今年我又教畢業(yè)班，又一次看畢業(yè)時(shí)的忙亂：多數(shù)家長(zhǎng)們惶恐、焦慮、各種奔走；部分孩子的無(wú)所事事、無(wú)所謂，甚至是“放縱”。原本該有的緊張、有序、扎實(shí)的復(fù)習(xí)場(chǎng)面沒(méi)有出現(xiàn)，反而有的孩子不讀書(shū)、不寫(xiě)作業(yè)，甚至是無(wú)端生出是非，挑戰(zhàn)一下底線。雖然這樣的學(xué)生只是一小部分，但卻影響著多數(shù)學(xué)生異動(dòng)的心。

都說(shuō)分手時(shí)看人品，我說(shuō)畢業(yè)看學(xué)品。一個(gè)學(xué)生的學(xué)品包括思考能力、專(zhuān)注力，一以貫之的耐力，更重要的是抗干擾的能力。學(xué)品，不僅能看出一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力及品質(zhì)，也能折射出家長(zhǎng)的教育理念和心理品質(zhì)。

一個(gè)孩子，一種學(xué)品；一種學(xué)品，便是一種人生。

第一種：逆流拼搏型。

 臨近畢業(yè)考，各科老師都在緊鑼密鼓的安排各種復(fù)習(xí)，尤其是梳理小學(xué)階段的所學(xué)，進(jìn)行綜合性的復(fù)習(xí)、考試是每天的必須項(xiàng)目。平時(shí)的單元測(cè)試、期中測(cè)試、期末考試，檢驗(yàn)的是一單元、半學(xué)期、一學(xué)期的所學(xué)效果，但畢業(yè)綜合考試檢驗(yàn)的確是六年所學(xué)，難度提高是不言而喻的。

這學(xué)期以來(lái)，我都在滲透著六年的總結(jié)復(fù)習(xí)，從詞語(yǔ)、句子，到段落、篇章，從成語(yǔ)典故，到詩(shī)詞歌賦，從關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，到修辭手法，逐一進(jìn)行復(fù)習(xí)。這項(xiàng)綜合性的復(fù)習(xí)的前提，是學(xué)生回家進(jìn)行六年12冊(cè)的整理、分類(lèi)。努力拼搏型的孩子，能窮盡12冊(cè)所學(xué)，還能利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍，進(jìn)行“過(guò)度”復(fù)習(xí)，達(dá)到舉一反三的效果。那一本本密密麻麻但又條理清晰的筆記，就是她們努力好學(xué)的印記。金子墨、趙婉蒙、劉晨陽(yáng)、王宇森、杜伊萌、張馨月、胡馨怡等同學(xué)，早早地把各項(xiàng)內(nèi)容歸納在筆記本上，早晨除了朗讀，同桌之間還會(huì)相互提問(wèn)，彼此激勵(lì)，效果是非常明顯的。

每次考試，這些學(xué)生都?jí)驅(qū)５氐貢?shū)寫(xiě)，認(rèn)真地檢查。試卷發(fā)下去之后，能夠及時(shí)更正錯(cuò)誤，并用紅筆標(biāo)出出來(lái)。他們是知難而上，暗自努力，不因外界的嘈雜放松對(duì)自己的要求。遇到難題，反而更加興奮。普通的測(cè)試或交流，顯示不出他們的實(shí)力，但變態(tài)難的試卷，他們的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái)。他們能夠完整地做完基礎(chǔ)題目，還能出色地完成拓展性題目。我想，這就是他們優(yōu)秀學(xué)品的體現(xiàn)。這些孩子，既能相互切磋、交流，又暗自努力，以期拔得頭籌。

這類(lèi)學(xué)生，現(xiàn)在的成績(jī)即使平平，我也不擔(dān)心。他們有專(zhuān)注的品質(zhì)、向上的精神、逆流拼搏的勇氣，這寫(xiě)是一個(gè)學(xué)生最寶貴的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更是孩子一生的寶貴財(cái)富。

第二種 默默努力型

一個(gè)班級(jí)里，特別拔尖的不多，特別“后進(jìn)”的也是極少數(shù)，中間狀態(tài)的是“沉默的大多數(shù)”。這大多數(shù)，是我關(guān)注的重點(diǎn)，他們的進(jìn)退，影響著班里的氣場(chǎng)。

