長青小學(xué)   閆春霞

【教學(xué)案例】： 
　　 上課開始，我首先設(shè)計了一個與課文內(nèi)容有異曲同工之妙的小問題：“孩子們，你的爸爸媽媽給你們洗過腳嗎？”
　　“洗過的?！薄爱?dāng)然洗過了。”孩子們七嘴八舌。他們也許不太明白老師為什么會突然問這樣一個莫名其妙的問題，一雙雙眼睛里寫滿了疑惑。
　　“很好。老師想知道，你們有誰給父母洗過腳呢？”我又提出了新的問題。
　　教室里出現(xiàn)了我所預(yù)料到的沉默，孩子們一個個低著頭，臉上寫滿了羞愧。
　　“現(xiàn)在就請大家拿出紙筆，把你此刻心里的所感所想寫下來?！币粫?，就陸續(xù)有幾位同學(xué)舉手示意我寫完了。待同學(xué)們基本上完成之后，我讓他們把這一份作業(yè)暫放一邊，請他們打開課本開始通讀課文。
　　熟讀課文后 我讓孩子們畫出“沉默之時”描寫孩子們神態(tài)、動作的句子，體會此刻他們的心理活動。
　　一位學(xué)生站起來交流說：“‘教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。’我覺得他們的心里正在想著老師的問題?！?
　　“不對，應(yīng)該是沒有反應(yīng)過來。課文中的老師問得太突然了！”一個孩子站起來糾正說。
　　“我覺得應(yīng)該是羞愧吧。因?yàn)楹竺孢€有一句‘孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……’‘沉默’就是長時間的不說話。是長時間，不可能反應(yīng)不過來。因?yàn)榛卮鸩怀隼蠋煹膯栴}，所以羞愧地沉默著?！币晃涣嫜览X的女孩子站起來反駁著。
　　“同意”！“對，是羞愧！”孩子們異口同聲。然而我總覺得還少了點(diǎn)什么。“剛才的幾位同學(xué)談出了自己的理解。這樣吧，我們把表現(xiàn)‘沉默之時’的13、14自然段再讀一讀，看看是不是還能有點(diǎn)別的收獲?！蔽椅⑿χ岢隽俗约旱囊?。
　　孩子們靜靜地讀著。
　　“老師，我有了新發(fā)現(xiàn)。14自然段有這樣一句請大家注意‘剛才追逐我的目光，此刻全躲開了’，這就說明他們心虛了。他們不是為回答不出老師的問題而羞愧，他們在為自己以前沒有給你母祝賀生日而羞愧！”
　　“能夠帶著這樣的感情讀一讀嗎？”我提出了朗讀的要求。孩子們認(rèn)真的讀著。“你覺得此刻他們心里都會想些什么呢？”學(xué)生們讀完之后，我乘機(jī)問道。
　　 短暫的思考之后，有的孩子舉起了手。我示意他們中的一個站起來交流。
　　“他們在想父母的生日到底是哪一天呢？”
　　“他們還會想下一次我可千萬別忘了給爸爸媽媽祝賀生日。”
　　“他們還會想我怎么從來沒想到要給爸爸媽媽祝賀生日呢？”……
　　對他們的答案給予肯定之后，我讓孩子們拿出剛才的習(xí)作練習(xí)再讀一讀：“媽媽為我洗過那么多次腳，為我付出了那么多，可是我回報給媽媽的卻太少了……”
　　“親愛的媽媽呀，你為了我的成長嘔心瀝血，可我有時還跟您慪氣，媽媽，您能原諒不懂事的女兒嗎？”
　　“媽媽這樣疼我、愛我，我拿什么回報給媽媽呢？”……
　　“老師，我知道了，課文里的孩子心里想的和我們剛才的心情是一樣的。”
　　“那好，帶著這樣的心情我們再來讀這兩段文字，看誰讀得最好?！?
這一次，孩子們讀出了真情實(shí)感；這一次，他們是在用心靈去感悟，用心靈去朗讀；他們的神情、他們的聲音里，都有一份深情在輕輕流淌……
　   【教學(xué)反思】： 
    《可貴的沉默》　語文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科，在注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的同時，也要注重對孩子人文精神的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會愛、讓學(xué)生懂得回報愛，這是一項(xiàng)多么偉大的人生課題！而這一課題貫穿在我們的語文教學(xué)中，必將使語文課堂的人文色彩熠熠生輝。
   《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學(xué)生學(xué)會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。這堂課一開始就制造了一份沉默，在孩子心靈上引起了一圈圈的漣漪；課文學(xué)習(xí)過程中，再次抓住最關(guān)鍵的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，通過分析詞句、反復(fù)朗讀，讓孩子的情感體驗(yàn)達(dá)到了一個新的高度。在指導(dǎo)朗讀的過程中，與學(xué)生已有的情感體驗(yàn)相聯(lián)系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾。不僅理解了課文內(nèi)容，語文教育的人文性也得到了很好的體現(xiàn)。