“如果校長的能力不夠，很難將學校辦好?！迸c上篇談論校長的職業(yè)化成長路徑不同，本文，鐘祖榮教授開宗明義便提出了校長必須具備的四點核心素養(yǎng)。

“一位好校長就是一所好學校”，這從一定程度上反映了校長對于學校的重要性。校長對于學校的作用就像舵手對于船的作用，船要往哪里開，是否能達到預想的彼岸，與舵手有重要關系。

校長的地位是角色賦予的，但能夠做好與其能力直接相關。校長要想真正發(fā)揮關鍵作用，其能力要足夠。如果校長的能力不夠，也很難將學校辦好。校長要具備一些素養(yǎng)，尤其是核心素養(yǎng)：

1，校長的專業(yè)標準

我國義務教育學校校長專業(yè)標準是2013年頒布的。該專業(yè)標準的出臺對于校長的選拔、培養(yǎng)、培訓、考核、管理等各方面是非常重要的文件。

專業(yè)標準按照校長職責劃分成六塊——規(guī)劃學校發(fā)展、營造育人文化、引導課程教學、引領教師成長、優(yōu)化內部管理、調試外部環(huán)境。

每項職責下面分三個維度——專業(yè)理解和認識、專業(yè)知識和方法、專業(yè)能力和行為，提出了六十項要求。

這份文件對校長的從選拔到考核的全套管理工作是指導性文件，對提高校長素質非常有價值。該標準參考了國內外的專業(yè)標準研制的。

校長專業(yè)標準提出了“以德為先、育人為本、引領發(fā)展、能力為重、終身學習”等5個基本理念，比教師的專業(yè)標準多了一條——“引領發(fā)展”，體現(xiàn)了校長的領導作用和管理作用，這也是校長角色的要求。

2，校長的辦學思想

校長是領導和管理學校發(fā)展的專業(yè)人員。我國教育管理體制過去總體來說是集權式管理體制，是自上而下的指揮，校本的內容比較少。

過去校長按照教育部門的方針、政策辦學就可以，自主權相對較小。改革開放后，我國不斷促進教育改革，校本化趨勢越來越明顯。

所謂校本化趨勢是指賦予校長基于當地和本校實際，結合上級的教育方針政策來辦學的權利，在這個過程中，要求校長有規(guī)劃，有思想。校長的辦學思想對學校非常重要。

校長的辦學思想包括五個方面：

第一，人才觀，或稱教育目的觀，即要培養(yǎng)什么樣的人。

對于要培養(yǎng)什么樣的人才，國家有需求和導向，但是具體到學校，學校需要有各自的培養(yǎng)目標。校長需要具體策劃學校的培養(yǎng)目標。每所學校的培養(yǎng)目標與其他學校有所差異，這種差異源自于生源的特點。辦學思想要有符合教學方針同時又結合學生實際的培養(yǎng)目標。

第二，教育課程觀或稱活動觀，即培養(yǎng)這樣的人才要通過哪些課程來實現(xiàn)。

課程體系的構建對校長而言非常重要?，F(xiàn)在除了國家課程和地方課程外，還有校本課程。校本課程的開發(fā)能體現(xiàn)校長的辦學特色。

第三，教育方法觀，即要通過哪些方式方法來培養(yǎng)學生和實現(xiàn)課程。

課堂教學是主要的渠道，課堂學習是主要的方式，但是還需要各種各樣的渠道和方式。除了課堂教學，現(xiàn)在越來越重視課外的、校外的、綜合的、實踐的教學方式。北京市推行研學旅行，研學旅行是教學方式的改革創(chuàng)新。

第四，教育資源，即實施課程、實現(xiàn)教學要用到哪些資源。

包括人力資源、物力資源、財力資源，其中最主要的是師資方面的資源。

這里的師資不是籠統(tǒng)指學校有一批高素質教師，而是指教師要能很好地實現(xiàn)辦學目標、辦學方向，體現(xiàn)學校辦學的特色，比如有些學校強調文化育人，如果教師沒有國學底蘊，就很難實現(xiàn)文化育人的目標。校長要有意識引領教師朝這方面發(fā)展。

