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人教版高中語(yǔ)文必修1表達(dá)交流 第一單元：心音共鳴 寫觸動(dòng)心靈的人和事 一、教材分析
三、單元寫作技巧導(dǎo)航 感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人
1、著眼于“小”。2、著眼于“真”。3、著眼于“新”。 4、著眼于“精”。5、著眼于“緊”。6、著眼于“深”。 第二單元：親近自然 寫景要抓住特征 一、教材分析
造物的神奇在于孕育萬(wàn)物卻各不相同：同樣是山，泰山雄，華山險(xiǎn)，黃山奇，峨眉秀；同樣是花，牡丹雍容，菊花傲骨，蓮花冰清，蘭花素雅……你也許曾無(wú)數(shù)次為之駐足留連，卻遺憾不能擁有一支生花妙筆將它們盡情抒寫。學(xué)習(xí)《親近自然，寫景要抓住特征》就是要求學(xué)生抓住景物的特征展開寫作。那么什么是景物特征呢？景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨(dú)有，它處景物不會(huì)有或者不會(huì)跟它全然相似的。早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風(fēng)、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時(shí)就要考慮時(shí)間的特點(diǎn)、地點(diǎn)的特點(diǎn)、時(shí)代的特點(diǎn)。
二、單元教學(xué)目標(biāo) 1、指導(dǎo)學(xué)生以一顆真摯的童心、愛心面對(duì)大自然，促使學(xué)生的心靈與大自然親切交流。 2、使學(xué)生明確寫景文章的寫作范圍、寫作重點(diǎn)、構(gòu)思技巧。 3、使學(xué)生明確景物具有哪些方面的特征，寫景如何抓住特征。（重點(diǎn)） 4、理解景物描寫與情感表達(dá)的關(guān)系，做到情景交融。（難點(diǎn)） 三、單元寫作技巧導(dǎo)航 第一重境界：如何才能在寫景時(shí)抓住景物的上述特征呢？如何才能讓你筆下的景物栩栩如生，讓人讀后有身臨其境之感呢？ 如果能調(diào)動(dòng)自己的所有感官，眼、耳、口、鼻、舌、身去用心觀察，然后將觀察所得如實(shí)地描繪出來(lái)，客觀景物的特征就能真實(shí)再現(xiàn)。所以，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將景物描寫的第一重境界的實(shí)施辦法歸納為“用心觀察，如實(shí)摹寫” 在這一過(guò)程中應(yīng)注意總分、動(dòng)靜、點(diǎn)面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實(shí)、觀察方式、描寫角度等在文中的體現(xiàn)。 第二重境界：不再滿足于對(duì)客觀景物的真實(shí)再現(xiàn)，而巧妙運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，致力于對(duì)其進(jìn)行傳神地描繪，描繪出景物的神韻這就要求我們能夠“妙用修辭，傳神繪形”。
第三重境界：以不同的心情面對(duì)自然山水時(shí)會(huì)有截然不同的反映，因此我們?cè)诿鑼懢拔飼r(shí)決不能只是單純地描形摹態(tài)，而應(yīng)該在其中滲透自己的情感。只有注入了“情的活水”，我們筆下的山水才會(huì)有一種“動(dòng)人心魄”的力量。
第三單元：人性光輝 寫人要凸顯個(gè)性 一、教材分析
世界上有兩個(gè)完全相同的人嗎？俗話說(shuō)：“一母生九子，個(gè)個(gè)有不同?！比耸鞘澜缟献顝?fù)雜的高級(jí)動(dòng)物，人的思想感情，性格愛好，因人而異，千差萬(wàn)別，表現(xiàn)在言談舉止上，也各不相同，更不用說(shuō)人在外貌，服飾上的區(qū)別了。成功塑造個(gè)性鮮明的人物的關(guān)鍵，不在于文字表現(xiàn)的技巧如何，而要在捕捉人物的個(gè)性特征上下功夫，這就需要有發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。把握好“人性光輝 個(gè)性：在社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人的比較固定的特性。也就是說(shuō)同一種美好人生在不同人身上表現(xiàn)出來(lái)的不同于他人的特點(diǎn)。 寫人，就要突出人物個(gè)性，也就是說(shuō)要突出人物的特點(diǎn)。這樣，人物形象才能鮮明、生動(dòng)，使讀者如見其人，如聞其聲。 二、單元教學(xué)目標(biāo)
1、掌握寫出人物個(gè)性的方法。
三、單元寫作技巧導(dǎo)航 怎樣才能突出人物個(gè)性呢？ 1、通過(guò)人物肖像描寫突出人物個(gè)性。2、通過(guò)人物語(yǔ)言描寫突出人物個(gè)性。語(yǔ)言描寫在刻畫人物形象、揭示人物個(gè)性的過(guò)程中具有不可替代的重要作用。3、通過(guò)人物行動(dòng)描寫突出人物個(gè)性。個(gè)性化的動(dòng)作描寫，關(guān)鍵在于“精心錘煉動(dòng)詞”，進(jìn)行細(xì)節(jié)化的動(dòng)作描寫。即在這種動(dòng)作描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，以期以少勝多，乃至一字傳神。4、通過(guò)人物心理描寫突出人物個(gè)性。恰當(dāng)?shù)娜宋镄睦砘顒?dòng)描寫能揭示人物的性格特征，反映人物的思想變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，深化文章的主題等。5、通過(guò)人物神態(tài)描寫突出人物個(gè)性。
