 建剛班全家福 在河南教師成長學(xué)院2017暑期高端研修班上，建剛班的玫瑰紅班服最惹眼，兼具“偶像派”“實力派”明星特質(zhì)的管建剛也最吸睛。 不少建剛班的學(xué)員老師之前讀過管老師的書，聽過管老師的報告，借鑒過管老師的做法，但是連續(xù)四天不同形式的學(xué)習(xí)，老師們得以多個角度觀察管建剛——系統(tǒng)聽講座，沉浸其課堂，面對面請教，索簽名，求合影，偶同行……諸多紙面上、視頻中感受不到的管建剛，通過一個個細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)在老師眼前，留存在老師心中。 博愛縣實驗小學(xué)的劉曉娟老師說，課堂上的管建剛“跳脫得像個敏捷的猴子，一會兒蹲在他旁邊，一會兒給她一個抱抱，一會兒又飛起一腳……我懂，這就是兒童需要的模樣，這更是兒童喜歡的模樣！” 舞陽縣第二實驗小學(xué)的張素琪老師記錄了自己在課堂上看到的多個細(xì)節(jié)：空調(diào)冷氣足，坐在出風(fēng)口的小女孩和老師感到冷，管建剛關(guān)照工作人員把風(fēng)調(diào)小，老師可以換座位；看到她緩解頸椎難受的樣子，就給大家傳授自己保健頸椎的鍛煉方法…… 五天時間，建剛班的老師們收獲太多，有閱讀課和作文教學(xué)改革策略，有教學(xué)設(shè)計的取舍原則，有課堂掌控方法，有贊揚學(xué)生的藝術(shù)，有朗讀指導(dǎo)技巧，有演講抓人的竅門…… 這一切，不到現(xiàn)場，是無法捕捉與感知的。今天小編力圖通過一組組文章與圖片，還原現(xiàn)場，把建剛班的精彩送給沒能參加河南教師成長學(xué)院黃埔二期的你。 重要提示：今天繼續(xù)有導(dǎo)師簽名專著相贈，參與方式見文末 導(dǎo)師管建剛感言：最難忘的事 我提醒大家看到什么是“渴望”
同課異構(gòu)《推敲》，結(jié)下師徒緣 在河南教師成長學(xué)院收王利環(huán)老師做徒弟，一時間成為大家熱議的新聞。我知道，相隔那么遠(yuǎn)，所謂的“收徒”，更多的是象征性意義，然而除了這個主意，我想不出別的更好的辦法，表示我對這位“準(zhǔn)媽媽”老師的欣賞。 開班典禮上，我給全體學(xué)員作做了《什么都不是問題》的演講。我說，基礎(chǔ)不是問題，缺點不是問題，年齡不是問題，空間不是問題，研究不是問題……什么都不是問題。唯一的問題是，你的內(nèi)心是否有強烈的成長的渴望。我說，沒有比心靈更廣闊的世界，沒有比渴望更偉大的力量。 我觸摸到了小王老師強烈的成長的渴望。 傍晚，別的班的學(xué)員都下課了。班長說“管老師想收王利環(huán)老師為徒弟、王利環(huán)老師要拜管老師為師”的時候，教室里響起了熱烈的掌聲。掌聲吸引了從我們班門前經(jīng)過的其他學(xué)員，他們停了下來，站在門口看。停的人多了，索性走了進(jìn)來。
管老師要“飛走”了，與小王老師擁抱 小王老師遞上她那束充滿生命芳香的鮮花的一瞬間，會場里的手機(jī)拍個不停。小王老師說了很多激動的話。班長讓我也說幾句。已經(jīng)6點多了，我接過話筒，對小王也是對大家說了10個字：你的努力，一定有人看見！ 導(dǎo)師管建剛在開班典禮上的演講精華 什么都不是問題