第五，教育管理，即教師需要將資源整合起來，涉及運行流程、規(guī)章制度等，另外，是否達到了預期和目標，要加以檢測的手段。

校長尋找自己的辦學思想需要有一個過程，要在實踐中慢慢總結形成辦學思想。

3，校長的辦學規(guī)劃

校長要將辦學思想要落實到規(guī)劃中。

規(guī)劃是基于學校的現(xiàn)狀，經過全校共同努力，三年或五年內能夠達到各個方面的目標。規(guī)劃對于學校而言非常重要。

規(guī)劃的研制需要校長帶領全體教師、學生、家長共同完成，這是校長領導力最核心的方面。

這里要強調兩點：

第一，如何處理分數、升學和素質的關系問題，這實際上是一種矛盾處理能力。

到了初中、高中階段，學生面臨升學壓力，校長不考慮升學是不可能的，這是現(xiàn)實的需要。有位校長提到：“沒有分數，今天過不去；沒有素質，明天過不去。”今天和明天都很重要，今天更多是做準備，明天是強調持續(xù)發(fā)展，關鍵是如何看待兩方面的關系。

一方面，學習成績是學習能力的一種體現(xiàn)，在分數中有學習能力和素質的成分，這是二者可以統(tǒng)一的方面。

但是未來的素質不僅是學習能力，未來的職業(yè)中需要各種各樣的能力，比如系統(tǒng)分析能力、資源利用能力、人際交往能力、合作能力，這些能力如果僅僅通過課堂教學是很難充分培養(yǎng)出來的。

必須通過校本課程、活動課程將學生的素質加以培養(yǎng)，這樣才能照顧好今天和明天，處理好二者關系是校長規(guī)劃中非常重要的方面。

第二，校長的辦學規(guī)劃一定是適應未來的，因為學校是為未來培養(yǎng)人才。

如果校長沒有適應未來的眼光，辦學理念就是落后的。

目前對于校長而言，為了使規(guī)劃能夠適應未來，校長需注意以下方面的積累：

第一，信息素養(yǎng)。

隨著信息技術的發(fā)展，智慧課堂、智慧校園發(fā)展十分迅速，校長一定要關注智慧化、信息化；

第二，關注國家經濟社會發(fā)展的走向，即創(chuàng)新驅動發(fā)展，核心是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

目前對于學生的核心素養(yǎng)說明有三個方面，但是有些寬泛。校長應該抓住學生的核心素養(yǎng)。

1999年中共中央、國務院作出的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，和2010年的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》，對素質教育的重點有所涉及。

1999年的文件中提到：“提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”，2010年的文件中提到“著力培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”。

十八屆三種全會中再次強調“社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”這三點。

學校的培養(yǎng)目標要更加聚焦到這三點的培養(yǎng)，這是真正的核心素養(yǎng)，校長要圍繞這種核心素養(yǎng)著力辦學。

4，校長的管理能力

從管理過程而言，校長的管理涉及多個環(huán)節(jié)：從計劃、組織協(xié)調、控制，到最后的評價。

這里尤其要注意評價。

目前校長對于教學的評價體系還不太完善，除了對學生學習能力的評價外，對學生其他方面素質的評價還比較簡單，不夠科學，不足以反應學校的辦學質量，對于學生思想品德、創(chuàng)造力、學習能力、合作能力等方面的評價缺乏科學的工具。

另外，質量意識，責任意識有待加強。

部分校長“只問耕耘，不問收獲”，一些校長不清楚自己所做工作的效果。一些管理者雖然積累了簡單案例，但是沒有量化的意識，缺乏數據積累。這是要從管理上需要強化的。

科研機構、中小學校長們要聯(lián)手攻克管理方面尤其是評價方面的難關。評價手段提升后，會推動學校管理和教學質量的提升。