第四單元：“黃河九曲”寫事要有點(diǎn)波瀾 一、教材分析 任何事物都在不停變化。天有陰晴，月有圓缺，潮有漲落，草木有枯榮，這是自然界的變化。塞翁失馬，樂(lè)極生悲，這是壞事變好事、好事變壞事的人事變化。文章的波瀾就是這種事物復(fù)雜多變性的反映。 一池春水，風(fēng)平浪靜，縱然有人有寧?kù)o柔和之美，但“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，水面的蕩漾、荷花的搖曳、游魚的沉浮則會(huì)給人更多的聯(lián)想和感受。那么如何讓平靜的水面波瀾起伏，一波三折呢？ 文章的波瀾是讀者的一種心理反應(yīng)。我們說(shuō)文章有沒(méi)有波瀾，最終要看能不能在讀者心里激起波瀾。是不是讓讀者牽腸掛肚，是不是出乎讀者意料，是不是讓讀者感到驚喜，是不是讓讀者扼腕嘆息……要達(dá)到這樣的目的，就必須研究讀者心理，針對(duì)讀者心理選取材料，安排結(jié)構(gòu)。
二、單元教學(xué)目標(biāo) 1、領(lǐng)會(huì)什么是波瀾 2、了解興波瀾生變化的技巧 3、掌握興波瀾的技巧 4、注意利用事件本身的曲折性、復(fù)雜性，寫出事件的波瀾 5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的復(fù)雜性、曲折性。 三、單元寫作技巧導(dǎo)航 運(yùn)用使敘事曲折的技巧： 1、事與愿違法：事件的曲折體現(xiàn)在發(fā)展趨向上，讓本該出現(xiàn)的某種結(jié)局，出現(xiàn)了另外的結(jié)局。 2、過(guò)程復(fù)雜法：雖然最終還是出現(xiàn)了期望的結(jié)局，但讓它中途發(fā)生了種種變故，使過(guò)程復(fù)雜。 3、感情曲折法：略。 從以上技巧可分解為下列幾個(gè)常用方法：
一、運(yùn)用抑揚(yáng)法
五、伏筆照應(yīng)法
人教版高中語(yǔ)文必修2 第一單元：直面挫折 學(xué)習(xí)描寫 一、教材分析 這個(gè)單元的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描寫。關(guān)于描寫，可說(shuō)的很多，比如描寫的特點(diǎn)和作用，描寫的方法，描寫應(yīng)注意的問(wèn)題。光是描寫的方法，從描寫的角度來(lái)分，有直接描寫和間接描寫；從描寫的手法來(lái)分，有白描和細(xì)描；從描寫的對(duì)象來(lái)分，有人物描寫、環(huán)境描寫和場(chǎng)面描寫。而人物描寫，又能分為肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫和心理描寫。此外，又有細(xì)節(jié)描寫，它是對(duì)人物、環(huán)境、場(chǎng)面的細(xì)致描繪，對(duì)這一些，自然不能一一介紹。在這個(gè)單元里，只是讓學(xué)生體會(huì)描寫應(yīng)注意的幾點(diǎn)：描寫要有明確的目的，要為表現(xiàn)人物的思想性格和作品的主題思想服務(wù)；描寫要抓住特點(diǎn)──“畫眼睛”；描寫要生動(dòng)形象，往往要帶有感情。講這一些，直接對(duì)學(xué)生寫作有用，也便于學(xué)生掌握。
二、單元教學(xué)目標(biāo) 1.明確描寫的含義、特點(diǎn)，了解描寫與記敘的不同。 2.認(rèn)識(shí)描寫是為刻畫人物性格和表現(xiàn)作品主題思想服務(wù)的。 3.掌握描寫的方法。 4.學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)，選取恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ǎ鷦?dòng)形象有感情的描寫事物。
三、單元寫作技巧導(dǎo)航
描寫要有明確的目的，防止為描寫而描寫。有的學(xué)生有誤解，以為凡作文就得有描寫，不管有無(wú)需要就堆砌一大堆形容詞，必須使學(xué)生明確，描寫一定要為刻畫人物性格和表現(xiàn)作品主題思想服務(wù)。人物描寫、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫都是如此。
1．移步換形法2．逐層遞進(jìn)法3．直接描寫/間接描寫 4．主觀描寫/客觀描寫5．運(yùn)用聯(lián)想/比喻6．側(cè)寫/襯托/對(duì)比 二、人物描寫： 1．對(duì)話描寫：2．肖象描述：3．動(dòng)作描寫： 4．細(xì)節(jié)描寫：5．心理描寫：6．對(duì)比描寫：
第二單元：美的發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)抒情 一、教材分析 這個(gè)單元在過(guò)程和方法、知識(shí)和能力方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)抒情。關(guān)于抒情，因?yàn)樗c敘述、描寫、議論等結(jié)合在一起使用，所以過(guò)去教科書中沒(méi)有把它獨(dú)立出來(lái)單獨(dú)訓(xùn)練。中小學(xué)語(yǔ)文教科書中主要學(xué)習(xí)的是記敘文、說(shuō)明文和議論文，抒情就在這三大文體中順帶著訓(xùn)練了?，F(xiàn)在在高中寫作教學(xué)中專辟一個(gè)單元進(jìn)行訓(xùn)練，原因是抒情也是很重要的一種表達(dá)方式。古人說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！蔽恼虏皇菬o(wú)情物，任何一篇好文章都是情動(dòng)于中的產(chǎn)物。而中學(xué)生作文中抒情方面的問(wèn)題較多，有必要有針對(duì)性地進(jìn)行一些訓(xùn)練。 二、單元教學(xué)目標(biāo) 1.善于發(fā)現(xiàn)自身、人類、社會(huì)及自然的美；善于從生活中尋找快樂(lè)，感受幸福。 2.了解抒情文字的特點(diǎn)和寫法。 3.學(xué)會(huì)抒情。 三、單元寫作技巧導(dǎo)航 1.美是什么？ 美無(wú)處不在。你的心目中，什么是美呢？ 2.擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛 1.什么是抒情 所謂抒情，顧名思義，就是抒發(fā)感情。我們寫文章，總要表情達(dá)意，其中有著作者的主觀愛憎。抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。 2.如何抒情 （1）情要真實(shí)。 （2）綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式。 （3）適當(dāng)掌握表達(dá)技巧
