教學思想和教學特色

科學的作文訓練體系，是為實現(xiàn)訓練目標而設置的由淺入深、循序漸進的序列，是一個分散訓練難點、分步訓練能力、經(jīng)緯交織的合理結(jié)構(gòu)。

在研制寫作能力要點中，我們力圖貫徹讀寫結(jié)合、循序漸進和循環(huán)往復的原則，采用螺旋式上升而不是線性排列的方法，正視初中學生的心理特點和生活內(nèi)容，編擬籌劃恰當?shù)淖魑闹R和能力訓練的計劃。

探索訓練序列

實現(xiàn)作文指導有序化

長期以來，作文教學缺乏必需的教學序列。這個問題導致了作文指導的無序。為了解決這個問題，我們積極探索作文訓練序列，實現(xiàn)作文指導有序化。

一、作文教學應循序漸進

現(xiàn)代教學論認為，教學要循序、系統(tǒng)、連貫地進行，這是因為教學中傳授和學習的科學知識本身具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，學生認識活動也是由已知導向新知的，學生的智力和學習能力的發(fā)展也是有順序的。

美國教育心理學家加涅就提出過“序列原則”，他認為：“學習發(fā)展是一種循序漸進的過程。教學應當遵循兩個序列：第一是學生認識能力發(fā)展序列；第二是科學知識的邏輯結(jié)構(gòu)序列。”

作文訓練是綜合性、應用性很強的實踐活動，一方面，寫作知識有其內(nèi)在的邏輯序列，另一方面，學生的寫作能力是在不斷的實踐中逐漸形成和發(fā)展的，寫作水平也是逐漸提高的。

構(gòu)建序列，是指作文訓練應循序漸進，建立起一個科學的訓練體系。這一訓練體系，就是為實現(xiàn)訓練目標而設置的由淺入深、循序漸進的序列，是一個分散訓練難點、分步訓練能力、經(jīng)緯交織的合理結(jié)構(gòu)。

二、對于作文教學中序的處理

在研制寫作能力要點中，我們力圖貫徹讀寫結(jié)合、循序漸進和循環(huán)往復的原則，采用螺旋式上升而不是線性排列的方法，正視初中學生的心理特點和生活內(nèi)容，編擬籌劃恰當?shù)淖魑闹R和能力訓練的計劃。在具體編擬中，我們力圖處理好以下關系。

1、繼承與發(fā)展的關系

確定作文序列是一個非常復雜的工程，因為作文是一個綜合性極強的課程，它不僅涉及作文本身從審題、立意、選材到表達的復雜過程，而且還關系作者自身的思想、認識、情感、生活積淀、文化積淀等復雜因素。

人與生活、社會、自然的復雜關系，這就決定了作文序列的復雜性。

前人對作文教學的研究實踐作出了艱辛的探索。有以錢夢龍老師為代表的“記敘文—說明文—議論文”的文體序列訓練流派，有以高原、劉朏朏為代表的重視思維訓練的“觀察—分析—表達”作文素養(yǎng)系列的流派，有以中央教科所和揚州師范學院為代表的“文體、過程雙軌訓練”系列以及“內(nèi)容—手法—過程”的三線并列的流派等。

眾多的作文教學流派，其實是反映了作文教學本身的復雜性。這正如有專家指出的那樣，作文訓練的序列“大體則有”，而“定體則無”。循序漸進這一規(guī)律在作文訓練中呈現(xiàn)為復雜的狀態(tài)。

我們在確定訓練序列時，努力汲取上述流派的編排經(jīng)驗和合理成分，也認真分析了他們的不足。

各種教學流派，有的強調(diào)對生活的關注、作文材料的積累，有的強調(diào)寫作技法的指導，有的強調(diào)過程的安排，這些措施從寫作的角度說，都是必要的，但是寫作需要培養(yǎng)的是一種綜合能力，所以必須以培養(yǎng)寫作能力為主線，將豐富的生活積累、文章的寫作技巧的指導統(tǒng)一在科學的寫作過程之中，將“寫什么”和“怎么寫”通過教學有機地統(tǒng)一在一起，將新課程標準提出的各種要求有機地統(tǒng)一在一起，因此需要一個能承載這一任務的新的科學寫作序列，既有繼承，也有發(fā)展。