這些學(xué)生也分為兩類(lèi)：默默努力型，被動(dòng)學(xué)習(xí)型。前者，家長(zhǎng)過(guò)問(wèn)較少，或者因?yàn)槊Γ蛘咭驗(yàn)橛^念淡薄，或者是懶惰，或者是對(duì)孩子期望不高。這些孩子在較為寬松的家庭氛圍中，進(jìn)行著七八成的努力。雖然他們進(jìn)步較慢，但一直在努力的路上。這些孩子，通常性格活潑、樂(lè)于助人、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，人際關(guān)系較好。

默默努力型的孩子在畢業(yè)之際，能跟上老師的節(jié)奏，但絕不至于玩命地復(fù)習(xí)。他們按照自己的內(nèi)在律動(dòng)，自習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，不給老師們添堵，偶爾還會(huì)有驚喜。

這樣學(xué)品的學(xué)生，是潛力股，期待初中、高中某一天能夠頓悟，找到明確目標(biāo)，便可爆發(fā)小宇宙。他們?cè)诩一旧鲜亲灾鲗W(xué)習(xí)、自力更生，說(shuō)明他們具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能力。對(duì)于他們，我期待驚艷的那一天。

第三種  被迫學(xué)習(xí)型

被迫學(xué)習(xí)型，也是“大多數(shù)”種的另外一個(gè)類(lèi)型。通常的家庭教育很是熱鬧、繁忙、勞累，但效果往往一般。他們的學(xué)習(xí)是在父母監(jiān)督下完成，一旦這種外力不在，他們便會(huì)放松或放棄。這類(lèi)孩子特別介意學(xué)習(xí)的結(jié)果，不想一百分的努力，卻想一百分的結(jié)果。他們?cè)谥械壬蛢?yōu)等生之間徘徊，徘徊的趨勢(shì)跟父母的監(jiān)督成正向分布。父母要是繼續(xù)美元價(jià)大棒，他們也能老老實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)；父母要是疲憊松懈了，他們就游蕩加迷離。

這類(lèi)學(xué)生，畢業(yè)季，就開(kāi)始浮躁、浮夸。想要分?jǐn)?shù)，不愿意安靜下來(lái)復(fù)習(xí)；鼓動(dòng)著離別的情緒，飄忽著逃離的眼神。特別是初中已經(jīng)確定好的孩子，暗自浮動(dòng)的勝利大逃亡的竊喜。

第四種 自我放逐型

這類(lèi)孩子在班里少之又少，但每班都有那么一二三個(gè)。一年級(jí)的時(shí)候，這些孩子的父母也是欣欣向榮；二年級(jí)時(shí)滿臉愁容；三年級(jí)時(shí)開(kāi)始被孩子斗敗認(rèn)慫；四年級(jí)時(shí)他們便絕望透頂；五年級(jí)時(shí)還做一下最后的掙扎；六年級(jí)時(shí)干脆就任其發(fā)展、放過(guò)自己吧。

題外話：當(dāng)了這么多年的老師，每班都有這樣的學(xué)生。不是推卸責(zé)任，而是深切的體會(huì)：一個(gè)“晃蕩”少年的背后，是個(gè)問(wèn)題家庭。三歲看大，七歲看老，入學(xué)前的很多素質(zhì)，決定了學(xué)生的學(xué)品，決定了孩子的人品，更決定了孩子的一生軌跡。我們老師使勁渾身解數(shù)，也是收效甚微，只得一聲嘆息。

他們每天也都開(kāi)心的來(lái)到學(xué)校，每天課堂上走神，課下也只能邊緣地存在著。這類(lèi)學(xué)生最“可氣”，但又著實(shí)地讓人心疼。

教育，是個(gè)大難題。我承認(rèn)，憑一己之力，我教不好他們。

常常跟學(xué)生說(shuō)，滄海橫流復(fù)習(xí)英雄本色；畢業(yè)季，最能彰顯一個(gè)人的學(xué)品。學(xué)品是人品的一個(gè)側(cè)影，也是是一個(gè)孩子家庭教育的縮影，也能預(yù)示著孩子未來(lái)的發(fā)展前景。

畢業(yè)季，見(jiàn)學(xué)品！該如何做，你懂的