第三單元：園丁贊歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度 一、教材分析 這一單元在寫法上要求注意記敘的角度。在小學(xué)和初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)記敘的人稱，其實(shí)，運(yùn)用不同的人稱也就是采取不同的角度，只是角度的含義更寬泛。例如，同樣運(yùn)用第一人稱，還可以有不同的角度，文中的“我”，可以是作者，可以是講故事的旁觀者，也可以是作品里的任何一個(gè)人物，還可以是作品里的多個(gè)人物(多元第一人稱)。這次作文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)記敘可有不同的角度，不同角度有不同的表達(dá)效果，以便在作文中靈活運(yùn)用。 人存在于自然中，生活在社會(huì)中。自然的美，社會(huì)生活中的人和事，總會(huì)引起你的沖動(dòng)，使你欲罷不能。生活是一個(gè)多彩的花園，每一瞬間都有可能在你的心靈上折射出新的感受、新的思考、新的領(lǐng)悟。當(dāng)這些美妙瞬間閃爍的心靈之花觸動(dòng)了你沉睡的情感，使你怦然心動(dòng)時(shí)，你想訴諸于筆端嗎？只要我們心懷感激，抓住心靈的感悟，學(xué)會(huì)選取最佳的記敘角度，我們就一定會(huì)一鳴驚人。 二、單元教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)記敘有不同的角度，且不同角度有不同的表達(dá)效果。 2.學(xué)會(huì)在寫作中根據(jù)具體情況選用記敘角度。
三、單元寫作技巧導(dǎo)航 1.什么是記敘的角度 2.記敘的角度： 從敘述人稱上來(lái)看：（1）采用第一人稱（2）采用第二人稱（3）采用第三人稱 3.如何選取記敘的角度
第四單元：想像世界 學(xué)習(xí)虛構(gòu) 一、教材分析 在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要真實(shí)，不但要寫真情實(shí)感，而且要寫真人真事、真景實(shí)物。這自然是有道理的。因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)大走上社會(huì)以后，寫作的文章幾乎都是真實(shí)的，產(chǎn)品說(shuō)明、工作總結(jié)、情況匯報(bào)，都得一是一，二是二，不能胡編亂造；而當(dāng)作家或業(yè)余寫小說(shuō)編故事的人很少。但是從全面培養(yǎng)人的基本素質(zhì)考慮，虛構(gòu)又不可或缺。因?yàn)橐粋€(gè)高素質(zhì)的人，必須有很好的想像能力，想像是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒(méi)有想像便沒(méi)有創(chuàng)造。而作文的虛構(gòu)是培養(yǎng)想像能力的有效途徑。 過(guò)去作文強(qiáng)調(diào)寫實(shí)，但是并沒(méi)有把寫實(shí)真正落實(shí)。具有諷刺意味的是，老師布置作文時(shí)一再?gòu)?qiáng)調(diào)要寫實(shí)，不能虛構(gòu)，可是，講評(píng)課上大加贊揚(yáng)的作文卻常常是移花接木的虛構(gòu)之作；只是學(xué)生把故事編得圓，沒(méi)有讓老師看出破綻。而老師實(shí)際上也沒(méi)有可能去核實(shí)學(xué)生作文的內(nèi)容。與其這樣，還不如把寫實(shí)和虛構(gòu)分開。要寫實(shí)就必須落實(shí)，如規(guī)定必須寫大家都知道的人和事，大家都看得見的景和物。要虛構(gòu)就明確虛構(gòu)，看誰(shuí)虛構(gòu)得大膽而又合乎情理。 這就是本次安排寫虛構(gòu)性作文的出發(fā)點(diǎn)。 學(xué)習(xí)虛構(gòu)其實(shí)就是培養(yǎng)想像能力。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要寫真人真事，真情實(shí)感。但是我們不能否認(rèn)，許多寫得好的作文常常是虛構(gòu)之作，只是這些作品編得圓熟而已，說(shuō)明寫作往往離不開虛構(gòu)，更離不開想像。因此，本節(jié)的作文訓(xùn)練以訓(xùn)練學(xué)生的想像為主 二、單元教學(xué)目標(biāo) 1、了解虛構(gòu)的類型 2、通過(guò)虛構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
三、單元寫作技巧導(dǎo)航 1.小說(shuō)的虛構(gòu) 2.散文的虛構(gòu)
教版高中語(yǔ)文必修3表達(dá)交流
