勞動(dòng)教育升維，學(xué)校的空間與設(shè)備怎么跟上？

課程教學(xué)研究 2021-05-01

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新時(shí)代的勞動(dòng)教育不再以吃苦耐勞為目標(biāo)，而需要直面未來的生活，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)“樹德、增智、強(qiáng)體、育美、創(chuàng)新”等綜合育人價(jià)值……這不但考驗(yàn)著勞動(dòng)課程的建設(shè)，也對(duì)學(xué)校的空間與裝備提出了新的要求。

田園牧歌的數(shù)智化升級(jí)

人類文明史就是一部勞動(dòng)發(fā)展史，中華文明也歷來有“耕讀傳家”的傳統(tǒng)，“田園牧歌”式的生活圖景更是備受憧憬。

一年四季，春華秋實(shí)。

孩子們參與選苗、播種、嫁接、養(yǎng)殖等農(nóng)牧勞動(dòng)，觀察記錄總結(jié)勞技知識(shí)，享受實(shí)踐的樂趣，理解成果的艱辛，知曉“唯有付出才有收獲”的道理，獲得團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，養(yǎng)成勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，實(shí)現(xiàn)樹德、強(qiáng)體。

新時(shí)代的勞動(dòng)教育在汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)校園勞動(dòng)場(chǎng)景進(jìn)行數(shù)智化升級(jí)。

這不僅能降低勞動(dòng)場(chǎng)景的人力維護(hù)，減少不必要的重復(fù)勞作，還能通過現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，滿足不同學(xué)齡段孩子的認(rèn)知水平、體能水平和心理特點(diǎn)，使得學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中感受勞動(dòng)的魅力，形成一種“螺旋上升”的勞動(dòng)素養(yǎng)。

此類勞動(dòng)場(chǎng)景的打造可以從三個(gè)方向入手：

1. 利用邊角空間，打造迷你動(dòng)植物園

學(xué)校在設(shè)計(jì)中，還可以根據(jù)場(chǎng)地情況，靈活劃分所屬類型。

四季夢(mèng)園（設(shè)計(jì)方：DETT教育設(shè)計(jì)）

自動(dòng)澆灌系統(tǒng)，節(jié)水節(jié)能

四季種植園：植物與一年四季緊密結(jié)合，從植物的色彩搭配、材料選取、氛圍營(yíng)造的融合設(shè)計(jì)中，讓師生感受自然的變化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)氣文化，了解植物藝術(shù)，增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐，開展自然教育啟蒙。

蜂巢種植田（設(shè)計(jì)方：DETT教育設(shè)計(jì)）

小型氣象站：通過觀察氣象站，加深環(huán)境對(duì)作物生長(zhǎng)影響的認(rèn)識(shí)

蜂巢種植田：主要為師生互動(dòng)戶外課堂，蜂巢種植槽可種植水生植物和陸生植物，按需求進(jìn)行拼接，可大可小，也可作為校園景觀。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)踐課程，對(duì)植物知識(shí)進(jìn)行講授，學(xué)生對(duì)植物的生長(zhǎng)狀態(tài)進(jìn)行觀察和記錄。

愛心養(yǎng)殖園（設(shè)計(jì)方：DETT教育設(shè)計(jì)）

光能魚菜花園：將光能轉(zhuǎn)換為電能，實(shí)現(xiàn)水體循環(huán)。水中喂養(yǎng)的魚類產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的肥料，供給作物生長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)魚菜共生。

愛心養(yǎng)殖園：設(shè)計(jì)兔子、貓、狗、魚等小動(dòng)物養(yǎng)殖園，由師生共同照料，它們的食物可以來自學(xué)校農(nóng)場(chǎng)的植物，排泄物可以成為農(nóng)場(chǎng)的養(yǎng)料。

孩子們不僅從事養(yǎng)殖勞動(dòng)，還在與動(dòng)物真實(shí)的生命陪伴和交往互動(dòng)中，產(chǎn)生溫情憐憫、仁慈體恤等情感，建立對(duì)生命的深刻理解，學(xué)會(huì)尊重生命。

2. 利用廊道空間，打造智慧景觀

南京市的南師大附屬新城初級(jí)中學(xué)怡康街分校的教學(xué)樓走廊上，有一片郁郁蔥蔥的植物走廊。

這些看似平常的綠植叢中藏有先進(jìn)的植物養(yǎng)護(hù)智慧。每一片植物叢里會(huì)插著土壤水分傳感器，學(xué)校只需要根據(jù)植物不同的生長(zhǎng)喜好，利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)傳感器設(shè)置好監(jiān)測(cè)參數(shù)，就能利用澆水器對(duì)植物進(jìn)行自動(dòng)養(yǎng)護(hù)。

