作者：陳立

編者按：校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校的一面鏡子。說(shuō)得小些，他關(guān)系千萬(wàn)人的事業(yè)前途；說(shuō)得大些，他關(guān)系國(guó)家與學(xué)術(shù)之興衰。在新的時(shí)期和教育形勢(shì)下，“名校長(zhǎng)”和“好校長(zhǎng)”哪個(gè)更符合我們所追求的呢？育中方略教育集團(tuán)陳立總校長(zhǎng)指出：一名好校長(zhǎng)的確是一所好學(xué)校，但“好校長(zhǎng)”不是名校長(zhǎng)，“名校長(zhǎng)”不一定能辦出一所好學(xué)校。

有句話(huà)流傳甚廣：一名好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。在實(shí)踐中慢慢演變成：一位名校長(zhǎng)，就是一所好學(xué)校。事實(shí)果真如此嗎？

這些年走了許多學(xué)?？戳嗽S多辦學(xué)故事，自己也經(jīng)歷著辦學(xué)實(shí)踐。而我的出的結(jié)論是：一名好校長(zhǎng)的確是一所好學(xué)校，但“好校長(zhǎng)”不是名校長(zhǎng)，“名校長(zhǎng)”不一定能辦出一所好學(xué)校?！懊ｉL(zhǎng)”不等于“好校長(zhǎng)”這個(gè)觀點(diǎn)恐怕一時(shí)很難被接受，在傳統(tǒng)媒體觀念下，只要被媒體報(bào)道的，出名的校長(zhǎng)肯定是好的。但這個(gè)前提是媒體有足夠的辨識(shí)度與節(jié)操。

幾年前“教育家”辦學(xué)的思潮下，為了滿(mǎn)足這個(gè)條件，突擊評(píng)選了一批“教育家”，這些“教育家”突擊成為了許多新學(xué)校的校長(zhǎng)。

“教育家辦學(xué)”成為一種政策的前提時(shí)首先要評(píng)出“教育家”。一時(shí)間哪里有那么多教育家？于是，所謂“教育家”的標(biāo)準(zhǔn)就被異化為“名校長(zhǎng)”的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)注這些“教育家名校長(zhǎng)”辦的學(xué)校都有如下特點(diǎn)：

1.學(xué)生人數(shù)不要太多最好3000人左右。

2.學(xué)生質(zhì)量不能太差，進(jìn)行政策調(diào)控招生。

3.硬件按照理想來(lái)設(shè)計(jì)所以動(dòng)輒上幾個(gè)億。

4.師資必須要好所以全國(guó)遴選待遇優(yōu)厚。

這樣一來(lái)，某某某“百萬(wàn)年薪”做校長(zhǎng)諸如此類(lèi)的新聞層出不窮?？上У氖?，這些學(xué)校繼續(xù)關(guān)注下去會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使在這樣得天獨(dú)厚的條件下，這樣的學(xué)校也表現(xiàn)平平，除了蹭點(diǎn)教育新聞熱點(diǎn)以外好像也并無(wú)可圈可點(diǎn)之處。

“好硬件，好生源，好師資，好政策”是多少基層校長(zhǎng)夢(mèng)寐以求的事情，而這些卻是“名校長(zhǎng)”辦學(xué)的前提條件。更為可怕的是，“四好”條件辦學(xué)已經(jīng)成了公開(kāi)的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)校的基本功能異化：學(xué)校只為好學(xué)生、好教師而存在。這樣的辦學(xué)，不過(guò)是教育功利的又一次集中體現(xiàn)。拋開(kāi)經(jīng)費(fèi)、師資、生源問(wèn)題對(duì)校長(zhǎng)工作進(jìn)行比較本身就缺乏公正性和科學(xué)性。