第一單元：多思善想 一、教材分析 根據(jù)普通高中新課程要求，必修③表達(dá)交流是議論文寫作的基礎(chǔ)單元，通過(guò)寫作實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生議論文寫作的能力。在議論文的寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維，對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并更辯證、更全面地看待問(wèn)題。 從思維的角度看，是要學(xué)生達(dá)成良好的思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)思考，而不是囿于成見，人云亦云，在此思維的基礎(chǔ)上能夠結(jié)合社會(huì)實(shí)際對(duì)具體的事件做出自己的判斷，有自己的論斷。 二、單元教學(xué)目標(biāo)
⒈學(xué)會(huì)發(fā)散思維，盡量多想，打開思路，廣泛尋找多種立論角度。 ⒉常用求異思維，比較篩選，尋找新穎而又有針對(duì)性的最佳角度展開議論。 ⒊養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，開動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)對(duì)身邊事物進(jìn)行多向思考，從而提高思辨能力。 三、單元寫作技巧導(dǎo)航 1、一個(gè)事物或材料，至少可以從“正面”（肯定）和“反面”（否定）兩個(gè)角度去審視； 2、多人或多物的材料，有幾“人”或幾“物”就有幾個(gè)審視角度； 3、一事多“因”的材料，有幾“因”，就有幾個(gè)審視角度； 4、一個(gè)事件，針對(duì)不同的背景、寫作目的，審視的角度就不同。 寫作應(yīng)選取的角度是： 1、題目或訓(xùn)練要求限定的角度 2、能觸及題目或材料主旨的角度 3、有時(shí)代感、針對(duì)性的角度 4、具有新穎性的角度 5、最適合自己的角度（最能發(fā)揮自己水平的角度）
第二單元：學(xué)會(huì)寬容 一、教材分析 本課是第三冊(cè)語(yǔ)文“表達(dá)交流”中的內(nèi)容，屬于議論文寫作。主要介紹議論文寫作中如何選擇和使用論據(jù)的知識(shí)。學(xué)生寫作議論文，在使用論據(jù)方面常出現(xiàn)論據(jù)陳舊雷同，或者敘述煩瑣，偏離論題的現(xiàn)象。同時(shí)，我們?cè)谧⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，還必須重視寬容品質(zhì)的養(yǎng)成。所以通過(guò)本課的教學(xué)期望學(xué)生寫作能力和認(rèn)知水平同獲提高。 二、單元教學(xué)目標(biāo)
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀
2、過(guò)程與方法
3、知識(shí)與能力 4、學(xué)會(huì)圍繞論點(diǎn)和論題正確使用恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)。 三、單元寫作技巧導(dǎo)航 １、明確論據(jù)選擇的要求： ２、掌握論據(jù)運(yùn)用的方法： ３、結(jié)合具體論據(jù)，用討論的方式開展論據(jù)的選擇和運(yùn)用的訓(xùn)練：
第三單元：善待生命 一、教材分析 本課內(nèi)容是人教版高中語(yǔ)文必修③表達(dá)交流第三單元的《善待生命學(xué)習(xí)論證》，主要通過(guò)探討“善待生命”，學(xué)習(xí)議論文中的論證方法。如果說(shuō)，論點(diǎn)是解決“需要證明什么”的問(wèn)題，論據(jù)是解決“用什么來(lái)證明”的問(wèn)題，那么，論證就是解決“怎樣進(jìn)行證明”的問(wèn)題。這是議論文寫作的一大重點(diǎn)。
常用的論證方法有事實(shí)論證、理論論證、比喻論證和對(duì)比論證等四種。
事實(shí)論證，又叫例證法，是議論文中最基本的論證方法，是指運(yùn)用典型的事實(shí)做論據(jù)來(lái)證明觀點(diǎn)的論證方法。 在運(yùn)用事實(shí)論證方法時(shí)必須注意：作為事實(shí)的論據(jù)必須與論點(diǎn)相統(tǒng)一；列舉事實(shí)之后必須加以分析論證；論證中必須防止以偏概全，以點(diǎn)帶面。
理論論證，又叫引證法，是指引用已被實(shí)踐證明了的科學(xué)原理、定義、定律、名人名言、警句、格言、成語(yǔ)、俗語(yǔ)以及盡人皆知的常理作為論據(jù)來(lái)證明個(gè)別性的論點(diǎn)的論證方法，從邏輯上講，屬于演繹推理。理論論證方法可以分為三種方式，一是直接引用，二是間接引用，三是意譯引用。 二、單元教學(xué)目標(biāo) 1 了解例證法、引證法、喻證法、對(duì)比法四種常見論證方法好處及其注意事項(xiàng)。 2 學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用四種論證方法寫作。 3 通過(guò)學(xué)生的討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的可貴，幫助學(xué)生樹立熱愛生活，珍惜生命，善待生命的意識(shí)和品質(zhì)。 4 掌握四種常見的論證方法,搜集關(guān)于生命的素材，,探討生命的價(jià)值。 5 引導(dǎo)學(xué)生挖掘“善待生命”的內(nèi)涵。 三、單元寫作技巧導(dǎo)航
1、例證法
