多年來，教育部門把“教師不能體罰學生或者變相體罰學生”，作為師德的一條紅線、高壓線，但對什么是體罰，尤其什么叫變相體罰又語焉不詳，或根本無法界定。導(dǎo)致老師教育手段的弱化，在教育過程中縮手縮腳，畏首畏尾，甚至無所適從。

老師懲戒犯了錯誤的學生反被投訴；老師被群毆后反被開除；學生把敢于侮辱和蔑視老師當成炫耀的資本……。何時起，尊師重道的傳統(tǒng)已灰飛煙滅？何時起，我們的教育已上演了一出出鬧??？

這一出出的鬧劇卻反映了一個觸目驚心的事實：教育在步步忍讓，教育已失去了懲戒。

懲戒在中國之所以敏感，是因為我們習慣于將它與體罰畫等號。

是誰，捆綁住了教師的手腳？是誰，助長了無知的囂張？我們的教育怎么了？是學校教育的錯位，還是家庭教育的缺失，或者是輿論引導(dǎo)的失誤？

所以，我想大聲疾呼——請把戒尺還給老師！

我們不必說三味書屋里壽老先生那把不常用的戒尺對學生的約束力有多大，也不必說韓麥爾先生胳膊底下夾著的那把“怕人”的鐵戒尺對小弗郎士的警示力有多強，更不必說“棍棒底下出孝子”的觀念造就了多少人才。

就戒尺而言，這種教育方法古今中外由來已久，肯定有它積極的一面。它至少可以讓學生從小形成并強化紀律觀念和自我約束意識，管住自己。