精彩導讀

教師是在工作中燃燒激情，在生活中詮釋生命，我們最終將找到生活和工作的平衡點，生命與靈魂的支撐點。

測一測你能領到多牛的股

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——肖遠騎

作者簡介

肖遠騎，上海師大附屬嘉善實驗學校總校長，人大附中語文特級教師、教授，華夏幸福教育總顧問、總督學。

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一所學校，不能成為精神的沙漠，而應當成為文化生長的綠洲，建設書香校園的價值，在于引領教師和學生讀書，給自己積累人生的財富。所以我們要把文化經典的種子，植根于我們民族每個人的心靈，中華五千年的文明，才能綿延不斷！

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讓孩子一直跟別人競爭，是給孩子埋下一個不幸的人生！讓孩子學會和別人合作，才是正道，因為這個世界早已不是單打獨斗的時代，學會融入社會，接納他人，才能適應時代潮流。

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思考是是上帝送給孩子的最好禮物，讓孩子擁有思考的大腦、并能做到時刻“保鮮”，這是最聰明的家長的責任。家長如何培養(yǎng)孩子的思考能力？需要做兩件事：一是傾聽孩子的問題；二是平等的和他一起討論。

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人生是場馬拉松，教育是一輩子的事！拿到一所名牌大學的燙金畢業(yè)證書，不過是在馬拉松賽跑中取得了一個還不錯的站位而已，人生——這所真正的大學——路途才剛剛開始。

看過馬拉松比賽的人都知道，在起跑的那一瞬間道路是很擁擠的，但是當1/4賽程過去之后，選手們彼此的距離就拉開了，在起跑時占得的那一點便宜到這時早就蕩然無存了。很多家長都在說不能讓孩子輸在起跑線上，因此他們會讓孩子在起跑線上盡可能地搶位子。

但其實，成功的道路并不像想象得那么擁擠，因為在人生的馬拉松長路上，絕大部分人跑不到一半就主動退下來了。到后來剩下的少數(shù)人，不是擔心競爭對手太多，而是發(fā)愁怎樣找一個同伴陪自己一同跑下去。因此，教育是一輩子的事情，笑到最后的人是一輩子接受教育的人。

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我想:名校的價值就在于把很多優(yōu)秀的年輕人聚集起來，讓我們能夠互相影響，互相學習。這正如紐曼所說的“當許多聰明、求知欲強、具有同情心而又目光敏銳的年輕人聚到一起時，即使沒有人教，他們也能互相學習”。

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一個人能走多遠，取決于兩點，即他服務于社會的意愿以及對所從事的事業(yè)的喜愛程度。所以，教育應該培養(yǎng)學生的各種優(yōu)秀品質，比如拼搏精神、團隊精神、領導能力、社交能力、表達能力、全球視野和社會責任感。

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德育不是消極的防范，而是信任、引導和互助。德育的最高境界是感動，置身其間，不好意思不這樣做。

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學校的產品不是學生，而是課程，進一步說是課程文化。學校的產品是持續(xù)優(yōu)化的課程文化，代表學校水平的是學校文化，比如美國赫利斯曼大學的學費比哥倫比亞大學的學費還要高。我問他的校長瓦爾斯博士他們學校的學費為什么這么高，瓦爾斯博士告訴我，他說我們學校的課程文化能讓來自39個不同國家的學生都能學好英語。所以說，他們學校值錢的是課程文化。

課程是實現(xiàn)教育目的的第一手段，解剖我們的課堂，誰來教，教什么，怎么教。誰來教，教師的專業(yè)發(fā)展。教什么，國家課程能不能實現(xiàn)校本化。所以，我一直認為：做學校，就是做文化！

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好的老師，上好每一堂課，用一生的努力來實現(xiàn)。尊重學生，關注差異，投入情感，釋放潛能。什么樣的老師是恩師，能發(fā)現(xiàn)孩子強勢的。我們的課堂要變革教育，老師要時刻提醒自己：關注了差異、尊重了情感沒有，你釋放了潛能沒有。

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與快樂同行，從教師到校長。想要讓學生尊敬你，就要走入學生的心中，把握每個學生的心理軌跡。對學生應該嚴而有愛、嚴而有序、嚴而有方、嚴而有格。因此幫助學生用非智力因素促進學生智力因素的發(fā)展。卓越不只是一種表現(xiàn)形式，也不代表全面優(yōu)秀。

做老師就要做有思想的老師，做校長就要做有思想的校長。面對上好的課，總是反思有何改進的地方，永遠追求最好的課是明天的課。拿企業(yè)文化的話來說沒有最好，只有更好。