第四單元：愛的奉獻(xiàn) 一、教材分析 議論文是對(duì)某個(gè)問(wèn)題、某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。它強(qiáng)調(diào)以理服人，通過(guò)分析事物的性質(zhì)，揭示事物的本質(zhì)、規(guī)律，來(lái)提高人們的認(rèn)識(shí)。文體的這一特定目的決定了議論成為議論文最主要的表達(dá)方式?？墒?，這并不意味著記敘在議論文中無(wú)足輕重，相反，對(duì)議論文來(lái)說(shuō)，記敘也是必不可少的表達(dá)方式之一。 記敘在議論文中必不可少，這是由議論文自身的特點(diǎn)決定的，議論文要“有感而發(fā)”、“持之有據(jù)”，這就要求議論文寫作必須立足于社會(huì)、人生的具體現(xiàn)象、事實(shí)、問(wèn)題，這是議論文的生命源泉所在；因而，記敘便成了議論文中的必要的一種表達(dá)方式。 二、單元教學(xué)目標(biāo) 1、培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生掌握議論文里記敘的寫作方法。 2、使學(xué)生能夠正確區(qū)分議論文中的記敘與記敘文中的記敘不同，提高學(xué)生作文寫作的能力 3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛的可貴，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)愛的表達(dá)，豐富自己的精神世界，提升自己的人格魅力。 4、通過(guò)比較學(xué)習(xí)議論文里記敘的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生把握文體規(guī)范的習(xí)慣，提高學(xué)生寫作議論文的能力。 5、在議論文中進(jìn)行對(duì)愛的記敘。 三、單元寫作技巧導(dǎo)航 １、把握文體明差異：２、緊扣論點(diǎn)敘關(guān)鍵：３、情敘事例展風(fēng)采：
教版高中語(yǔ)文必修4表達(dá)交流
第一單元：解讀時(shí)間 一、教材分析 “解讀時(shí)間，學(xué)習(xí)橫向展開議論”是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修4“表達(dá)交流”部分的第一次寫作訓(xùn)練。這次的寫作訓(xùn)練題為“解讀時(shí)間，學(xué)習(xí)橫向展開議論”，實(shí)際上是要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練。 發(fā)散性思維訓(xùn)練的特點(diǎn)是由一個(gè)中心話題引發(fā)出多種不同的思考點(diǎn)。在這種訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)注意把握兩點(diǎn)：一是思考的輻射面要寬，各輻射點(diǎn)之間的關(guān)系是并列的，但又要有一定的跳躍性，每一個(gè)輻射點(diǎn)都應(yīng)該是可以獨(dú)立展開論述的分話題；二是思考要有一定的深刻性。為了幫助學(xué)生盡快理解和掌握這種思維方法，教師可以用生活中常見的事物作為中心話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。 二、單元教學(xué)目標(biāo)
1、
2、
3、 4、學(xué)習(xí)運(yùn)用橫向展開議論的方法，提高議論文的寫作能力 三、單元寫作技巧導(dǎo)航
1、
2、橫向并列式結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn) 3、使用橫向并列式結(jié)構(gòu)要注意的幾點(diǎn) 第一，要考慮分論點(diǎn)的輕重關(guān)系、主次關(guān)系、先后關(guān)系、時(shí)間關(guān)系。
第二，形式要一目了然，即每段中心句應(yīng)在段首作中心句。
第三，要多角度地觀察、分析、認(rèn)識(shí)事物。
第四，分論點(diǎn)角度要統(tǒng)一、不能交叉包容。 4、橫向并列式結(jié)構(gòu)運(yùn)用舉例
第二單元：發(fā)現(xiàn)幸福 一、教材分析 本單元的寫作主題是“幸?！?。 誰(shuí)都知道生活中有苦惱也有幸福，難道幸福還用發(fā)現(xiàn)嗎？ 雖然人人都知道有幸福，人人都想得到幸福，但什么是幸福，怎樣才能得到幸福，不同的人卻有不同的理解。青少年的人生觀正在形成時(shí)期，對(duì)他們進(jìn)行幸福觀的教育，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，在寫作實(shí)踐中樹立正確的幸福觀，非常必要。這就是安排這一話題的意圖。 本單元的寫作重點(diǎn)是“縱向展開議論”?？v向展開議論，就是逐層深入的議論方法，也是寫作議論文的基本結(jié)構(gòu)形式，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握。 二、單元教學(xué)目標(biāo) 1、了解議論文結(jié)構(gòu)的縱向模式。 2、進(jìn)行縱向?qū)舆M(jìn)式思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用縱向模式展開議論。 3、通過(guò)寫作，認(rèn)識(shí)幸福是什么，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)幸福。 三、單元寫作技巧導(dǎo)航 1、議論文縱向?qū)舆M(jìn)式結(jié)構(gòu)的基本特征 2、縱向?qū)舆M(jìn)式結(jié)構(gòu)的三種基本格式 （一）將中心論點(diǎn)進(jìn)行分解，分成幾個(gè)分論點(diǎn)，這些分論點(diǎn)之間的關(guān)系是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。層次間可用諸如“不僅……而且……”“……況且”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)過(guò)渡，同時(shí)又以此反映層次間遞進(jìn)的關(guān)系。 （二）按照“提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”的思路安排論證結(jié)構(gòu)，即圍繞中心論點(diǎn)回答三個(gè)問(wèn)題：①是什么，②為什么，③怎么辦。 （三）針對(duì)某些不好的現(xiàn)象，分析其危害，挖掘其產(chǎn)生根源，指出解決問(wèn)題的辦法。即“擺現(xiàn)象 ——析危害——挖根源——指辦法”的格式。