智慧植物走廊

每層走廊的盡頭，還有無土栽培植物架，配合學(xué)校的相關(guān)課程，讓學(xué)生從無土栽培植物的生長(zhǎng)過程中，了解育苗技術(shù)，觀察水循環(huán)系統(tǒng)，認(rèn)識(shí)不同的營(yíng)養(yǎng)液……

3. 利用屋頂或閑置空間，打造數(shù)智農(nóng)場(chǎng)。

北師大生態(tài)城附屬學(xué)校利用落有致的屋頂平臺(tái)，構(gòu)建了一個(gè)集講座、閱讀、會(huì)客和種植于一體的多功能屋頂農(nóng)場(chǎng)。

整個(gè)屋頂農(nóng)場(chǎng)通過模塊種植系統(tǒng)、環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)、智能灌溉系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、水肥一體化和病蟲害防治系統(tǒng)構(gòu)建的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)，分學(xué)段開設(shè)勞動(dòng)課程，并實(shí)現(xiàn)與語(yǔ)文、英語(yǔ)、信息、科學(xué)技術(shù)等跨學(xué)科整合，將“德智體美新”從容收納。

每一個(gè)種植區(qū)都設(shè)計(jì)了智能滴灌、噴灌、溫濕度感應(yīng)、監(jiān)控等系統(tǒng)，做到手動(dòng)和自動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)和遠(yuǎn)程手機(jī)端24h隨時(shí)隨地監(jiān)測(cè)和控制，不僅增加了教學(xué)的科技性和趣味性，也能輕松應(yīng)對(duì)放假不能澆水的麻煩。

屋頂農(nóng)場(chǎng)的總體和局部 ?VFarm

這些特殊的設(shè)計(jì)還確保了每個(gè)班級(jí)操作的獨(dú)立性，每個(gè)學(xué)生都可以積極參與到種植中來，增加學(xué)生實(shí)踐和種植的責(zé)任感。

造物工坊的美學(xué)賦能

除卻田園生活，勞動(dòng)教育升級(jí)需要與日常生活產(chǎn)生更緊密的聯(lián)系，開啟兒童職業(yè)啟蒙，探尋勞動(dòng)教育的美學(xué)意蘊(yùn)，在勞動(dòng)中體會(huì)和諧的自由，詩(shī)意的棲居。

學(xué)校不妨以衣、食、住、行為基礎(chǔ)，搭配地方文化或特色產(chǎn)業(yè)打造造物工坊，讓孩子從家政、廚技、陶藝、木藝、非遺等多維度進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)，建立起學(xué)校勞動(dòng)教育資源平臺(tái)。

工坊的勞動(dòng)教育，不僅是為了習(xí)得技能，每一次勞動(dòng)都應(yīng)讓孩子的身心靈打開，從視感、聽感、嗅感、味感、觸感等五感認(rèn)知進(jìn)一步到通感表達(dá)，即知行合一、做學(xué)玩合一；同時(shí)，孩子還在勞動(dòng)中感受、發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造生活之美。

造物工坊在滿足教學(xué)、操作、展示、活動(dòng)、儲(chǔ)物和閱覽六大主體功能的條件下，還將新舊學(xué)習(xí)要素進(jìn)行審美化的創(chuàng)意，用環(huán)境解放學(xué)習(xí)潛力，用生態(tài)的視角重建學(xué)習(xí)與世界的聯(lián)系。

中西廚體驗(yàn)區(qū)（設(shè)計(jì)方：DETT教育設(shè)計(jì)）

烹飪體驗(yàn)區(qū)：飲食，最能體驗(yàn)一個(gè)地域的風(fēng)俗文化，也是一個(gè)人和自然最初的聯(lián)系。除了做好每日就餐的安全性，學(xué)校不妨嘗試餐廳里開辟出一個(gè)讓孩子了解中西飲食文化，并能親手完成烹飪過程的復(fù)合式“中央廚房”。

陶藝教室（設(shè)計(jì)方：DETT教育設(shè)計(jì)）

陶藝教室：陶藝是中國(guó)古老傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術(shù)相結(jié)合教學(xué)活動(dòng)。在空間視覺元素中，我們以學(xué)校圖騰與青花瓷紋樣為主，融入制陶技藝的拆文解字，表達(dá)對(duì)中國(guó)陶藝和工匠精神的傳承，讓孩子們?cè)谖幕c美學(xué)浸潤(rùn)中學(xué)習(xí)陶藝。