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教師要為有差異的學生提供合適的教育。知識從哪里來？直接知識：生活、社會；間接知識：書本。可惜我們現(xiàn)在關閉了生活通道。教師應該為有差異的學生提供合適的教學。

學生可以走班制學英語、學數(shù)學，也可以進入校園網內網，教育發(fā)展要打破學校壁壘，真正實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享。讓每個學生的名字充滿神圣和敬仰，讓他們有自立意識、共生意識、科學態(tài)度、人文情懷、領袖風采。

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真正的教育，是自由的精神、公民的責任、遠大的志向，是批判性的獨立思考、時時刻刻的自我覺知、終身學習的基礎、獲得幸福的能力。真正的教育不傳授任何知識和技能，卻能令人勝任任何學科和職業(yè)。這才是教育，也是判斷一個人是否受過教育的標準。

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現(xiàn)代很多人在講人文精神，科學精神，講得很玄乎，我說沒有那么玄乎。什么是人文?人文，一個是關心人，一個是關心文，關心人類的命運，關心他人，關心人類文明，關心人類文化，加起來就是人文。

這是我比較通俗的理解。當然是我個人的理解，不一定是科學的理解。教育，是非常非常缺少人文精神的，而且不僅中國缺少，全世界也缺少，中國尤其缺少。

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教育成就民生幸福，教育決定國家未來！要讓真正懂教育的教育家辦學，那么我們怎樣成為教育家？教育家成長途徑有三條：敏于教育發(fā)展的“盲點”、勇于探索教育發(fā)展的難點、善于把握社會需要與自身優(yōu)勢的結合點。

教育發(fā)展的“盲點”：差異發(fā)展，強勢智慧發(fā)展，教育中要引進的“奧運理念”，遵循并承認差異，花大力氣培養(yǎng)高端人才。

教育發(fā)展的“難點”：教育的“低成本競爭”，教育的效率與效益。

教育與社會需求的“結合點”：培養(yǎng)有責任心，成就感的世界公民。學校要培養(yǎng)能與世界溝通的開放型人才；能與科學對話的創(chuàng)新型人才；能與社會適應的綜合型人才。

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從某種意義上說，學校品牌是公眾對學校的一種印象和評價，其實質是一種“文化認同”。因為，文化是品牌的靈魂，品牌是文化的載體。文化與品牌是靈與肉的結合。

學校文化豐富了學校品牌的內涵，學校品牌展現(xiàn)了學校文化的魅力。學校的“牌子”要想得到公眾的認可，就必須有“文化品味”。

學校特色和品牌的內涵表現(xiàn)在三個方面：科學先進的辦學思想；卓越的辦學實績；以人為本的學校文化精神。所以，創(chuàng)建學校品牌必須在提升學校文化品味上做文章。

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教育的核心是“人”，教育的主陣地是課堂。改革開放三十年來，圍繞著“人”和“課堂“，改革的腳步從未停止過。

今天，隨著經濟社會和科學技術的發(fā)展，課堂面臨著重大而深刻的轉型。從“知識的課堂”到“能力的課堂”再到“創(chuàng)新的課堂”“生命的課堂”，課堂在轉型，以人為本、以學習為中心的理念將愈發(fā)深刻地影響、改變課堂的生態(tài)。

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學校的發(fā)展：以理念為引領，制度為基礎，加之校園文化的潤澤，名師才能輩出。比硬件更寶貴的是理念；比目標更切實的是管理；比管理更有后勁的是科研。

教育科研是學校的頂層設計：讓科研引領教師成長，讓教師成就學校的未來！

教育科研從“不滿自己開始”：我常想：教育還可以怎樣？我的教學應該帶給孩子什么？我該如何去影響學生？我該影響學生的是什么？今天的教育應該為走向明天的學生作哪些準備？

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以建筑形式表達辦學理念，讓學校成為充滿成長機會的“博物館”。我們希望一所新學校的建設，能夠盡可能地表達出我們的教育追求和鮮明特色。一方面，學校建筑空間的設計與我們對教學改革的追求相契合；另一方面，我們還希望借助建筑形式更直觀地表達學校的辦學理念。一所好學校就是一個充滿成長機會的博物館。

當我們將辦學理念融入建筑設計，我們的學校建筑就有了生命意義上的存在。在這里——處處是教室。處處是圖書館。處處是博物館。處處是舞臺。

處處是藝術館。處處是學習的地方。

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教育像農業(yè)一樣需要期待，是一種守望，一種耐心，一份信任，一份寬容。

人的成長，并不僅僅是知識技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升。知識是容易教授的，技能是容易訓練的，但精神和靈魂的成長卻需要“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云追逐另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。

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| 編輯：校長派

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