就是這么帥，就是這樣牛 我們總認(rèn)為，在自己成長的道路上，有這樣那樣的問題。那么我要告訴大家：什么都不是問題。 1998年，我?guī)煼懂厴I(yè)，生病很嚴(yán)重，整整一年沒有上班，別人問我的母親：“你們家還有別的孩子嗎？”但是現(xiàn)在，我不僅身體好，而且身材好，工作做的也好，所以，身體的問題不是問題。一年后，我被分到一所村小。我比較擅長數(shù)學(xué)，但是村小一個蘿卜一個坑，教數(shù)學(xué)就要教兩個班，沒有辦法，我只好教語文。我對語文是沒有興趣的，但是，我仍然在語文方面也做出了一點成績。所以，興趣的問題也不是問題。 作為語文老師，我的普通話很普通，中國字也很不中國，按照木桶理論應(yīng)該取長補短。但我認(rèn)為，短板理論不是針對個人，而是針對團(tuán)隊。所以，我就發(fā)展自己的長板，當(dāng)自己的長板足夠長的時候，缺點就變成了特點。我的起點不高，文章的基礎(chǔ)也很差，再加上不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話和不太規(guī)范的字，但這些都沒有妨礙我出十幾本書，沒有妨礙成為特級教師。所以，基礎(chǔ)的問題，也不是問題。 我開始進(jìn)行作文研究的時候，已經(jīng)畢業(yè)了八8年。8年，晚了嗎？似乎有點，但于永正老師39歲才寫出第一篇論文，支玉恒老師40歲才開始做語文老師，王德順大爺70歲才開始健身。年齡的問題，是問題嗎？不是問題。 有人說，我要做研究，可是校長不給我更多的時間。我沒有空間，沒有空間怎么能夠成長？一盆玉樹，小的時候長在小盆里，后來長大了，移栽到中盆里，長得更大了，移到大盆里。主人為什么移栽？因為原來的空間已經(jīng)容不下它了。我們應(yīng)該做的，就是成長自己，空間是自己干出來的，你有多大的干勁，就能贏來多大的空間。所以，空間的問題，也不是問題。 老師們，所有的一切都沒有問題，那么只有一個問題。問題在哪里？我們問一問蘇格拉底。有一個年輕人問蘇格拉底：“成功的秘訣是什么？”蘇格拉底說：“明天到城東小河邊，我告訴你?！钡诙欤贻p人來到小河邊，蘇格拉底說：“我們游到對岸去，我告訴你。”游到半道的時候，蘇格拉底把年輕人的頭按到水里，足足有一分多鐘。年輕人終于從水里掙扎出來，拼命吸氣。蘇格拉底說：“當(dāng)你對成功的渴望就像剛才你對空氣的渴望的時候，你就成功了。” 所以，我喜歡一句話：渴望就是力量。有人說，是知識就是力量，可我認(rèn)為，知識是外在的東西，渴望是內(nèi)在的。有一個成語說“心想事成”，這不是祝福，而是你渴望事情成功的時候，事情才能成功。還有一個成語叫做“夢想成真”，當(dāng)你做夢都在想的時候，離成功就近了。 我們再來看一看尼克·胡哲的故事。生命總有笑不出來的時候，但一顆永不放棄的心，比鉆石更珍貴。沒有雙腿，也能攀登高峰；沒有雙臂，也能展翅飛翔。沒有比你的內(nèi)心更偉大的力量，沒有比你的渴望更偉大的力量。 (建剛班學(xué)員、舞陽縣育才實驗學(xué)校教師朱丹丹根據(jù)現(xiàn)場錄音整理) 班長感言 黨玲芬：管建剛的“霸氣” 手舞足蹈
躍上課桌 管老師演講與上課很霸氣，但讀他的書，讀不出這種霸氣。 他一切的經(jīng)歷決定了他成為今天的管建剛，有著自己特點的管建剛。所以，他課堂上的灑脫、機(jī)智，你學(xué)不來…… 但是，你能學(xué)到管建剛老師身上的很多品質(zhì)。坐在他的課堂上，你會發(fā)現(xiàn)他像一個磁場，不到5分鐘，孩子們都被他緊緊的吸引。是他自己的成長體驗，讓他懂得激勵在一個人成長中的重要性，在他的課堂上，處處都是激勵與表揚，變換著各種方式去鼓勵學(xué)生，學(xué)生體驗到了被尊重和成功的快樂。 他知道孩子們喜歡什么，需要什么，他有意識地走近孩子的世界，用心保存各種我們經(jīng)常視之一笑的視頻、短片，從中發(fā)現(xiàn)寫作的奧秘，為學(xué)生提供各種寫作素材。他是個善于研究的人。