第三單元：確立自信 一、教材分析 本單元的話題是自信。自信是一種健康的心理特征，對(duì)于青年學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的意義。有些人由于缺乏自信，不敢嘗試新的領(lǐng)域，錯(cuò)過(guò)了許多鍛煉自己、發(fā)展自己的機(jī)會(huì)，成為終生的遺憾。所以，教育工作者應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的自信心作為自己的重要職責(zé)。不過(guò)，如果處理得不好，自信又會(huì)變而為自大、固執(zhí)，因此，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探討。 本單元的寫作重點(diǎn)是反駁。反駁，無(wú)論在書面表達(dá)還是口頭表達(dá)中，無(wú)論在政治論辯、科學(xué)探討，還是日常生活中，應(yīng)用都十分廣泛。 二、單元教學(xué)目標(biāo)
1、了解駁論文的基本特點(diǎn)，學(xué)習(xí)反駁的方法和駁論文的寫法。 2、在書面表達(dá)和口頭表達(dá)時(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)、有理、有力的反駁。
三、單元寫作技巧導(dǎo)航 1、反駁型議論文的基本特征 2、反駁型議論文的寫作方法 （一）確立攻擊目標(biāo) （二）抓住敵論要害 ①反駁論點(diǎn)。 ②反駁論據(jù)。 ③反駁論證。
第四單元：善于思辨 一、教材分析 事物是紛繁蕪雜的，我們認(rèn)識(shí)事物、分析事物不能簡(jiǎn)單化，說(shuō)理論證要辯證，就是要看到事物的各個(gè)側(cè)面以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面地分析事物的矛盾，從而對(duì)事物作出正確的、合乎事理的評(píng)價(jià)。 辯證分析是議論文析理應(yīng)貫徹的一項(xiàng)重要原則。辯證分析就是在分析問(wèn)題、闡釋道理時(shí)要有實(shí)事求是的態(tài)度，客觀地、全面地分析事物，學(xué)會(huì)用發(fā)展的、聯(lián)系的眼光，由此及彼，由表及里地深入分析，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。辯證地分析應(yīng)力避說(shuō)“過(guò)頭話”和偏執(zhí)一詞，切忌孤立地、靜止地看待和分析問(wèn)題。
二、單元教學(xué)目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生分析病文與典型材料，探究運(yùn)用辯證分析的有效方法； 2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證分析法，表達(dá)自己的思想。 3、病文的修改；材料的領(lǐng)悟；辯證分析法的靈活運(yùn)用。 4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證法，準(zhǔn)確的把握事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。 三、單元寫作技巧導(dǎo)航 （一）如何做到辯證分析 1、聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問(wèn)題 2、用發(fā)展的觀點(diǎn)分析問(wèn)題 3、用全面的觀點(diǎn)分析問(wèn)題。 （二）作文中的辯證方法 1、橫向聯(lián)結(jié)法—— 捏拿分寸，把握尺度;多方求解，視通萬(wàn)里。
2、縱向回顧法——瞻前顧后, 3、對(duì)立統(tǒng)一法——一分為二，兩面兼顧;突出重點(diǎn)，堅(jiān)持轉(zhuǎn)化。 4、辯證分析法——捏拿分寸，把握尺度。撫今追昔，思接千載。
教版高中語(yǔ)文必修5表達(dá)交流
第一單元：緣事析理 一、教材分析
作文是思想感情與語(yǔ)言文字的有機(jī)結(jié)合。一篇好的文章，應(yīng)該是思想性與藝術(shù)性的結(jié)合。這里所說(shuō)的藝術(shù)性，指得是同學(xué)們的語(yǔ)言水平，表達(dá)技巧和表現(xiàn)效果。深刻性則指同學(xué)們思維的質(zhì)量，思想的深度，以及反映生活，挖掘生活的能力?，F(xiàn)實(shí)生活中每時(shí)每刻都發(fā)生著這樣的小事，它們的背后往往蘊(yùn)含著一定的道理。將思維訓(xùn)練與作文訓(xùn)練相結(jié)合。課堂中大部分時(shí)間深入分析一件事例，在分析的過(guò)程中滲透以小見大、比較鑒別、探究原因、預(yù)測(cè)未來(lái)等方法，學(xué)生思維始終圍繞一件事例，對(duì)該事例進(jìn)行深入探討。教給學(xué)生一種思考問(wèn)題的套路，這種思考問(wèn)題的套路同時(shí)也是一種作文的模式。 二、單元教學(xué)目標(biāo) 1、訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用以小見大、由表及里等方法對(duì)事例進(jìn)行分析，探求隱藏在事例表象后的本質(zhì)特征；培養(yǎng)緣事析理的習(xí)慣。 2、訓(xùn)練學(xué)生展開聯(lián)想，找出與事例相聯(lián)系的其他現(xiàn)象，運(yùn)用比較鑒別、探究原因、預(yù)測(cè)未來(lái)（預(yù)測(cè)事情的發(fā)展趨勢(shì)）等方法深入分析事例。 3、思維訓(xùn)練，運(yùn)用以小見大、比較鑒別、由表及里、探究因果、預(yù)測(cè)未來(lái)等方法分析事例。 4、由一事聯(lián)想到他事，進(jìn)而分析這些相互聯(lián)系的其他事例，比較鑒別，形成較深刻的觀點(diǎn)。 三、單元寫作技巧導(dǎo)航 1、以小見大 2、比較鑒別 3、探究因果 4、預(yù)測(cè)未來(lái)
