英國小學里的“手工課”叫家庭經(jīng)濟學。前不久，我的一位同事的女兒，從英國學習一年回錦后，讓他驚喜和意想不到的是他的寶貝女兒不僅能說一口流利的英國，而且還學會了打鐵、做一些木工活、英國式的家常便飯也能手到擒來，這些本領都是他的女兒在英國學習期間，在英國的“手工課”上獲得的本領。他的女兒在國內(nèi)上五年級時，連自己的襪子都洗不好。學校的“手工課”只是剪剪紙片、做做小船、拼拼小車、小房之類的東西。難度再大一點的手工課是幾個同學在一個小組里做個水果沙拉拼盤之類的菜肴。

未來社會需要大量的復合型、實踐型和分析型的高素質(zhì)人才。如何以學生為主體，激發(fā)他們思維的主動性；發(fā)展他們的求異思維，培養(yǎng)他們思維的多向性；在教育中開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識，積極鼓勵引導，增強他們的創(chuàng)造信心離不開勞動。從小教育孩子熱愛勞動，強化孩子的勞動觀念，培養(yǎng)孩子熱愛勞動的良好習慣是學校、社會、和家庭責無旁貸的責任。把孩子從小培養(yǎng)成熱愛勞動的勞動者，教育學生在未來的社會中如何去做人，也是素質(zhì)教育中的基本的要求。這種“手腦并用”的素質(zhì)教育，不僅能培養(yǎng)孩子頑強的意志，還能培養(yǎng)孩子熱愛勞動人民、愛護勞動成果的思想感情。蘇霍姆林斯基的學生10歲開始用自己的勞動所得買課本，12歲時能自己掙錢買冬天的衣物，14歲開始掙錢買全年衣物；他的學校有少年植物栽培小組、育種小組、園藝小組、養(yǎng)蜂小組、機械師小組、電工小組、……120種！

而在我們國家，不論是學校，還是家長都希望孩子在考試時能考出個好的成績。只要孩子學習好，有個好的成績，家里的事情根本不用孩子去做,其它的一概不問。甚至，一些考上大學的孩子還得用父母去給他們洗衣服。那種只要孩子學習成績好，其它什么事都不要孩子做的應試教育，只能培養(yǎng)出新一代“四體不勤，五谷不分”的“儒生”，與素質(zhì)教育的內(nèi)容格格不入。

走出應該教育的模式，站在建設創(chuàng)新型國家和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的這個高度，用素質(zhì)教育來培養(yǎng)人、教育人，是現(xiàn)代化教育中應該徹底解決的問題。素質(zhì)教育從娃娃抓起，從這一點上來看國外那些先進的國家比我們做的好、做的具體。實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識,切實提高教學質(zhì)量離不開勞動。隨著社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設的需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識已成為基礎教育的一項十分重要的內(nèi)容,其核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，而這一切都應該從培養(yǎng)孩子熱愛勞動開始，離開了勞動，離開了承擔社會責任和做人的最起碼認識，素質(zhì)教育說的再好也空話和奢談。