黨老師這樣與導(dǎo)師合影 他敢于把各個領(lǐng)域中的領(lǐng)悟運用到課堂上，進(jìn)行各種創(chuàng)新。所以，他的課堂有著屬于他管建剛個人特質(zhì)的東西，所以，他敢說，什么都是不是問題。 （作者系建剛班副班長、第五屆河南最具成長力教師） 學(xué)員收獲大放送 讀書有感 我想發(fā)表文章啦 趙麗萍 在讀管老師的這部著作之前，我對發(fā)表文章是沒有什么欲望的。雖然自己一直在堅持用筆記錄自己的教學(xué)點滴，生活感受，但我認(rèn)為寫作是生活中的一部分，用筆記錄個人的情緒，個人的成長軌跡，這完全是個人喜好的問題。我從來沒有想過一定要將他們公開于眾。我甚至于對為了發(fā)表而寫文章感到是一種負(fù)擔(dān)。直到去年，自己在名家的幫助下和幾位志同道合的同事一起編寫了校本教材《中國古代少兒詩詞誦讀》經(jīng)河南大學(xué)出版社出版后，我才改變了這種想法。 管老師認(rèn)為“沒有讀者的寫作是沒有生命的寫作，沒有讀者的寫作教學(xué)也是沒有生命的教學(xué)”。對這句話的前半部分，最初我是有些不太接受的。在我看來，文章可以是寫給自己的，是對自己心靈的提升，為什么說沒有讀者的寫作是沒有生命的？但再細(xì)細(xì)品味，感覺這樣說也是有一定的道理。正如我每天堅持寫的日記，雖然從來不與外人交流，但在內(nèi)心深處，它還是有讀者存在的。這個讀者正是自己，我是通過文字抒發(fā)了所思所想。這些內(nèi)容都是真實存在的，我在表達(dá)時，其實正是與內(nèi)心的自己進(jìn)行溝通、交流、和解。只不過，這些文字所發(fā)揮的作用與影響有極大的局限性而已。 一本書改變了我的一個固執(zhí)的看法，我有了想發(fā)表自己文章的沖動。 （作者單位：開封市梁苑小學(xué)）
課后繼續(xù)交流問題 成長的頓悟 張紀(jì)萍 “不喜歡的，你好好做，做出點名堂來了，也就喜歡了”“很多時候，我們不喜歡自己的工作，不是工作有多可惡，而是我們干不出名堂，混在里面憋氣、窩囊”“人的發(fā)展，離不開之際的經(jīng)歷。一個人的作文教學(xué)，最終取決于自己的寫作經(jīng)歷”…… 看似幾句尋常話而已，但對于我這個仍處在迷茫期的一線教師來講，卻是實際意義重大！它讓我在看待“工作”的問題上，又有了新的認(rèn)識！只要肯努力，讓自己的工作盡可能做到最好，有了成就感的工作也必定會成為自己最喜愛的工作。于我而言，最最急需提高的就是閱讀（雖然也在讀書，但數(shù)量上的積累還是不夠，書的種類也需要再多些）和寫作（一直以來都感覺寫作是軟肋），自己在這方面仍需多努力！ （作者單位：北京第二實驗小學(xué)洛陽分校）
建剛班的原創(chuàng)詩朗誦《渴望成長的味道》幕后研討 從此仔仔細(xì)細(xì)過日子 陳會玲 基礎(chǔ)差，理論少——總會成為我甘于平庸的借口。管老師卻說：“我們?nèi)鄙俚氖菍儆谧约旱挠涗?，屬于自己的教育故事。你?0個有意思的記錄，一定能寫出一篇有意思的論文。你有1000個有意思的記錄，一定能寫出一本有意思的專著來?！睕]有記錄，從來就沒有真正的研究。 這真是一針見血，像我一樣的小學(xué)語文教師做的是教書匠的工作。從來就缺少對工作的點滴記錄，更缺乏對教育的深層思考。也許有的時候突然地想到一些東西，也付諸實踐了，可是激情一過早已忘到了九霄云外了?？磥磉@就是自己的惰性造成的。 “人要拿出點勇氣，強迫自己做該做的事?！薄皯小边@個詞常常被我們用來教育學(xué)生，自己又何嘗不是如此之人呢。與其說缺少理論，不如說缺少面對研究的雄心，缺少記錄教育生活的決心，缺少持之以恒的恒心。想到此處覺得無地自容。 掩卷回顧，我的心頭不禁一寒，從教這些年來，寫過什么？記錄過多少？總是重復(fù)昨天的故事。我能否改變自己呢？沖動時說能。激情之后，又總是難于下筆。 管老師說：“作文是可以改變一個人的生活狀態(tài)的，作文是可以改變一個人的生命質(zhì)量的，作文可以讓一個人有尊嚴(yán)地活著、幸福地活著。”只有找到自己，才能發(fā)展自己，成為真正的自己。 是的，再加10%，我就會卓越！從今天開始，從現(xiàn)在開始，我也要仔仔細(xì)細(xì)地過日子。 （作者單位：長垣縣蒲東街道中心小學(xué)）
