決策參考，為線上教學質(zhì)量提升提供一個標準參照，它不是教師日常教學能力評估的唯一標準。

備注：在全國新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控期間，黑龍江省教育廳教師發(fā)展學院教育教學評估與質(zhì)量監(jiān)測中心（黑龍江省教育評估院）、長春市基礎(chǔ)教育研究中心、河南省教育廳等地相繼出臺了《中小學疫情防控期間線上教學評價指標（試行）》等研究成果，各地相互借鑒學習，不僅豐富了在線教學質(zhì)量評價標準的研究，更為全面推動我國中小學在線教學的科學發(fā)展作出積極貢獻！