學(xué)校到底需要什么樣的好校長(zhǎng)？

從基本素養(yǎng)而言好校長(zhǎng)需要具備以下特點(diǎn)：

1.心懷教師

教師是學(xué)校發(fā)展的核心力量，教師發(fā)展的高度決定學(xué)校發(fā)展的高度。一位好校長(zhǎng)一定不是“獨(dú)善其身”的人，只顧著自己發(fā)文章、做講座成為“教育名家”。那些“名校長(zhǎng)”的學(xué)校，除了校長(zhǎng)的名字耳熟能詳以外，有多少教師名聲在外呢？無(wú)數(shù)默默無(wú)聞的教師供養(yǎng)了大名鼎鼎的校長(zhǎng)，名校長(zhǎng)走后教師們的生活依然一成不變，從教師個(gè)人發(fā)展角度而言，不過(guò)是陪跑了一陣的陪練。

心懷教師的校長(zhǎng)一定將教師的發(fā)展放第一位，為教師提供充分的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓教師成為學(xué)?！白钣忻钡娜?，心懷教師，就是不僅僅讓教師做事，而是要讓教師成人。心懷教師，是我對(duì)校長(zhǎng)的基本評(píng)判。能夠?qū)l(fā)展的機(jī)會(huì)給教師，能夠通過(guò)各種途徑讓教師成長(zhǎng)，這樣的校長(zhǎng)才是好校長(zhǎng)。

2.熱愛(ài)教育

校長(zhǎng)熱愛(ài)教育就會(huì)對(duì)人和事體現(xiàn)更多人性的溫度。熱愛(ài)教育的校長(zhǎng)會(huì)有敬天愛(ài)人之心，想盡辦法為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，而不是把學(xué)校打造成華麗但冷冰冰的建筑。熱愛(ài)教育的校長(zhǎng)，會(huì)愿意在改革中身先士卒，用不服輸、不放棄的科研精神提升學(xué)校各項(xiàng)工作的品質(zhì)。熱愛(ài)教育的校長(zhǎng)，不追求名利，追求教育本質(zhì)的快樂(lè)，所以他們始終是教育研究的先鋒隊(duì)。只有發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)，才有不竭的動(dòng)力和耐得住寂寞的理智。

3.無(wú)私奉獻(xiàn)

很多人會(huì)說(shuō)，校長(zhǎng)也是人憑什么要無(wú)私奉獻(xiàn)？我說(shuō)，憑他是校長(zhǎng)，憑他是學(xué)校人力金字塔尖的人物，憑他的角色定位不是成就自己而是發(fā)展學(xué)校，為師生服務(wù)。

好校長(zhǎng)是無(wú)私的。無(wú)私，不是體現(xiàn)在該拿的酬勞不拿，該得的榮耀不得。無(wú)私體現(xiàn)于將自己與學(xué)校的發(fā)展和師生的發(fā)展緊密聯(lián)系，無(wú)私體現(xiàn)于愿意將自己的時(shí)間和精力花在與學(xué)校發(fā)展相關(guān)的一切事務(wù)上，為學(xué)校謀發(fā)展，為教師圖福利。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者而言，責(zé)任永遠(yuǎn)大于權(quán)力。校長(zhǎng)不意味著有多少的權(quán)利但一定意味著有不可推卸的責(zé)任。

因此，校長(zhǎng)作為學(xué)校的一把手領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)學(xué)校的興衰，師生的命運(yùn)有著不可推卸的責(zé)任。一把手為學(xué)校做的奉獻(xiàn)與學(xué)校發(fā)展成正相關(guān)。

4.文化品位

校長(zhǎng)有較高的文化品位才能讓學(xué)校的文化不流俗、不媚俗。校長(zhǎng)的文化品位決定了學(xué)校的文化品位，教師和學(xué)生在學(xué)校的文化中工作、生活、成長(zhǎng)，可以說(shuō)，校長(zhǎng)的文化品位決定了學(xué)校的文化呈現(xiàn)并直接影響師生的文化感受和生活。對(duì)于校長(zhǎng)而言，提升自己對(duì)中西方文化的研究，確立自己的文化特色，提升自己的文化品位很重要。

5.教育方向正確

“高升學(xué)率帶來(lái)學(xué)校高發(fā)展”這樣的校長(zhǎng)是為學(xué)校圖發(fā)展的校長(zhǎng)，但好不好呢？我個(gè)人認(rèn)為，不好，僅僅是一個(gè)拋棄了學(xué)校文化和學(xué)校基因的職業(yè)經(jīng)理人角色。