見縫插針練唱班歌 四天課程收獲全分享 找到班級周報鮮活的生命之水 王海燕 有緣現(xiàn)場聆聽導(dǎo)師關(guān)于作文教學(xué)革命和指向?qū)懽鞯拈喿x展示和報告，才發(fā)現(xiàn)，自己太“out”了。 我一次次問自己：我們的班級周報的生命還會長嗎？作后發(fā)表指向精品，目標(biāo)單一；作前指導(dǎo)總是過度，成了束縛……當(dāng)然，除此之外，還有諸多問題，究竟該怎樣繼續(xù)下去呢？ 抓住課間休息的間隙，也不心疼管老師累不累了，開口求教。管老師耐心聽我敘述之后，給予三個詞語指導(dǎo)： 1.班級爭鳴。作品發(fā)表后一定要在班級形成爭鳴，讓孩子們用自己的語言盡情的爭鳴。沒有爭鳴，就沒有互動和交流，沒有互動和交流，班級周報就失去了生命力。班級周報一定要讓孩子們都喜歡看。自由看，發(fā)出不同的聲音，才能達(dá)到自我表達(dá)和與人交流的目的。 2.板塊分層。作品發(fā)表權(quán)一定要關(guān)注到各個層次的學(xué)生，使每個學(xué)生都有話語權(quán)，并且有堅持，有競爭，還要有照顧。 3.形式靈活。對于我提出的大班額、學(xué)生多的問題，管老師提出，可以分期分撥出，比如一期男生，一期女生，也可以一期這個組，一期那個組…….這樣就解決了學(xué)生作品發(fā)表的面，又照顧到不同層次學(xué)生的量。 厲害了！管大！在您那里，永遠(yuǎn)都只有一句話：什么都不是問題！ 是的！只要有渴望，就會有力量！心向往之，必將夢想成之！ （作者單位：南陽市第十六小學(xué)）
課間向?qū)熖釂?/p> 閱讀課為什么可以指向?qū)懽?/strong> 李琳 在四天的聽課中，我發(fā)現(xiàn)，管老師的課一般具有三個主要環(huán)節(jié)：落實語文基本知識點，朗讀與訓(xùn)練，指向?qū)懽鳎渲械诙齻€環(huán)節(jié)緊密相關(guān)。 管老師執(zhí)教的《推敲》這節(jié)課中，對課文第二三小節(jié)的反復(fù)朗讀正是為了使學(xué)生明白課文為什么把賈島對韓愈的解釋僅僅一筆帶過，而這點正是本節(jié)課指向?qū)懽鞯挠?xùn)練點。 讓我深受啟發(fā)的有以下幾點： 第一，指向?qū)懽鞯拈喿x課首先是閱讀課，因此管老師的課對字詞、書寫、課文內(nèi)容的理解、閱讀能力的訓(xùn)練，都進(jìn)行得非常充分。 第二，一個好的教師在備課中，不僅要解讀教材尋找到教學(xué)點，更要找到適合兒童的教學(xué)方式來組織課堂。反思自己的課堂，為什么總是無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，原因正在于此。于是我反復(fù)告訴自己：方式、方式，還是方式。 第三，管老師的課特別注重朗讀訓(xùn)練，朗讀貫穿整節(jié)課，它不僅是幫助學(xué)生理解“寫了什么”的方法和手段，還是幫助孩子理解“怎么寫”“為什么這么寫”的重要方式，而管老師從朗讀學(xué)的角度對學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，尤其值得我們學(xué)習(xí)的。 在我看來，“指向?qū)懽鳌钡拈喿x課，才真正能夠高效發(fā)揮教材的“例子”作用。 （作者單位：林州市市直第三小學(xué)）
