1.育人目標：指向學生未來發(fā)展

核心素養(yǎng)對于課程改革具有統(tǒng)領性、引領性的作用，貫穿著學校的課程、教學、課堂、實踐活動、文化建設等諸方面，旨在促進學生能力提升和全面發(fā)展。核心素養(yǎng)作為課程改革的指導思想，育人導向上更加注重學生理想信念、價值判斷和選擇。針對落實核心素養(yǎng)，學校應進行系統(tǒng)的課程體系頂層設計，重新定位學校育人目標，幫助學生形成適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的核心能力和素養(yǎng)。

2.課程結構：促進學生自主成長

　　課程建設是中小學校的核心工作。學校要圍繞核心素養(yǎng)開發(fā)架構多元、多層、嚴密、立體的學校課程體系。通過優(yōu)化學校課程結構以提升學生綜合素養(yǎng)，促進全面、自主、個性化、可持續(xù)的發(fā)展；為學生們提供高品質的學習生活，啟迪智慧，增長知識，激發(fā)興趣，形成能力；教育學生努力做人格健全、品德高尚、身心健康的人，做有文化修養(yǎng)、有人文關懷、有責任擔當?shù)娜耍鲇腥蚧瘒H視野和民族精神的人。

3. 學科融合：培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

當前世界各國注重促進學科之間的相互融合，發(fā)展學生的綜合能力。落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)，要進一步關注課程的整體育人功能，規(guī)劃基礎教育三級課程整體建設一體化方案。重視學科內、學科間的聯(lián)系與整合，關注跨學科綜合學習，培養(yǎng)跨學科、跨領域人才成長的核心素養(yǎng)。強調課程的整體性，指導和幫助教師以促進學生核心素養(yǎng)為目的，合理使用教材、有效組織課堂教學活動，以整體性的課程培育整體性的素養(yǎng)。

4.課程供給：滿足學生個性需求

　　推進各種教育資源跨界融合，提供學生多樣化選擇的課程，滿足學生差異性的個性化發(fā)展需求，把豐富多彩的課程資源轉化成為學生內在的核心素養(yǎng)特質。學校課程應更加貼近學生的生活，更加注重增加國家課程和地方課程的適應性，高質量實施三級課程，全科育人、全程育人、全員育人和實踐育人。

5.課程評價：關注學生全面素養(yǎng)

　　要研制明確、具體、可操作性強、適用于評價的能力表現(xiàn)與檢測標準，把核心素養(yǎng)指標真正落實到學校的培養(yǎng)目標、課程目標、教育教學活動以及評價機制之中。要真刀真槍地改變我們的教育教學評價機制，落實綜合素質評價，把檢測學生發(fā)展核心素養(yǎng)水平作為中考高考選拔學生的基本標準。從根本上改變用分數(shù)、高考來衡量學生、教師和學校的不合理、不科學評價機制。

（文章轉自《現(xiàn)代教育報》  作者：韓寶江）