孩子自從上了幼兒園之后，開始集體生活，家長們也開始關(guān)注孩子是否能夠適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏，是否能夠在幼兒園里有自己的好朋友，是否能夠融入到集體當(dāng)中？

兒童同伴關(guān)系系列

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幼兒時期同伴關(guān)系的特點

同伴關(guān)系是的重要性

同伴關(guān)系是年齡相同或相近的孩子之間，一種共同的活動，相互協(xié)作，相互交流，在這種互動過程中，他們的心情是愉快的，是一種良好的互動，同齡人之間心理發(fā)展水平相對相同的孩子，他們在興趣愛好上，活動能力上是同樣的水平，他們可以建立起一種他們之間的互動方式，我們可以看到孩子們在一起互動時，他們之間會有開心的哈哈大笑的事情發(fā)生，或者他們一起共同來做一件任務(wù)。

對于已經(jīng)上幼兒園的孩子來說，同伴關(guān)系是他們最需要，最獨(dú)特的一種關(guān)系，這種關(guān)系不僅建立在與其他孩子之間的互動上，也包括他能不能在幼兒園里保持一種相對愉快的狀態(tài)，這是非常重要的

如果愛玩樂高的孩子在一起，可能會分享一些關(guān)于樂高的內(nèi)容。他們的分享包括對思想，感覺，還包括多人在一起玩耍時，他們之間互相建立的聯(lián)盟，同盟等等。這樣一系列的活動，我們可以看到幼兒的孩子見到同齡孩子的時候眼睛是發(fā)亮的，表情是興奮的，這樣的狀態(tài)是孩子對同伴互動交往的渴望。

幼兒時期孩子同伴關(guān)系的發(fā)展

對于整個童年時期來說，孩子和同伴交往的基本的發(fā)展趨勢是從最初簡單的，零零散散的互動，逐漸發(fā)展成各種復(fù)雜的，交互式，互惠式的交往，并且在長期和小伙伴互動過程中，逐漸和其他小朋友成為朋友，或者比較親密的朋友，過了一段時間他們親密的朋友又可能會換成另外的個體，或者有的孩子，他們的興趣愛好相似，認(rèn)知能力也相似，他們可能會組成一個小集體。

孩子和同伴之間的互動表現(xiàn)在一種量上的增加。很多家長在孩子沒上幼兒園之前，對于孩子和小伙伴交往的能力表現(xiàn)行為上不是非常重視，可能上了幼兒園之后出現(xiàn)了一些問題的時候，才發(fā)現(xiàn)孩子的同伴交往有一些困難。

其實孩子和同伴交往的意愿是逐漸增加的，大約在孩子嬰兒時期，三四個月的時候。孩子就可以表現(xiàn)出對同齡小伙伴，表現(xiàn)出更多的注視和觸摸的行為，雖然他們還不會說話，不會坐立。

六個月的時候，可以對同伴表現(xiàn)出微笑。并且發(fā)出咿咿呀呀的聲音，一歲的時候，和小伙伴之間的互動，可能會出現(xiàn)微笑，打手勢，模仿，或者共同嘻嘻哈哈的行為等，這些是嬰幼兒時期的孩子的社交語言，如果在這個時期缺少這些表現(xiàn)的話。孩子在社會交往上的發(fā)育可能會有落后的跡象。

從心理學(xué)上描述的一些同伴關(guān)系的發(fā)展模型來看，大概從一歲開始一直到三歲之間，孩子逐漸表現(xiàn)出對于同伴比較偏好，孩子的這種偏好，是從孩子見到小伙伴兒的時候，他的神態(tài)、表情、眼神及肢體語言等等，就已經(jīng)能夠看出來是一種趨向，一種吸引的表現(xiàn)。

幼兒時期同伴關(guān)系建立的比較順暢的話，就可以鞏固幼兒的社會技能。而且這種同伴關(guān)系是根據(jù)性別優(yōu)勢，共同興趣等等，可以逐漸的建立起連接，同時。

也有一些孩子，由于很多的原因，會受到同伴的拒絕，會看到有一些孩子說我不想跟你玩兒，他特別討厭等等，同伴之間的拒絕也會發(fā)生。

孩子再大一些，兒童晚期的時候，他們的同伴關(guān)系逐漸的相對穩(wěn)定，孩子能夠明顯體驗到或者是表達(dá)出自己的孤獨(dú)，欺負(fù)或者是被欺負(fù)等等，對于不同的小伙伴，采取不同的行為和態(tài)度，逐漸形成不同的同伴的關(guān)系。

前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家對嬰幼兒的同伴交往進(jìn)行長期的跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，在出生后頭七年，也就是七歲之前孩子的同伴交往是成一定規(guī)律的，四五歲的時候，孩子們更多的是情境性的交往，更可能會角色扮演，也就是玩兒過家家，這是孩子之間的交往的一種方式，也是學(xué)前兒童的一種典型的同伴交往方式。