木工坊（設(shè)計(jì)方：DETT教育設(shè)計(jì)）

木工坊：溝通功能分區(qū)和移動(dòng)靈活的設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)多種使用需求的自由切換。配備完善的智能裝備和相關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)的儲(chǔ)藏查閱，室內(nèi)裝飾天工開物&達(dá)芬奇手稿等經(jīng)典國(guó)內(nèi)外的工藝圖文，既提升了空間的美學(xué)趣味，也是最好的教學(xué)素材。

造紙教室（設(shè)計(jì)方：DETT教育設(shè)計(jì)）

造紙教室：室內(nèi)多采用原木色搭配水泥漆的自然風(fēng)。頂面采用軌道可移動(dòng)的電源設(shè)計(jì)，方便多功能的使用需求。造紙術(shù)是中國(guó)四大發(fā)明之一，也是孩子們?nèi)粘W(xué)習(xí)活動(dòng)中最常接觸的物品。在這里，孩子們能體驗(yàn)千年古法造紙與當(dāng)代工業(yè)的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)無盡想象。

跨學(xué)科實(shí)踐的創(chuàng)新平臺(tái)

勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)升維不止指向過去與現(xiàn)在，更朝向未來。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，面向未來的勞動(dòng)已經(jīng)很難通過單一學(xué)科或技能來解決問題?？鐚W(xué)科實(shí)踐創(chuàng)新由此提出，其概念包括三大要素：

第一，跨學(xué)科要以現(xiàn)實(shí)問題的研究和解決為依托；

第二，跨學(xué)科要關(guān)注復(fù)雜問題或課題的全面認(rèn)識(shí)與解決；

第三，跨學(xué)科還要鼓勵(lì)在跨學(xué)科基礎(chǔ)上完成創(chuàng)新與創(chuàng)造。

可見，跨學(xué)科不僅能對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行吸收與再創(chuàng)造，更能與勞動(dòng)教育增智、創(chuàng)新緊密結(jié)合。孩子們?cè)诳鐚W(xué)科實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)融合，帶來更多的創(chuàng)新，有效拓展認(rèn)知邊界，提升解決復(fù)雜問題的能力。

跨學(xué)科實(shí)踐的創(chuàng)新平臺(tái)設(shè)計(jì)，其關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)科與學(xué)科之間的連接，促進(jìn)協(xié)作參與，需要足夠靈活的空間環(huán)境，以適應(yīng)和創(chuàng)造一種動(dòng)態(tài)、靈活、技術(shù)豐富和協(xié)作的學(xué)習(xí)風(fēng)格，滿足學(xué)習(xí)者的需要。

創(chuàng)客教室（設(shè)計(jì)方：DETT教育設(shè)計(jì)）

創(chuàng)客教室：不同的家具風(fēng)格和桌椅布置，可以讓使用者輕易辨別出該空間的主要功能。不同的功能劃分，體現(xiàn)了空間的靈活性和多樣性，使用者可根據(jù)活動(dòng)性質(zhì)和規(guī)模進(jìn)行靈活調(diào)整和布置。

配備了各種基本工具和模型材料的創(chuàng)客教室，其設(shè)計(jì)不只考慮單一的教育角度，而是更多地嘗試借鑒其他學(xué)科的理論和工具。

跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要一些基本設(shè)施用于快速呈現(xiàn)并分享抽象的概念方案，或是繪制原型草圖等，需要移動(dòng)白板、便攜家具、投影儀設(shè)備等支持和輔助，滿足為小組學(xué)習(xí)、獨(dú)自學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，讓整體活動(dòng)超出單學(xué)科研究的視野，關(guān)注復(fù)雜問題或課題的全面認(rèn)識(shí)與解決。

在跨學(xué)科實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的設(shè)計(jì)及建設(shè)中，我們還可以從適用性、支持度、可持續(xù)和創(chuàng)新力四個(gè)維度入手，集合更好的管理和服務(wù)，打造適用而可持續(xù)的學(xué)習(xí)空間。

升級(jí)勞動(dòng)教育，學(xué)校在設(shè)置專門的教室或場(chǎng)所，配置相關(guān)設(shè)備后，還需要聯(lián)動(dòng)家庭與社區(qū)，給孩子更真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子自覺參與、持之以恒地進(jìn)行勞動(dòng)，并推動(dòng)孩子在公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)中強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任。

在共度“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)之際，希望所有孩子都能在勞動(dòng)中，獲得面對(duì)困難的勇氣，擁有穿越風(fēng)雨沖破未知的力量，練就一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，激發(fā)自己創(chuàng)造未來的生命可能。

來源 | DETT教育設(shè)計(jì)

責(zé)編 | 琬琰

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