北京師范大學(xué)副校長陳光巨致歡迎辭

北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師郭華主持論壇

中國教育學(xué)會會長鐘秉林：

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)興起、STEAM教育發(fā)展和高考招生制度改革是三大挑戰(zhàn)

教育部教材局副局長申繼亮：

推動教育教學(xué)改革的三個“動能”

21世紀(jì)以來，基礎(chǔ)教育在課程領(lǐng)域的改革深入、系統(tǒng)，影響廣泛。新時期，如何進(jìn)一步推動所有學(xué)段教育質(zhì)量的發(fā)展，需要新“動能”和支撐系統(tǒng)。教育部教材局副局長申繼亮提出了三個新動能：新理念引領(lǐng)、新課程支持、新機(jī)制推進(jìn)。

落實“立德樹人”是今后一段時間的課程改革綱領(lǐng)，也是每個教育人面臨的最大課題。因此，實現(xiàn)核心素養(yǎng)需要遵循基本的原則和思路?！靶吕砟睢庇兴膶雍x。一是“德育為魂”。新編的語文統(tǒng)編教材的第一課就是“我是中國人”，這就是說要“讓每一個青少年打上中國底色，從小樹立國家認(rèn)同感”。二是“能力為重”，核心素養(yǎng)中關(guān)鍵能力培養(yǎng)可以讓孩子應(yīng)對不同情境。三是“基礎(chǔ)為先”，課程改革強(qiáng)調(diào)多樣性、選擇性，但是基本知識、基本概念等基礎(chǔ)性知識永遠(yuǎn)是第一位的；四是“創(chuàng)新為上”，教育教學(xué)要適應(yīng)社會發(fā)展，敢于改革敢于創(chuàng)新。

如何讓教育質(zhì)量邁上新臺階，課程是最直接和最關(guān)鍵的要素。在“新課程支持”方面，申繼亮認(rèn)為，“素養(yǎng)導(dǎo)向”“問題驅(qū)動”“自主實施”和“強(qiáng)化規(guī)范”四點最為關(guān)鍵。教育教學(xué)要看到“完整的人”，要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。為什么要從一年級開設(shè)科學(xué)課，就是從孩子上小學(xué)第一天起就培養(yǎng)、保護(hù)他好奇心。

第三個動能是新機(jī)制推進(jìn)。如何保障一項改革可持續(xù)、充滿活力？答案是“機(jī)制”。好的機(jī)制可以調(diào)動每個人的積極性和內(nèi)驅(qū)力，而不是靠強(qiáng)制和外在督導(dǎo)。目前撬動我們改革最主要的機(jī)制就是考試招生機(jī)制改革。這個機(jī)制變了，學(xué)校組織管理和教育教學(xué)跟著就會變了。

北師大附屬中學(xué)校長王莉萍：

家庭教育要積極參與到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中

家庭教育由于其奠基性、長期性和社會性，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)影響巨大。目前，家庭教育目標(biāo)存在兩種不良傾向：一是認(rèn)為只要在生活上照顧好孩子就行，對孩子要求過低；二是認(rèn)為給孩子創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)條件就行，只注重孩子成績。在家庭教育內(nèi)容和方式上也存在兩種誤區(qū)，誤區(qū)一是把說教等同于教育，誤區(qū)二是盲目移植他人經(jīng)驗。家庭教育要針對子女因材施教，切記“身教勝于言教”。

北師大附屬中學(xué)校長王莉萍認(rèn)為，家庭教育很重要，但是一些家長“用錯了力”。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，家庭必須與學(xué)校配合，在某些方面，還要發(fā)揮其獨特作用。比如科學(xué)精神中的“勇于探索”素養(yǎng)培養(yǎng)，家長可以陪伴孩子多參加探索類的實踐活動；健康生活中的“珍愛生命”“健全人格”素養(yǎng)的培養(yǎng)，要從小做起，貫穿于生活中，家庭教育作用巨大。

提升家庭教育的本質(zhì)，是提升家長的“教育力”，做好家長教育才能提升家庭教育。但是，改變家長比改變學(xué)生更難，家長思想觀念基本定型，而且家長群體的學(xué)識、能力、價值觀差異很大。王莉萍建議，要研究確定核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的家庭教育目標(biāo)與內(nèi)容，探索為提升家庭教育而做的家長教育的有效途徑，以提升家庭教育品質(zhì)，家校協(xié)同，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

北京市中關(guān)村三小校長劉可欽：

讓學(xué)校成為一個充滿成長機(jī)會的“博物館”

