除了針對(duì)老師和家長外，這份報(bào)告強(qiáng)調(diào)了家庭結(jié)構(gòu)、青春期教育、地區(qū)教育差異這三方面的問題

調(diào)查結(jié)果指出：目前，非父母撫養(yǎng)、留守兒童等社會(huì)問題依舊存在。同時(shí)，家長對(duì)于孩子青春期時(shí)期的家庭教育狀況還有待高，

一起來看看詳細(xì)內(nèi)容吧~

編者按

1

在“親子互動(dòng)”“學(xué)習(xí)成績”方面

父母參與撫養(yǎng)家庭表現(xiàn)更好

隨著雙職工家庭的增加，年輕父母忙于工作，祖輩和其他人參與撫養(yǎng)孩子的情況越來越多，父母是否參與撫養(yǎng)對(duì)兒童發(fā)展的影響也到關(guān)注。以往研究發(fā)現(xiàn)，父母參與撫養(yǎng)對(duì)兒童人格的形成、自我意識(shí)的建立以及社會(huì)化的發(fā)展均有積極影響。

本次調(diào)查將學(xué)生區(qū)分為父母參與撫養(yǎng)和非父母參與撫養(yǎng)，并對(duì)比兩類撫養(yǎng)類型學(xué)生接受的家庭教育的差異。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

第一：父母參與撫養(yǎng)的家庭在親子互動(dòng)方面表現(xiàn)好于非父母參與撫養(yǎng)家庭。

親子溝通方面，父母參與撫養(yǎng)家庭的家長和孩子溝通頻率好于非父母參與撫養(yǎng)家庭。

與父母參與撫養(yǎng)家庭相比，非父母參與撫養(yǎng)家庭的四、八年級(jí)學(xué)生報(bào)告“家長從不或幾乎不花時(shí)間與我談心”的人數(shù)比例分別高 10.7、10.8 個(gè)百分點(diǎn)，報(bào)告“家長從不或幾乎不問我學(xué)?；虬嗉?jí)發(fā)生的事情”的人數(shù)比例分別高 10.1、12.0個(gè)百分點(diǎn)，報(bào)告“家長從不或幾乎不和我討論身邊發(fā)生的事情”的人數(shù)比例分別高 10.2、13.4 個(gè)百分點(diǎn)，報(bào)告“家長從不或幾乎不和我一起談?wù)撾娪盎螂娨暪?jié)目”的人數(shù)比例分別高 7.9、15.2 個(gè)百分點(diǎn)。

家庭日常交流方面，父母參與撫養(yǎng)家庭的家長在與孩子溝通做人的道理、法律常識(shí)、安全知識(shí)等方面的頻率高于非父母參與撫養(yǎng)家庭。

第二，與非父母參與撫養(yǎng)家庭相比，父母參與撫養(yǎng)家庭的家長在孩子面前的不良行為表現(xiàn)更少。

具體表現(xiàn)為：四年級(jí)時(shí)，父母參與撫養(yǎng)家庭的家長在講誠信、講禮儀和遵守公共規(guī)則方面的表現(xiàn)均好于非父母參與撫養(yǎng)家庭的家長。八年級(jí)時(shí)，父母參與撫養(yǎng)家庭的家長在講禮儀和遵守公共規(guī)則方面的表現(xiàn)均好于非父母參與撫養(yǎng)家庭的家長。

整體上，父母參與撫養(yǎng)家庭的家長在孩子面前表現(xiàn)出至少 1 種不良行為的人數(shù)比例比非父母參與撫養(yǎng)家庭低 4.3 個(gè)百分點(diǎn)。其中，講禮儀方面，父母參與撫養(yǎng)家庭學(xué)生報(bào)告曾看到家長“說臟話、粗話”和“與他人吵架”的人數(shù)比例比非父母參與撫養(yǎng)家庭分別低 4.9、7.3 個(gè)百分點(diǎn)；遵守公共規(guī)則方面，父母參與撫養(yǎng)家庭學(xué)生報(bào)告曾看到家長“大聲喧嘩”“亂扔垃圾”“隨地吐痰”和“在需要排隊(duì)的時(shí)候插隊(duì)”的人數(shù)比例比非父母參與撫養(yǎng)家庭分別低 6.9、7.5、8.9、4.1 個(gè)百分點(diǎn)。