第二單元：謳歌親情 一、教材分析 寫作能力，從一個(gè)角度看，可以分為緊縮能力和擴(kuò)展能力。緊縮，就是面對(duì)復(fù)雜紛紜的事物，能用三言兩語(yǔ)把它概括出來(lái)。讓學(xué)生概括文章的段意、中心，縮寫，訓(xùn)練的就是這種能力。擴(kuò)展，就是能根據(jù)簡(jiǎn)單的幾句話，鋪陳成生動(dòng)的故事；能就一個(gè)想法，寫出內(nèi)容充實(shí)的論文。擴(kuò)寫句子、擴(kuò)寫文章，訓(xùn)練的就是這種能力。本單元的寫作重點(diǎn)“寫得充實(shí)”屬于后者。 寫得充實(shí)，大前提是腦子里得有豐富的材料。多觀察、多讀書，特別是后者是學(xué)生積累材料的根本途徑。但這不是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，本單元的重點(diǎn)是怎樣把腦子里現(xiàn)有的材料，充分發(fā)掘出來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到文章里。這當(dāng)然是個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，不是可以簡(jiǎn)單傳授的，本單元介紹的一些方法，也只可能是對(duì)培養(yǎng)這種能力有所幫助。 不同的文體對(duì)于內(nèi)容的充實(shí)、豐富有著不同的標(biāo)準(zhǔn)與要求，議論文要求論據(jù)充實(shí)，說(shuō)明文要求資料豐富，記敘文則要求形象豐滿。 本單元的話題是親情。家庭是人生的港灣，在人的成長(zhǎng)過(guò)程中占有重要位置。人的情感體驗(yàn)從家庭開始，也大多以家庭為歸宿，親情是人生的精神寄托。隨著人生閱歷的不斷豐富，人們對(duì)親情的感受會(huì)逐漸細(xì)膩、深刻。青少年涉世不深，當(dāng)然也很少經(jīng)歷人生變故，在日常生活中，對(duì)于父母、兄弟姐妹的關(guān)愛呵護(hù)，對(duì)于來(lái)自家庭的溫暖，習(xí)以為常，久而久之，情感觸覺(jué)逐漸遲鈍。感受親情是情感的體驗(yàn)過(guò)程，也是進(jìn)行精神洗禮的過(guò)程。本單元以“謳歌親情”為話題，目的也正在于此。 當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)多元開放的社會(huì)，親情本身具有時(shí)代色彩，對(duì)親情的詮釋也是多元的。 二、單元教學(xué)目標(biāo)
⒈
⒉ 三、單元寫作技巧導(dǎo)航 1、材料豐富，血肉豐滿 ⒈用排比句鋪排材料，使文章充實(shí) ⒉引用詩(shī)文名言，充實(shí)材料 ⒊紅線串珠，組合材料 2、形象豐滿，個(gè)性鮮明（運(yùn)用于記敘文）
第三單元：錘煉思想 一、教材分析 本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“有文采”，也就是說(shuō)考慮怎樣把文章寫得漂亮，讓讀者賞心悅目。標(biāo)題上之所以用了“錘煉思想”的字樣，是想讓學(xué)生不要誤解，以為有文采就是變換一下句式，多用幾種修辭手法，而是要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言和思想是密不可分的。沒(méi)有脫離了語(yǔ)言的思想，也沒(méi)有不表達(dá)任何思想的語(yǔ)言。有了明確的觀點(diǎn)和清晰的思路，語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)順暢；抓住了事物的特點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)寫生動(dòng)。 怎樣才算有文采，大體可以用這樣幾句話來(lái)概括：“詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn)?！鼻叭哒f(shuō)的是語(yǔ)言修飾，后者說(shuō)的是語(yǔ)言內(nèi)涵，后者更見語(yǔ)言功底。 二、單元教學(xué)目標(biāo) 1、修辭與句式對(duì)于提高語(yǔ)言能力所起的作用。 2、語(yǔ)言表達(dá)技巧由日常訓(xùn)練向?qū)懽鬟\(yùn)用的遷移。 3、學(xué)習(xí)“提高語(yǔ)言文采”的一般方法，并具備實(shí)踐運(yùn)用的能力。 4、講練結(jié)合，通過(guò)實(shí)例增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)； 5、比較分析，通過(guò)對(duì)比明確改進(jìn)方向。 6、培養(yǎng)學(xué)生良好的浯感，提高語(yǔ)言的審美鑒賞能力。 三、單元寫作技巧導(dǎo)航 1、要注意動(dòng)詞的傳神 (1)所使用的動(dòng)詞，必須是能準(zhǔn)確傳達(dá)事物特點(diǎn)的動(dòng)詞。 (2)所使用的動(dòng)詞必須能反映人物的性格特征。 (3)所使用的動(dòng)詞，必須寓含作者的愛憎感情。