下課啦，學(xué)生舍不得離開管老師 導(dǎo)師觀點真的在“掐架'嗎 韓起云 在《指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)》專題報告中，管老師提出，閱讀教學(xué)，不僅要關(guān)注文本的內(nèi)容，即說什么，更要關(guān)注文本怎么說，即要側(cè)重課文的言語形式。對于每個學(xué)段要對學(xué)生進(jìn)行哪些方面指向?qū)懽鞯挠?xùn)練，管老師都有系統(tǒng)的闡述。 指向?qū)懽?，是管老師的獨家改革，觀點一出，即招來各種質(zhì)疑。但管老師說，真正的改革不是那么風(fēng)光，可能是遍體鱗傷。指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)，雖然招式不好看，但真的很實用。今天上午，管老師用一節(jié)《推敲》課，有力的證明了這一點。 后來，管老師做《我的作文教學(xué)革命》報告。由于我此前專門閱讀了這本書，我便去蹭閆學(xué)老師的課——報告《基于語用的閱讀教學(xué)》。閆老師認(rèn)為，語用，是語文課程性質(zhì)的表述，語用所包蘊的是語文學(xué)習(xí)中最核心的東西一一學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。話鋒一轉(zhuǎn)，閆老師拋出一個問題:閱讀教學(xué)應(yīng)該指向?qū)懽鲉?？然后，用一個個課例來闡述閱讀教學(xué)基于語用，但不應(yīng)完全指向?qū)懽鳌?/p> 我一下懵了，兩位導(dǎo)師，我該信誰的？翻閱筆記，深入思考，我釋然了：兩位導(dǎo)師其實都在關(guān)注“語用'。管老師也認(rèn)同，指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)，首先是閱讀教學(xué)，并沒有無限夸大閱讀教學(xué)指向?qū)懽鞯墓δ?。學(xué)生寫作能力提升了，這方面的語文素養(yǎng)也就得到發(fā)展，正體現(xiàn)閆學(xué)老師說的“語用”觀。 （作者單位：滑縣老廟鄉(xiāng)中冉中心小學(xué)）
合班上課，抓住課間機(jī)會向閆學(xué)老師請教 圖說建剛班
班長與文藝委員第一時間迎接大家
瞧！學(xué)員和學(xué)生看管大的眼神~~~
鶴壁市鶴祥小學(xué)的李艷老師講《孔子游春》。管老師說，她像十年前的管建剛；她說，課堂上“貪心”會惹禍
收獲滿滿，相約明年 河南教師成長學(xué)院贈書 ——專為沒到現(xiàn)場學(xué)習(xí)的您而準(zhǔn)備 本期簽名贈書導(dǎo)師：管建剛 《管建剛與后作文教學(xué)》
本書介紹 這本書沒有華麗的詞藻，卻有樸實中肯的教師成長箴言；沒有大氣磅礴的談風(fēng)，卻有細(xì)膩的情感和可貴的童心。作者以作文教學(xué)為突破點，推動了閱讀教學(xué)的改革，對小學(xué)語文教師的教學(xué)、成長有重要參考意義。 1.在本條微信留言區(qū)留言，寫出您對河南教師成長學(xué)院或?qū)芙▌偫蠋熃虒W(xué)改革的綜合感受。 3.留言點贊截止時間：7月25日18:00。 4.獲獎名單公布時間：7月25日19:00。 趕緊留言吧，書是管建剛老師簽名本哦！ 喜訊：閆學(xué)老師贈書結(jié)果揭曉 7月23日獲得河南教師成長學(xué)院“閆學(xué)班”導(dǎo)師贈書的網(wǎng)友是： 1.在水一方 2. 柯冰嫣 3. 朱朱4. 好人一生平安5.李經(jīng)銀 請以上5位網(wǎng)友將個人姓名、地址、電話等信息通過微信留言發(fā)給我們，請一定記得署上“閆學(xué)贈書”字樣。地址一到，我們將盡快將書郵遞給您！ 祝閱讀愉快！ 河南教師成長學(xué)院 2017年7月24日 (攝影：河南教師成長學(xué)院建剛班導(dǎo)師助理吳松超等) |
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