對于這種角色扮演的游戲，絕大多數(shù)孩子在幼兒時期都能夠進(jìn)行，如果沒有發(fā)展出和小伙伴之間的角色扮演的這種交往的形式，他在同伴交往上就會出現(xiàn)一些問題，比如說有的孩子自得其樂，自己角色扮演的很開心，但是和小伙伴之間的互動卻會遇到困難，他更喜歡自得其樂的玩耍。

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不同性格的孩子會遇到什么樣的同伴關(guān)系困惑？

不同性格特點的孩子，會遇到什么樣的同伴關(guān)系困惑？我們每個家長都希望自己的孩子在集體中是一個受歡迎的孩子。對于比較受歡迎的孩子來說，在小伙伴之間交流的時候會經(jīng)常提到他們的名字，這樣的孩子比較受歡迎。

是不是受歡迎的孩子，心情就會非常好？

有的孩子雖然表現(xiàn)的比較活躍，同伴之間提到名字的機(jī)會，或者是在老師口中提到名字的機(jī)會也會很多。但是有的孩子比較要強(qiáng)，愛面子，在意別人的評價，這樣的孩子即使是一種受歡迎的孩子。也可能因為心理壓力過大，出現(xiàn)情緒上的爆發(fā)，或者是其他的困擾，我們家長也要注意到。

尤其是在同伴交往的時候，過度忍讓，什么都依附著別人的孩子。他的心理壓力會更大。

男孩子的困境

幼兒時期，女孩兒的同伴交往能力要比男孩兒顯著優(yōu)越的多，女孩兒之間更多的是合作的語言交往模式，但是男孩子之間是更多的粗獷的，打打鬧鬧，互相身體接觸會比較多，大叫，大喊等等方式。

男孩子之間最初是這樣的同伴交往，當(dāng)然即使是男孩子有這樣的特點的話，我們也要更多地促進(jìn)男孩子之間玩耍的時候多用語言，盡量的減少用過多的行動或無意義的語言。

男孩子的語言發(fā)育要比女孩兒更晚一些，或者是他們的行為動作發(fā)展的更快一些，往往這個時候他們的語言沒跟上的時候，動作已經(jīng)出手，把其它小朋友推倒，或者是破壞了別人的玩具，做好的作品等等，他可能就會成為被拒絕型的孩子。

在這種類型的孩子當(dāng)中，也有女孩子會是被拒絕型的孩子，當(dāng)然也有一些孩子是屬于性格比較靦腆，害羞的孩子，就容易被忽視，或者是被孤立。

孩子在幼兒園的情況，家長不太了解的話，也可以從孩子能否遵守規(guī)則這方面判斷，初步判斷孩子在幼兒園當(dāng)中同伴關(guān)系如何。

一般來說，如果幼兒對于規(guī)則能夠比較愿意去遵守，比如說愿意去排隊，或者他和小伙伴之間相處的時候更愿意去分享交流的話，明他們的社會規(guī)則的意識相對發(fā)育的比較好，他們的同伴關(guān)系也相對較好一些。

文靜的孩子

有一種類型的孩子，幼兒看上去文靜，懂事，說話聲音也不大，話也不多，也比較遵守規(guī)則，看上去也不是特別活躍的孩子，卻在班級中特別受老師的喜愛，他們在同班的小伙伴當(dāng)中受到的評價也比較高，很多孩子都愿意主動去找他玩兒。

這樣的孩子在班級里開展的各項游戲活動當(dāng)中都表現(xiàn)得比較優(yōu)異，說明孩子在認(rèn)知功能上的發(fā)育相對比較好，有的孩子可能相對比較超前一些，盡管他的話語不多，活動也不是特別的多，但是他仍然受到班級其他小伙伴兒的喜愛，也和其他小伙伴兒有很多的互動。這也說明如果認(rèn)知能力比較高，同時性格上相對溫和、遵守規(guī)則的這種性格特點，在集體中會受到同伴喜愛，成為受歡迎的類型。

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如何幫助孩子發(fā)展？

從以上的情況，我們可以看到，孩子對同伴的喜好，從很小很小的時候就已經(jīng)開始。但是也有發(fā)育落后的孩子，需要盡早重視孩子同伴關(guān)系的培養(yǎng)。

首先，家長要多給孩子創(chuàng)造一些和小伙伴一起玩耍接觸的機(jī)會，比如如果是比較被動的孩子，家長可以主動和其他小朋友打招呼，相互介紹但過程不要太復(fù)雜，逼迫孩子去打招呼或者訓(xùn)斥孩子，不主動打招呼等等，要主動示范。

第二個方面，家長要多和孩子在家里面互動要盡量多一些，促進(jìn)孩子人際互動的能力，有的孩子喜歡自己玩耍，自己玩兒玩具，家長可能就忽略孩子的互動交往能力上的培養(yǎng)。

還有家長和孩子的互動也會相對比較少，這樣就不利于孩子在集體和人際同伴交往能力的發(fā)展。在家里，家長也要和孩子多講話，鼓勵孩子多講話，幫助孩子的語言發(fā)展更加順利一些。

最后，在學(xué)齡前的孩子，他的語言能力，對于同伴交往是非常重要的，同時家長也要重視孩子的戶外運(yùn)動，促進(jìn)孩子協(xié)調(diào)能力的發(fā)展