著名特級教師、重慶市教育科學研究院小學語文教研員郭蕾老師帶來一堂精彩的群文研究課。

如何將故事變?yōu)閷W生日常生活實踐內(nèi)容？郭蕾老師帶著盤龍小學二年級的同學們，與“喬治”和“瑪莎”，學會了《好朋友如何說話》。

執(zhí)教年級

二年級

教學篇目

《豌豆湯》《化裝》《跳板》

群文結(jié)構(gòu)

不同點：

相同點：

能感知朋友的心情，能站在朋友的心情角度考慮怎么說話，說怎樣的話。

教學過程

一、課前游戲

學生看表情感受心情，并回想自己曾經(jīng)的經(jīng)歷。

【設(shè)計意圖】

為閱讀文本，感受朋友情感（移情能力）打下基礎(chǔ)。

二、正式教學

1、認知性閱讀

• 自己讀喬治和瑪莎的三個小故事。
• 把相應(yīng)的圖擺在故事名下面。
• 按照故事的順序擺圖，并看著圖復述故事。

【設(shè)計意圖】

采用多文齊讀的方式，借用二年級學生圖像化思維能力強的特點，用區(qū)分故事情節(jié)圖和排列情節(jié)圖的方式，檢測學生是否基本讀懂了三個故事。

2. 體驗性閱讀

給兩個小朋友做得最好的地方點贊，說說為什么。

3. 探究性閱讀

• 揭示點贊的矛盾點：說真話、真話不全說、不說話。
• 討論點：好朋友到底該說什么話？
• 回到文本，體會人物的心情。貼上同一情景中喬治和瑪莎的不同心情。
• 引導發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論：利于好朋友相處的話，是開口說話前能感受到朋友的情感，用朋友的感受來決定怎么說話。

【設(shè)計理念】

兩條線

閱讀的推進 認知—體驗—探究（閱讀能力提升）

親社會能力 認知事件—產(chǎn)生判斷—記住行為—價值內(nèi)化—行為動機（將來實現(xiàn)）

群文材料

/ 文本1 /

豌豆湯

瑪莎非常愛煮豌豆湯。

有時她能煮上一整天——一鍋接一鍋，全是豌豆湯。而喬治呢，要說有什么東西他不喜歡，那就是豌豆湯。

事實上，在世上所有的東西當中，他最討厭的就是豌豆湯。可這事，很難跟瑪莎說出口。

這天，瑪莎又在煮豌豆湯。

喬治喝了十碗后，他跟自己說：“這一碗我實在喝不下去了，一口也喝不下去了?！背弥斏N房的時候，喬治小心地把剩下的湯倒進了桌子下面的懶人鞋里?！斑@下，她就會以為我把湯喝完了！”

但是，瑪莎在廚房里全看到了。

“你的鞋子用來盛豌豆湯了，那你穿什么回家呢？”她問喬治?！班?，我的天！”喬治說，“你都看到了?！?/p>

“還有，你不喜歡喝我煮的豌豆湯，怎么不告訴我？”

“我怕你不高興?！眴讨未鸬?。

“瞧你多傻！”瑪莎說，“朋友之間應(yīng)該永遠說真話。其實，我自己也不太愛喝豌豆湯。我只是喜歡煮而已。從現(xiàn)在開始，你再也不用硬著頭皮喝這種討厭的湯了。”

“終于解脫了！”喬治感嘆道。

“要不，來點巧克力曲奇？”瑪莎問?！巴?！那可太棒了！”喬治說。

“那就開吃吧！”瑪莎說道。

/ 文本2 /

化裝

喬治決定化裝成為一個印第安人。

“這身裝扮肯定能騙過瑪莎?！彼靡獾匦ζ饋恚八^對認不出是我。”但是瑪莎根本沒被騙住。

“嗨！喬治，”她說，“你怎么穿上印第安人的衣服啦？”

喬治失望極了。

他垂頭喪氣地走開了。

瑪莎也覺得有點兒難過。她沒想到會讓喬治不開心。

“喬治，”瑪莎走過去說，“要不是你那雙明亮溫柔的眼睛，我肯定認不出你的。想把眼神里友好的笑意藏起來，那簡直太難了?！?/p>

不用說，喬治立刻感覺好了很多，很多。

/ 文本3 /

跳板

“今天，我要從高高的跳板上跳下去?！眴讨握f?！皠e去跳！”瑪莎叫道。

“大家都會來觀看的！”喬治說。

“別以為這樣就能趕上我?！爆斏f?！澳愫ε铝税桑俊眴讨握f。

但是，當喬治站在那個高高的跳板上時，他沒了勇氣?！拔易霾坏??！彼f，“而且大家都在看著呢?！?/p>

他的腿開始發(fā)抖。

“我要上去啦！”瑪莎說。

瑪莎爬上了梯子。

“現(xiàn)在怎么辦？”喬治說。

“我先跳?！爆斏f著，一下子跳下去了。瑪莎濺起了好大的水花。

大家都看呆了。

沒有人注意喬治是怎么下來的。“我今天不在狀態(tài)。”喬治說。

瑪莎什么也沒說。