“未來充滿了未知和不確定性，社會更看重一個人的什么素養(yǎng)？”

“如何讓老師們從一節(jié)節(jié)的課堂中跳出來，從‘相鄰洞穴’的教室中走出來？”

“分學(xué)科教學(xué)背景下的老師，如何擔(dān)起跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)？”

今天的學(xué)校需要回答這些問題。中關(guān)村三小校長劉可欽認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識能力、跨學(xué)科的能力和超越學(xué)科的精神在今天顯得尤為重要。學(xué)校要發(fā)生真實的學(xué)習(xí)，教育要發(fā)生在離學(xué)生最近的地方。

基于這樣的考量，三小在“學(xué)校空間”上做文章：設(shè)立“班組群”，重構(gòu)學(xué)習(xí)關(guān)系。學(xué)校把一個個相互隔離、封閉的教室打開，各個年級的學(xué)生有機(jī)會在一起上課、交流、玩耍?！岸嗑S的交往就是學(xué)習(xí)空間的擴(kuò)展”，孩子的體驗大大增加了?！鞍嗉墶?“組群”的跨齡生活，“班主任”+“導(dǎo)師”的教師團(tuán)隊，讓一個教師的眼中有了更多的學(xué)生，一個學(xué)生也能受惠于多名教師。教學(xué)組織方式、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容都有了很大改變。

真實的學(xué)習(xí)是中關(guān)村三小建構(gòu)大課程的價值取向。今天的學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在教室里，而是發(fā)生在“足跡所至和人際關(guān)系所在”，所以學(xué)習(xí)解決真實世界的問題是學(xué)生獲得基本知識和技能、習(xí)得交往能力、展現(xiàn)積極行為的重要途徑。每周二下午的項目學(xué)習(xí)，學(xué)校會打開教室的隔斷墻，不同的項目研究，為更多學(xué)生不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系制造了更多的可能性。

不同學(xué)科的教師協(xié)同教學(xué)，既避免學(xué)生發(fā)展上的局限和短視，又保持傳統(tǒng)分科教研的深度和系統(tǒng)。每個教師都不是孤立的，而是團(tuán)隊的一員，他有多重角色又是跨界高手，活躍在各種團(tuán)隊中。變革發(fā)生了，學(xué)校就會成為一個充滿成長機(jī)會的“博物館”。

中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心主任辛濤：

“考試評價”是目前撬動核心素養(yǎng)落地重要的杠桿

核心素養(yǎng)怎么落地？目前主要是圍繞五個方面，即“課程、 教學(xué)、教材、考試、評價”。中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心主任辛濤指出，當(dāng)前，“考試和評價”是推動核心素養(yǎng)落地重要的杠桿。那么怎樣通過評價的改革促進(jìn)核心素養(yǎng)的落地呢？辛濤提出了以下四個方面的建議：

第一是評價觀念需要不斷調(diào)整。在個性化的學(xué)習(xí)和教學(xué)階段，評價一定要有利于老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。從教師角度來說，通過評價才能了解不同學(xué)生的狀況，才能夠有針對性地指導(dǎo)改進(jìn)；從學(xué)生角度來說，每個學(xué)生都不一樣，評價就是學(xué)生學(xué)習(xí)里面的環(huán)節(jié)，通過評價了解學(xué)習(xí)狀況，從而設(shè)計學(xué)習(xí)軌跡。

第二是需要確定基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的評價依據(jù)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)核心素養(yǎng)體系研制的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，主要內(nèi)容是規(guī)定學(xué)生在完成不同學(xué)段、不同年級、不同學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度要求。一方面，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不再是基于學(xué)科內(nèi)容而是基于能力和素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，利用基于核心素養(yǎng)建立起來的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教育評價，可以促進(jìn)評價打破學(xué)科限制，使跨學(xué)科能力的綜合評價成為可能。

第三是強(qiáng)調(diào)對于軟技能和軟環(huán)境的評價。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是基于核心素養(yǎng)的框架來構(gòu)建的，未來評價的形態(tài)并不僅僅是考試。因為有一部分東西是不能通過慣常的紙筆測試測出來的，而是要通過綜合素質(zhì)評價來體現(xiàn)。

第四是創(chuàng)新突出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的測評方法。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代背景下，教和學(xué)的方式發(fā)生了根本性的變化，比如智慧學(xué)習(xí)、電子書包、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，因此，評價和測量的方法必然需要配合，需要不斷進(jìn)行更新，比如基于大數(shù)據(jù)的測量，對學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘。

北師大校友辦公室主任、校友總會秘書長范文霞作會議總結(jié)