郭沫若曾說：“于無法之中求得法，有法之后求其化?！?/SPAN>

訓練序列汲取了錢夢龍老師的注重模仿的文體訓練方法，同時增加了注重學生感悟世界、認識世界的整體素養(yǎng)提高的指導；融入高原、劉朏朏的從觀察到分析認識的思維發(fā)展的有序安排，但避免了機械分割的弊端；體現(xiàn)了從審題、立意、選材到謀篇布局、表達的作文過程，同時注重了人的認識發(fā)展的養(yǎng)成，安排了重要的訓練目標。

我們依據(jù)《上海市中小學語文課程標準》的作文教學總目標，仔細分析現(xiàn)行的上海市初中語文教材中的寫作知識，結(jié)合教學進度和閱讀單元，把初中四年的寫作能力訓練作了大體的部署。

預初年級以言之有物和言之有序為重點。在這一學年，強調(diào)寫生活隨筆，編擬作文提綱，注重觀察方法、思路結(jié)構(gòu)和謀篇布局的訓練。

七年級以言之有情為重點，注重情感體驗的訓練。這一學年，強化情感體驗和抒發(fā)情感的訓練。

八年級以言之有理為重點，注重事理的揭示和領悟。這一學年，側(cè)重于生活感悟、主題揭示、強化中心以及以小見大的方法的運用。

九年級以言之有味、言之有法和復習鞏固為重點，注重語言的錘煉和表現(xiàn)手法的運用。這一學年，注重寫作方法的訓練以及初中作文能力的綜合訓練。

現(xiàn)行教材每學期共８單元，因此我們設計了８次作文指導，外加一次作文復習，因此，每學期安排9次作文訓練。這樣初中四年一共安排了72次作文訓練。

2、讀寫結(jié)合和若即若離的關系

讀寫結(jié)合是語文教學的重要原則。我們依據(jù)現(xiàn)行教材主題單元的特點，參照教材中重點提及的寫作知識，挖掘文本中在立意、選材或表現(xiàn)方法等方面突出的特點，確定訓練的重點。

如六年級第一學期第五單元的話題是“動物世界”，我們就把作文訓練確定為抓住特征觀察小動物，清晰準確、形象生動地描寫小動物；八年級第二學期第七單元的主題是“走近魯迅”，其中《風箏》《故鄉(xiāng)》《社戲》《孔乙己》《有的人》等文章都運用了對比方法，我們就把這單元的作文訓練確定為“運用對比方法刻畫人物形象”。

但在有些情況下，一味拘泥于教材則有違背科學規(guī)律之嫌。

如七年級第一學期“唐詩精華”單元，教材中關于表達的兩點要求（景物描寫和改寫詩歌）都已訓練過，我們根據(jù)《石壕吏》《賣炭翁》等詩意，確定了作文中的選材，即“開拓視野，關注社會”的訓練點。

我們用杜甫、白居易、劉禹錫關注社會的精神，讓學生去關注社會上反映人與人相互關心、社會和諧的人和事，與課文形成若即若離的關系。

3、系統(tǒng)訓練和突出重點的關系

作文訓練的能力點應盡可能是全面的，但又要突出重點。

以前由于教學沒有計劃，常常造成有些能力點并未觸及。我們依據(jù)教材的不同文體，確定了多種文體的訓練，記敘文、議論文、說明文，一應俱全；擴寫、續(xù)寫、縮寫、改寫、仿寫，感受、鑒賞、評論，無一遺漏。

我們還安排了寫寓言、編故事、創(chuàng)作詩歌的訓練計劃。

比如，讀“小故事，大智慧”單元，就安排了創(chuàng)作寓言故事；讀“少年詩情”“心靈詩語”單元，就嘗試寫詩；讀“兩代人的心靈溝通”單元，就安排給父母寫信的應用文寫作訓練；讀“議論縱橫”“為學有道”“深思明辨”等單元，就安排多次議論文寫作。

當然依據(jù)課程標準的要求，我們重點安排了記人、寫事的記敘文訓練。

我們希望建立起一個科學的作文訓練計劃。這是為完成寫作能力目標而作出的由淺入深、循序漸進、經(jīng)緯交織、兼顧整體、突出重點的安排。這種安排只能做到“大體則有，定體則無”。

我們力求每次訓練有明確的目標，一個學期的訓練連成一個較為突出訓練重點的鏈條，從而提升學生寫作能力。

經(jīng)典案例

八年級作文訓練安排

我們把八年級作文能力訓練的主線定為“言之有理”，即在作文中側(cè)重于生活的感悟，注重事理的領悟和主旨的揭示，學習運用以小見大的方法，同時插入小說創(chuàng)作、詩歌創(chuàng)作、編寫課本劇、改寫課文、說明文寫作、議論文寫作、小說鑒賞等內(nèi)容。

