? 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，作為校長(zhǎng)的第一要?jiǎng)?wù)就是要千方百計(jì)地提高所在學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，那么如何提高教學(xué)質(zhì)量呢?

筆者認(rèn)為，要向管理要質(zhì)量。校長(zhǎng)在管理實(shí)踐中，既要知道應(yīng)該怎樣管理，更要懂得能怎樣去管理,，要善于向管理要質(zhì)量。

? 1.建立和完善質(zhì)量保障機(jī)制 。校長(zhǎng)要嚴(yán)格按照課程計(jì)劃開齊開足所有課程。要加強(qiáng)教學(xué)工作的全程質(zhì)量管理，包括教師的備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測(cè)制度。尤其要特別重視課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量。師生教與學(xué)的主要地點(diǎn)和時(shí)間是在課堂，如果放松或放棄課堂，靠加班加點(diǎn)去提高質(zhì)量，則是本末倒置。因此，校長(zhǎng)要引導(dǎo)教師更新課堂質(zhì)量觀念，樹立全面質(zhì)量觀。課堂教學(xué)質(zhì)量包括兩個(gè)方面：一是顯性質(zhì)量，如升學(xué)率、考試分?jǐn)?shù)和競(jìng)賽名次等；二是隱性質(zhì)量，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新精神、自主能力、思維品質(zhì)、情感態(tài)度和價(jià)值觀等。學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)并不等于教育質(zhì)量的全部，在課堂教學(xué)中，只重視顯性質(zhì)量，而忽視其隱性質(zhì)量的質(zhì)量觀無(wú)疑是片面的。要引導(dǎo)教師改變課堂教學(xué)模式，要改變“教師灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，校長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)類型，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，讓師生能和諧有機(jī)地形成一個(gè)“教學(xué)共同體”，使課堂教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互助學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的過(guò)程。要引導(dǎo)教師提高課堂教學(xué)效率。校長(zhǎng)一要樹立起正確的導(dǎo)向，鼓勵(lì)不搞加班加點(diǎn)而教學(xué)效果顯著的教師，推廣他們的做法。二要將好課的標(biāo)準(zhǔn)定位在“不只看教師有無(wú)出色的表演，而是看學(xué)生有無(wú)出色的表現(xiàn)”上，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位能最大限度地體現(xiàn)出來(lái)。引導(dǎo)教師從課堂教學(xué)的廣度、深度、密度、梯度和效果上把握好一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。

? 2.要建立和完善資源管理機(jī)制 。教師和學(xué)生都是人力資源，對(duì)人力資源的管理，應(yīng)變“管其短”為“用其長(zhǎng)”，最大限度地實(shí)現(xiàn)人才所長(zhǎng)與崗位所需的最佳結(jié)合，發(fā)揮好學(xué)校特有的育人優(yōu)勢(shì)。