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一、遠(yuǎn)程教育的分類學(xué)研究成果 國際遠(yuǎn)程教育的分類學(xué)研究已經(jīng)有了許多理論成果。這些理論成果大體可分為兩類，一類是關(guān)于開放遠(yuǎn)程教育形態(tài)的一般分類體系，另一類是關(guān)于遠(yuǎn)程教育院校（遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)）的特定分類體系。國際上比較有影響的開放遠(yuǎn)程教育形態(tài)的一般分類體系有以下多種： 1.遠(yuǎn)程教育的工業(yè)化理論（彼得斯(1967)，堪培奧(1990)等） 2.東方模式遠(yuǎn)程教育和西方模式遠(yuǎn)程教育（彼得斯1971）。 3.單一模式院校遠(yuǎn)程教育和雙重模式院校遠(yuǎn)程教育（艾爾·布什拉(El-Bushra 1973)，尼爾(1981)，凱依和魯姆勃爾(1981)，基更(1982)）。 4.大規(guī)模遠(yuǎn)程教育和小規(guī)模遠(yuǎn)程教育（霍姆伯格(1985)）。 5.三代信息技術(shù)和三代遠(yuǎn)程教育（伽利森(1985)，尼珀(1989)，貝茨(1991)等），即： 6.遠(yuǎn)程教育的三種模式和三大學(xué)派（丁興富(1997c,1997d,1999e)）。 二、世界遠(yuǎn)程高等教育實(shí)踐和理論的一種新的分類體系 （一）遠(yuǎn)程高等教育的三種實(shí)踐模式 1.英國等國的開放大學(xué)模式 開放大學(xué)模式（簡稱單一院校模式）是指以英國為代表的主要由開放大學(xué)這類單一模式的院校來實(shí)施遠(yuǎn)程高等教育。以單一院校模式開展開放與遠(yuǎn)程教育的國家分布很廣，西歐除英國外還有西班牙和荷蘭，亞洲有印度、印度尼西亞、泰國、馬來西亞、巴基斯坦、斯里蘭卡等英聯(lián)邦國家以及伊朗、土耳其和韓國等，還有拉丁美洲的哥斯達(dá)黎加和委內(nèi)瑞拉等國。 2.美、俄和澳大利亞的雙重院校模式 美、俄和澳大利亞的雙重院校模式（簡稱雙重院校模式）既有共性，又有個(gè)性。雙重院校模式的共同特征是：在這類國家，并無專門建立的開放大學(xué)或遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)（即使有，也為數(shù)不多且不占主導(dǎo)地位）。開放與遠(yuǎn)程高等教育主要由傳統(tǒng)高等學(xué)校承擔(dān)。這類傳統(tǒng)院校既進(jìn)行校園面授教育、又開展開放與遠(yuǎn)程教育，因而稱為雙重模式院校。 3.中國、法國和加拿大的多重系統(tǒng)模式 中國、法國和加拿大的多重系統(tǒng)模式（簡稱多重系統(tǒng)模式）是指在同一個(gè)國家中并行存在多種模式的開放與遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，即既有獨(dú)立設(shè)置、專門開展遠(yuǎn)程教育的院校，又有舉辦開放與遠(yuǎn)程教育的傳統(tǒng)院校。眾所周知，我國既有傳統(tǒng)高等學(xué)校舉辦的函授教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，又有國家專門建立的廣播電視大學(xué)開展的遠(yuǎn)程教育，還有作為國家考試制度的高等教育自學(xué)考試。 （二）遠(yuǎn)程教育的三大理論學(xué)派 遠(yuǎn)程教育實(shí)踐模式上的差異反映在理論概括上，就有了不同的理論學(xué)派。與上述遠(yuǎn)程高等教育的三種實(shí)踐模式相對(duì)應(yīng)，可以將國際遠(yuǎn)程教育理論界的學(xué)說、觀點(diǎn)分析綜合得出遠(yuǎn)程教育的三大理論學(xué)派：革命學(xué)派、趨同學(xué)派和譜系學(xué)派。 1.教育方式或教育形態(tài)變革的革命學(xué)派（并行學(xué)派） 2.教育方式或教育形態(tài)一體化的趨同學(xué)派（并合學(xué)派） 3.教育方式或教育形態(tài)連續(xù)遞變的譜系學(xué)派（折衷學(xué)派） |
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