學(xué)校存在的意義是讓更多的人享受優(yōu)質(zhì)的教育，為國(guó)家輸送更多人才。而為了單純追求高升學(xué)率而違背教育規(guī)律、違背師生生命訴求，使學(xué)校成為工廠，使人成為螺絲釘，這樣的教育，方向錯(cuò)誤。

所謂一名“好校長(zhǎng)”，不能單純從為學(xué)校和當(dāng)?shù)貛?lái)何種利益而言，別忘了，“好”字的后面是校長(zhǎng)，校長(zhǎng)必須確保學(xué)校教育方向的正確。

從工作技能而言

一位好校長(zhǎng)需要具備以下但不局限于以下技能：

1.溝通能力

溝通是領(lǐng)導(dǎo)者重要的工作，溝通不暢會(huì)引發(fā)許多不必要的問(wèn)題。校長(zhǎng)要能夠清晰、明確地進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部和外部的溝通。學(xué)校人多事雜，學(xué)生突發(fā)事件的解決，教師內(nèi)部矛盾的調(diào)節(jié)，家校矛盾的溝通，教師工作積極性的調(diào)動(dòng)等等各方面都需要校長(zhǎng)出面溝通。而這些，恰恰是建立學(xué)校良好聲譽(yù)的機(jī)會(huì)。校長(zhǎng)會(huì)溝通就能及時(shí)化解矛盾，也能讓更多人關(guān)注學(xué)校發(fā)展，為學(xué)校贏得更多發(fā)展機(jī)遇。

2.整合資源的能力

整合資源的能力是一把手必須具備的能力，優(yōu)質(zhì)資源的高效整合，多類(lèi)資源的多元整合能給學(xué)校帶去更多的資源和發(fā)展機(jī)會(huì)。但一把手必須有從諸多信息中辨識(shí)獲取優(yōu)質(zhì)資源的能力。許多校長(zhǎng)在工作中“來(lái)者不拒”或者“閉門(mén)造車(chē)”都是缺乏對(duì)優(yōu)質(zhì)資源整合的能力。

3.領(lǐng)導(dǎo)組織能力

“校長(zhǎng)不好當(dāng)”原因在于人上一百形形色色。作為校長(zhǎng)，如何將教師團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)好的確是門(mén)學(xué)問(wèn)。有的校長(zhǎng)一味退讓?zhuān)械男ｉL(zhǎng)一味冒進(jìn)，還有的校長(zhǎng)采取中庸之道，這些都有辱“校長(zhǎng)”角色所需要承擔(dān)的責(zé)任。面對(duì)學(xué)校人事問(wèn)題的唯一解決方法是提升校長(zhǎng)自身的組織管理能力，能夠圍繞學(xué)校既定目標(biāo)進(jìn)行組織效能的提升。

4.學(xué)術(shù)研究的能力

學(xué)校有區(qū)別于其他機(jī)構(gòu)的獨(dú)特性，但與所有機(jī)構(gòu)相同的是，只要讓自己身處變化中才能適應(yīng)一切的變化。校長(zhǎng)的思路決定學(xué)校發(fā)展方向，校長(zhǎng)可以不做學(xué)術(shù)研究但必須有學(xué)術(shù)研究的能力，能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。尤其如何解決學(xué)校為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)服務(wù)的一切現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要校長(zhǎng)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)根據(jù)地域和自身特點(diǎn)進(jìn)行研究。

一名好校長(zhǎng)充滿(mǎn)對(duì)教育和生命的熱愛(ài)，充滿(mǎn)對(duì)自己工作的自信。一名好校長(zhǎng)不會(huì)執(zhí)著于只能用優(yōu)質(zhì)生源和優(yōu)質(zhì)教師才能辦出優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，一名好校長(zhǎng)敢于在任何的現(xiàn)實(shí)條件下完成自己的辦學(xué)實(shí)踐。

事實(shí)證明，教師和學(xué)生都是可以改變的，家長(zhǎng)也是可以改變的。但重點(diǎn)是：他們是否有一位好校長(zhǎng)？

【本文作者為育中方略教育集團(tuán)總校長(zhǎng)陳立】