(1)認(rèn)真觀察所描繪的事物的色彩特征。 (2)了解色彩的表情達(dá)意和象征意義。 3、要培養(yǎng)“一樣話，百樣說(shuō)”的意識(shí)，即同一種意思可以有多種不同的表達(dá)方式，在寫作過(guò)程中，要培養(yǎng)這樣一種語(yǔ)言意識(shí)，杜絕語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中的隨意性。 4、要了解各種句式的特點(diǎn)、表達(dá)效果和語(yǔ)言環(huán)境的特點(diǎn)。 5、要掌握變換句式和選擇句式的一般方法。
第四單元：注重創(chuàng)新 一、教材分析 本課是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修5“表達(dá)與交流”部分的第四個(gè)專題，也是必修模塊中最后一個(gè)寫作專題?！坝袆?chuàng)新”在高中語(yǔ)文寫作中屬于發(fā)展等級(jí)，具體內(nèi)容為：見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。本課可以說(shuō)是在較高層面上對(duì)學(xué)生的一次思維訓(xùn)練，通過(guò)“立意新”、“題材新”、“形式新”三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生開啟創(chuàng)新思維之門。 寫作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，每寫一篇文章都得說(shuō)別人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的話。如果別人說(shuō)過(guò)了，還有什么再說(shuō)的必要呢?通常人們都感到寫作比閱讀困難，這是為什么呢?德國(guó)哲學(xué)家叔本華說(shuō)：“讀書只是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線。”沿著別人開出來(lái)的路走，當(dāng)然容易；而自己披荊斬棘，邊開路邊前進(jìn)，自然會(huì)困難得多。寫作就是這樣用思想開路的艱苦勞動(dòng)，也就是創(chuàng)新。學(xué)生作文雖然與成年人寫作不同，但必須培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這不但是為了寫好文章，也是為了成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。 創(chuàng)新不等于獵奇，也不等于只寫新事物，如果大家都去寫加入WTO、北京奧運(yùn)、工人下崗、學(xué)生減負(fù)，也不一定就能寫出新意。創(chuàng)新要獨(dú)辟蹊徑，具體一點(diǎn)說(shuō)，就是要寫：(1)人們常遇到，卻沒(méi)有引起注意的問(wèn)題；(2)人們已經(jīng)注意到，但卻不以為然的問(wèn)題；(3)已經(jīng)有人談過(guò)，但卻沒(méi)有談到點(diǎn)子上的問(wèn)題；(4)已經(jīng)有人談過(guò)，但卻沒(méi)有從這個(gè)角度談過(guò)的問(wèn)題。 寫作的創(chuàng)新具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是思想新，二是材料新，三是表現(xiàn)形式新。 思想是文章的靈魂，因此思想新最為重要?？陀^事物在不斷發(fā)展變化，人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也在不斷深入。每寫一篇文章，就要有超過(guò)前人的思想認(rèn)識(shí)，這樣才能更好地發(fā)揮文章的作用。 思想新雖然重要，卻不容易做到。對(duì)于涉世未深的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)感到更加困難。而且有些公認(rèn)的道理和傳統(tǒng)美德，例如熱愛祖國(guó)、關(guān)心他人、尊敬師長(zhǎng)、為人正直、待人誠(chéng)懇、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、勤勞樸實(shí)，等等，是需要不斷寫文章進(jìn)行宣揚(yáng)，讓人們反復(fù)認(rèn)識(shí)的。因此，即使思想不夠新，只要材料新，有新的論據(jù)、新的故事、新的人物、新的景象，也能打動(dòng)人，給人以啟發(fā)。 要使材料新，一要注意自身經(jīng)歷、見聞的獨(dú)特性。例如自己的某種經(jīng)歷是其他同學(xué)沒(méi)有的，自己閱讀的某本書是其他同學(xué)沒(méi)有讀過(guò)的，從這里取材，便容易讓人覺(jué)得新鮮。二是要善于對(duì)常見的材料翻新。例如課本上的材料，如果還從原來(lái)的角度用就不新鮮，如果從另外的角度用，即使大家熟知的材料也會(huì)有新鮮感。 有時(shí)，文章的思想、材料都不算新，如果表現(xiàn)形式有特色，例如構(gòu)思新巧、語(yǔ)言優(yōu)美，運(yùn)用了與眾不同的形式，也會(huì)吸引讀者。因此，在這三新之中，只要有一新，文章也就有價(jià)值了。 二、單元教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)寫作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，其核心價(jià)值就是創(chuàng)造新的思想、新的形式。
三、單元寫作技巧導(dǎo)航
一、標(biāo)題創(chuàng)新
比喻式
引用式 二、文體創(chuàng)新 1.常規(guī)文體 2.借鑒文體 三、語(yǔ)言創(chuàng)新 四、說(shuō)理創(chuàng)新 |
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