以上結(jié)果可見，在父母參與撫養(yǎng)的家庭中，家長在與孩子的溝通、學(xué)業(yè)卷入、示范作用方面都比父母不參與撫養(yǎng)家庭更好。

因此，父母要抽出時(shí)間多參與孩子的家庭教育，更多地與孩子交流和溝通。如果父母很難全身心地照顧孩子，可以讓祖輩或其他人參與、提供幫助，但父母需要多與“代撫養(yǎng)人”溝通、了解孩子的發(fā)展情況。

對(duì)于一些由于特殊情況造成的非父母參與撫養(yǎng)的家庭，如留守兒童，社會(huì)、教育管理部門和學(xué)校需要給予更多關(guān)注，對(duì)其“代撫養(yǎng)人”提供針對(duì)性的指導(dǎo)和教育，給予這些孩子更多的關(guān)懷和心理輔導(dǎo)，盡量減少由父母缺位帶來的消極影響。

2

青春期，

父母如何拉近與孩子距離？

青春期階段的孩子身體快速發(fā)育，其生理上的日漸成熟促使孩子在心理上尋求獨(dú)立自主，對(duì)父母的依賴逐漸減少，希望擺脫父母的“控制”。父母難免與孩子產(chǎn)生“疏離感”，甚至感到親子沖突明顯增加。

此外，隨著孩子各方面能力的發(fā)展，他們不再像以前那樣依賴父母、聽從父母的指導(dǎo)，甚至以“批判”和“質(zhì)疑”的眼光看待父母。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

第一，青春期階段的孩子看重家庭的價(jià)值和作用，對(duì)父母持積極、正面的看法和態(tài)度。

八年級(jí)學(xué)生認(rèn)為人生最重要的事情中排名首位的是“有溫暖的家”，比四年級(jí)學(xué)生選擇“有溫暖的家”的比例高 10.1 個(gè)百分點(diǎn)；此外，八年級(jí)學(xué)生最崇敬的榜樣排名第一的是“父母”，比四年級(jí)學(xué)生選擇“父母”作為最崇敬榜樣的比例高 3.3%。

這表明，青春期的孩子更加意識(shí)到家庭的價(jià)值和作用，對(duì)父母持積極、正面的看法和態(tài)度。雖然進(jìn)入青春期，孩子與父母相處的時(shí)間有所減少、頂撞父母的現(xiàn)象有所增加，但不要被青春期孩子“酷酷的外表”、“冷漠的臉”誤導(dǎo)，在他們的心目中家庭和父母仍然占據(jù)重要的地位。

第二，青春期學(xué)生和家長的觀念存在“錯(cuò)位”，家長并不能真正讀懂孩子的需求。

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，八年級(jí)學(xué)生認(rèn)為家長“以學(xué)習(xí)為中心”的現(xiàn)象仍比較普遍，認(rèn)為家長對(duì)自己最關(guān)注的方面是學(xué)習(xí)情況（79.9%）、身體健康（66.5%）、人身安全（52.2%），其人數(shù)比例均高于對(duì)日常行為習(xí)慣（18.7%）、心理狀況（11.1%）、興趣愛好或特長（7.1%）的關(guān)注。但八年級(jí)最希望家長關(guān)注自己的興趣愛好或特長、心理狀況、身體健康，比例分別為 60.3%、39.9%、38.4%。

進(jìn)入青春期，孩子面臨更多的挑戰(zhàn)和問題。他們?nèi)匀恍枰议L的支持、陪伴和指導(dǎo)。此時(shí)孩子正經(jīng)歷著身心的“劇變”，很多家長覺得孩子“很不好管”、“遇到問題卻力不從心”、覺得“學(xué)校教育影響更大，家庭教育影響微乎其微”。這一階段是家庭教育正處于問題集中爆發(fā)，但又容易被“忽視”的階段。

這提醒家長需要轉(zhuǎn)變教育角色、調(diào)整教養(yǎng)方式，而不是簡單地把孩子的教育責(zé)任交給學(xué)校和老師、減少對(duì)孩子教育的投入程度。

家長需要給孩子樹立正確的示范，保持言行一致，不僅給孩子提要求，也要對(duì)自己提要求，“專制”、“獨(dú)裁”、“雙重標(biāo)準(zhǔn)”只會(huì)激發(fā)孩子產(chǎn)生逆反的情緒，拉開孩子與家長的距離；家長需要給予孩子信任和理解，透過孩子的言行看到其內(nèi)心真正的需求和渴望，及時(shí)給予孩子需要的幫助和指導(dǎo)；家長需要和孩子多溝通，提高親子溝通質(zhì)量，真正讀懂孩子，必要時(shí)可多與班主任進(jìn)行溝通。