八年級第一學期9次作文指導依次為：記敘生活，感悟生活；先敘后議，即事明理；情隨物遷，辭以情發(fā)；生發(fā)感悟，以小見大；開一朵詩歌之花；言之有理，言之有據(jù)；當一回戲劇作者；學寫小說鑒賞；感悟人生，議論精當（期末作文復習）。

八年級第二學期9次作文指導依次為：運用典型情節(jié)表現(xiàn)人物；在具體情境中表現(xiàn)人物；敢于議論，善于議論；合理想象，改寫散曲；我也要寫小說；內(nèi)容真實，形象鮮明；說明和描寫共舞；讀感結(jié)合，闡發(fā)議論；感悟深刻，篇末點睛（期末作文復習）。

下面是八年級上學期《作文學本》第一課主要內(nèi)容簡介。該課的學習目標為圍繞中心，記敘生活中有意義的事；有一定的生活感悟，能揭示生活的意蘊。該課共5個環(huán)節(jié)。

1、實例導入

兩篇《鄰里情》（內(nèi)容略），哪篇寫得更精彩？

比較：同是寫鄰里情，第二篇明顯好于第一篇。第二篇不僅敘述清晰，而且字里行間情感真摯，結(jié)尾不僅表達了對原有鄰里之情的懷念，還寫出了對現(xiàn)行鄰里關系的思考，有獨到而深刻的感悟，如“我還是懷念原來的鄰里之情，懷念那種真誠，那種樸實，多么希望有一天早上一開門就能聽到聲親切的問候”，點明了中心，突出了文章主旨。

2、方法例談

名作賞析：哦，冬夜的燈（內(nèi)容略）。

賞析：本文記敘了在一個風雪冬夜里，農(nóng)戶們?yōu)獒t(yī)生出診指路點亮一盞盞燈光，那燈光恰如荒涼、偏僻小鎮(zhèn)上人與人之間溫暖、真誠、淳樸的友情，深深打動了寒夜里出診的醫(yī)生。本文敘事清晰，善于運用獨特的感悟、議論表達主旨，語言樸實，情感真摯。

結(jié)尾處引用阿瑟·查普曼的詩句，以“握手”與“笑容”兩個意象，簡潔、有力地傳達出了西部地區(qū)人們的善良與淳樸，以及人與人之間的相互信任、支持與關愛，也與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”相照應。結(jié)尾意味深長，含蓄雋永。

他山之石：作家喬葉的感悟片段（內(nèi)容略）。

賞析：本文是作家喬葉看到母親把“我”的被子曬在陽光里，而把自己的被子吹在冷風里后的感悟。語段中作者把母親給你的感覺與朋友、愛人、事業(yè)進行對比，結(jié)合母親給“我”曬被子的陽光地帶，抒發(fā)自己對母愛的感受。

要點品悟：無論是燈光還是陽光，都是生活中的一種表象。我們?nèi)ダ斫馍睿形蛏?，就是通過解構(gòu)這種生活表象，去力求發(fā)現(xiàn)生活中最本質(zhì)、最真實的東西，那些最有生命力的內(nèi)容。

3、片段仿寫

仿照“他山之石”，回憶生活中讓你感動的事情，寫一段你的感悟。

方法指導：要通過一件事來表達自己對人間有愛的感受和理解，需注意以下兩點：1.記敘的要素應清晰；2.感悟的語言要突出主旨。

4、范文引路

范文：母愛的力量（內(nèi)容略）。

賞析：這是一篇學生作文，文章記敘了一個母親用愛心和智慧幫助兒子擺脫網(wǎng)吧誘惑的故事。母親讓兒子親身體驗賣菜的辛勞，知道錢來之不易，應當懂得珍惜。

全文語言樸實，敘事清晰，結(jié)尾注重感悟，如“母愛是一片冬日里的陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；母愛是沙漠中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；母愛就像孩子同惡魔斗爭的武器，尖銳無比……”于抒情中議論，贊美母愛的力量，讀來令人動容。

5、篇章訓練

參考題目：這是愛的奉獻。

要求：1.通過一件事的完整敘述表達愛的奉獻這一主題；2.結(jié)合所敘事情和表現(xiàn)的主題，表達自己獨特的感悟。