教育，因“云時代”而開展了一系列科學(xué)、高效、系統(tǒng)的教學(xué)方式變革。

疫情時期，線上有效的教學(xué)與學(xué)習(xí)成為教育研究者近期普遍關(guān)注的課題，但網(wǎng)絡(luò)始終無法取代真實(shí)的課堂。

“游戲化教與學(xué)”因其方式的靈活性與內(nèi)容的吸引力，可以同時兼顧線上與線下的有效學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新。這是一個新的發(fā)展契機(jī)，尤其是通過與人工智能、編程等新教學(xué)內(nèi)容的整合與再設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維、探究、交互、協(xié)作與問題解決能力等方面大顯身手。

我們可以從以下五個方面，融合新技術(shù)、聚焦新問題、拓展新內(nèi)容、嘗試新應(yīng)用，從而讓學(xué)生與教師提升新素養(yǎng)、培養(yǎng)新技能、獲得新思維。

根據(jù)國家提出的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，要求在中小學(xué)設(shè)置人工智能、編程教育等相關(guān)課程，開展編程教育。近年來，讓下一代學(xué)會與熟練使用編程技術(shù)、重視計(jì)算思維等培養(yǎng)，業(yè)已成為世界性的教育發(fā)展趨勢。

而虛擬游戲本身就與編程有著千絲萬縷的聯(lián)系，利用游戲化學(xué)習(xí)可有機(jī)滲透、融合于內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)開展、反饋評價(jià)等過程中，助益編程教育。比如，借助游戲化學(xué)習(xí)方式，通過可視化、關(guān)卡式、對話式探究等來學(xué)習(xí)編程內(nèi)容的探索，已經(jīng)在一些學(xué)校開展并取得了較好的效果。而利用游戲化學(xué)習(xí)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維以及與人工智能教育內(nèi)容的結(jié)合，更成為當(dāng)下的熱門研究課題。

近年來，創(chuàng)客教育/學(xué)習(xí)、STEM/STEAM教育、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等在國內(nèi)教育領(lǐng)域的應(yīng)用與研究方興未艾。國內(nèi)外相關(guān)研究表明，融入游戲化機(jī)制或者通過游戲化的設(shè)計(jì)，會使得這些新的教育活動與學(xué)習(xí)方式，獲得令人滿意的效果。

比如，創(chuàng)客教育的精髓在于動手過程中把創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，而游戲恰好具備創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)的途徑（如對角色、想象物具的外形進(jìn)行設(shè)計(jì)等），通過這種有趣、別具一格的“虛實(shí)互補(bǔ)”，可輔助創(chuàng)客學(xué)習(xí)持久與深入。

再比如，在項(xiàng)目式、探究式學(xué)習(xí)中遇到問題，可應(yīng)用游戲中的交互、即時反饋與評價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生從跨學(xué)科知識視角去思考、去整合、去解決，使游戲化學(xué)習(xí)與STEM/STEAM教育等建立關(guān)聯(lián)。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境/未來學(xué)習(xí)空間具有各種新技術(shù)（VR/AR、3D/4D打印、觸摸/體感、虛擬仿真等）的滲透、無處不在的大小屏幕、云端一體的流動資源、對話式圓桌的課堂布局等新元素，大大便利于游戲化學(xué)習(xí)體驗(yàn)（如利用智能手機(jī)探索動植物的生存情況），開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作/競技式進(jìn)行知識學(xué)習(xí)活動（如搶答、作品展示、角色扮演）。

哈佛搖籃國際小學(xué)  ?DETT教育設(shè)計(jì)

在涉及空間感、3D內(nèi)部構(gòu)造、機(jī)械原理以及一些無法用語言/平面展示的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，利用上述新技術(shù)再配合游戲化的教與學(xué)活動，會大大增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇與探究，加深對未知的理解，獲得全新的感悟與體驗(yàn)。

哈佛搖籃國際小學(xué)  ?DETT教育設(shè)計(jì)

各種智能化技術(shù)正在影響學(xué)校與課堂，比如，智能伙伴、智能音箱、智能探頭或視頻追蹤等都可以成為教學(xué)智能伙伴，不僅可以全程采集教學(xué)過程的畫面并轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)，用以個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)困難的診斷/輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)資源的精準(zhǔn)推送，還可以作為“朋友”與學(xué)生進(jìn)行有趣的對話、交流甚至問題探討。

超級教室  ?DETT教育設(shè)計(jì)

現(xiàn)在，AI技術(shù)已經(jīng)可實(shí)現(xiàn)自我識別、自我學(xué)習(xí)甚至自我編程與設(shè)計(jì)游戲。在這樣一種智能化技術(shù)不斷“入侵”的趨勢面前，游戲化學(xué)習(xí)可以借助于師生的全新創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，并依托AI強(qiáng)大的數(shù)據(jù)與運(yùn)算力，實(shí)現(xiàn)在AI輔助下“人—機(jī)協(xié)同”教與學(xué)，這種別開生面的教學(xué)，或許正是未來課堂的新圖景與發(fā)展方向。

超級教室  ?DETT教育設(shè)計(jì)

“腦科學(xué)”業(yè)已成為包括我國在內(nèi)世界許多國家的戰(zhàn)略研究高地。比如“中國腦計(jì)劃”旨在研究大腦對外界環(huán)境的感官認(rèn)知（如注意力、學(xué)習(xí)、記憶）以及意識的形成、語言的認(rèn)知等。目前，腦科學(xué)已初步揭示游戲成癮的機(jī)制與大腦分泌的“多巴胺”相關(guān)，而分泌“多巴胺”會使人體產(chǎn)生愉悅與興奮。

這類新發(fā)現(xiàn)對游戲化學(xué)習(xí)研究的價(jià)值在于：我們該如何有效利用甚至控制游戲過程中產(chǎn)生的“多巴胺”，能否把它遷移到教與學(xué)過程中？這就需要我們不斷跟蹤、配合腦科學(xué)研究進(jìn)展，用更嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的方法，做更多的驗(yàn)證性探索。

TIPS：

游戲化教與學(xué)還需滿足四個條件：

1、教師需要得到發(fā)展

教師們需要知道如何使用技術(shù)以及如何將技術(shù)手段整合到他們的課程設(shè)計(jì)中，否則一個設(shè)計(jì)再好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間，如果不能得到合理利用也只是徒有其表。

因此，學(xué)?？赡苄枰刚堃晃唤虒W(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)技術(shù)方面的專家，教授技術(shù)的使用方法，舉辦關(guān)于使用新工具的培訓(xùn)課程，或者簡單地分享一些教師的教學(xué)實(shí)踐案例。

2、空間應(yīng)有靈活性

用各種各樣的技術(shù)工具把學(xué)習(xí)空間的每個角落都填滿，這種做法顯然是將重點(diǎn)過多地放在技術(shù)創(chuàng)新上，弱化了學(xué)習(xí)空間的交流協(xié)作作用。

堆砌太多的電子設(shè)備不僅會使教學(xué)空間超負(fù)荷，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)校的預(yù)算。

3、平衡前期成本和長期投資

學(xué)習(xí)空間技術(shù)方面的投資非常需要錢，實(shí)際花銷往往多于教務(wù)長愿意付出的最低成本。從幾間教室、一棟教學(xué)樓這樣的小處著手，空間改造可能會更有成效。

4、明確空間的所有權(quán)

游戲化學(xué)習(xí)空間的第一所有者擁有先行安排課程的權(quán)利。

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