3

一個(gè)在“東”，一個(gè)在“西”

如何縮小教育差異？

“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”是新時(shí)代我國教育的新使命。

東、中、西部地區(qū)教育質(zhì)量的狀況一直是黨和國家、社會(huì)大眾共同關(guān)注的熱點(diǎn)。那么，東、中、西部地區(qū)家庭教育是否存在“差距”呢？又有哪些特點(diǎn)呢？

這些問題的澄清有助于更全面、客觀地了解我國家庭教育的狀況，對(duì)教育管理部門制

本調(diào)查基于全國代表性的數(shù)據(jù)，反映東、中、西部地區(qū)家庭教育之間的異同。

第一，東、中、西部地區(qū)在家庭教育中面臨相同的問題。

具體表現(xiàn)為：家長尊重孩子方面，東、中、西部地區(qū)均有部分學(xué)生認(rèn)為家長不尊重自己，但東、中、西部地區(qū)之間不存在明顯差異。家校溝通方面，東、中、西部地區(qū)均有九成以上的四、八年級(jí)班主任在與家長溝通中遇到困難，且問題基本相似。

第二，東、中、西部地區(qū)的四年級(jí)學(xué)生家長在與孩子溝通、參與孩子學(xué)習(xí)方面存在一定的差異，而東、中、西部地區(qū)八年級(jí)學(xué)生家長在這些方面差異相對(duì)較小且均較四年級(jí)有所下降，提示東部地區(qū)小學(xué)階段家庭教育的“優(yōu)勢”并沒有在初中階段延續(xù)。

具體表現(xiàn)為：親子溝通方面，東部地區(qū)四年級(jí)學(xué)生報(bào)告親子溝通頻率高于中、西部地區(qū)，而東部地區(qū)八年級(jí)學(xué)生報(bào)告親子溝通頻率與中、西部地區(qū)差別較小。家長參與孩子學(xué)習(xí)方面，東部地區(qū)四年級(jí)學(xué)生報(bào)告家長參與孩子學(xué)習(xí)的程度高于中、西部地區(qū)，而東部地區(qū)八年級(jí)學(xué)生報(bào)告家長參與孩子學(xué)習(xí)的程度與中、西部地區(qū)差別較小。

第三，在小學(xué)階段，西部地區(qū)家長對(duì)孩子的成績期望更高，更關(guān)注孩子的成績，卻較少關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，提示西部地區(qū)家長需要注意轉(zhuǎn)變家庭教育觀念。

對(duì)于四年級(jí)，西部地區(qū)學(xué)生報(bào)告家長希望孩子成績?cè)凇鞍嗬锴叭钡娜藬?shù)比例為 49.1%，高于東部地區(qū) 8.1 個(gè)百分點(diǎn)。這表明西部家長更重視學(xué)習(xí)對(duì)改變個(gè)人命運(yùn)的作用，更關(guān)注孩子的成績，對(duì)孩子成績的期望更高。

數(shù)據(jù)分析還發(fā)現(xiàn)，從班主任和家長溝通的內(nèi)容來看，西部地區(qū)四年級(jí)班主任與家長溝通內(nèi)容最多的是考試成績（53.0%），而東、中部地區(qū)四年級(jí)班主任與家長溝通內(nèi)容最多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣（63.5%、58.6%）；西部地區(qū)四年級(jí)班主任和家長溝通孩子學(xué)習(xí)興趣的比例（18.0%）低于溝通考試成績的比例（53.0%）。

這表明西部地區(qū)四年級(jí)家長關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，但主要關(guān)注學(xué)習(xí)成績，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注。

研究表明，與智力因素相比，非智力因素對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績的影響更大。重視孩子的學(xué)習(xí)無可厚非，但只有采用正確的方式方法，才能真正地幫助孩子。

本文來源：《全國家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（2018）》。該報(bào)告是由北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量檢測協(xié)同創(chuàng)新中心、北京師范大學(xué)中國教育與社會(huì)發(fā)展研究院等部門于9月26日聯(lián)合發(fā)布。

實(shí)習(xí)編輯 | 劉蕾