“四點(diǎn)”引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展

姓  名：黎秀義   日  期：2014年4月24日

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今天上午與校長(zhǎng)班同學(xué)就“培育學(xué)校文化品格與引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展”的主題進(jìn)行了分組研討。在聽取其它同學(xué)有關(guān)如何打造學(xué)校文化和辦學(xué)特色的經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)后，結(jié)束自己所在學(xué)校的工作現(xiàn)狀和經(jīng)歷，梳理萬(wàn)千思緒，得到以下感悟。

一、確立辦學(xué)理念為創(chuàng)建特色的立足點(diǎn)

學(xué)校特色是指在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色學(xué)校是基于本校特有的辦學(xué)旨趣，并選取適合于本校的突破口，探索已有的辦學(xué)之道，逐漸形成了某方面教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)的學(xué)校。特色學(xué)校就是個(gè)性化的學(xué)校。不同地域的教育在發(fā)展的起點(diǎn)、發(fā)展的程度、發(fā)展的方向上存在著差異；不同的學(xué)校在環(huán)境、師資、生源、物力等方面也必然各不相同。特色學(xué)校有許多構(gòu)成要素。如連山佛山希望小學(xué)結(jié)合幾校合并，各校區(qū)師生水平能力參差不齊，工作學(xué)習(xí)不和協(xié)等實(shí)際情況，為建設(shè)學(xué)校特色，推進(jìn)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平，學(xué)校提出了“和雅教育”的辦學(xué)理念，學(xué)校正在以此為主線建設(shè)特色的教師群體、校本化的課程體系、高水平的特色項(xiàng)目、個(gè)性化的學(xué)校文化，形成特有的學(xué)校辦學(xué)特色。

二、定位辦學(xué)目標(biāo)為創(chuàng)建特色的切入點(diǎn)

由于歷史的、地域的、主觀和客觀因素的影響，各校的實(shí)際情況存在著差異。因此，校長(zhǎng)就站在時(shí)代的高度，冷靜思考、清醒分析學(xué)校的辦學(xué)歷史、現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)和機(jī)遇，從學(xué)校歷史或辦學(xué)傳統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)和提取有特點(diǎn)、有價(jià)值的因素，進(jìn)行提煉，使之升華，將“為每一個(gè)孩子的幸福人生奠基”定位為辦學(xué)目標(biāo)，通過(guò)培育“和而惠美雅而厚德”的教師文化，“和而禮正，雅而靈動(dòng)”的學(xué)生文化，“和而有秩、雅而善思”的課堂文化，“和衷共濟(jì)，雅而通達(dá)”的管理文化，逐步形成學(xué)校民族特色和現(xiàn)代化特色。學(xué)校只有抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，確立適合本校特點(diǎn)的、符合時(shí)代要求的鮮明的辦學(xué)理念，并廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，使之成為全校師生共同追求的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，形成自身的辦學(xué)風(fēng)格，學(xué)校才有可能自我超越、追求特色、創(chuàng)造特色。

三、推進(jìn)教師發(fā)展為創(chuàng)建特色的支撐點(diǎn)

教師是學(xué)校的生命和活力所在、精神和力量所依。支持學(xué)校特色建設(shè)的關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)、高質(zhì)量、有特色的專業(yè)化教師隊(duì)伍，而高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)靠培訓(xùn)和“修煉”。我校重視進(jìn)行有效的校本培訓(xùn)，依靠學(xué)校自身的力量、資源，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)特長(zhǎng)師資的培養(yǎng)和使用，把學(xué)校建成教師的“進(jìn)修學(xué)?！?。首先注重行政隊(duì)伍建設(shè)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員以身作則，由“行政事務(wù)型”向“學(xué)術(shù)專家型”轉(zhuǎn)變；其次推進(jìn)骨干教師向“專家型”教師發(fā)展，使之真正成為教育教學(xué)某一領(lǐng)域的“領(lǐng)頭羊”。教師通過(guò)參與完成市級(jí)課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研與民族地區(qū)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究與實(shí)踐》的研究任務(wù)過(guò)程中，促使他們善于捕捉代表時(shí)代發(fā)展和前進(jìn)方向的新思想、新觀念，善于用批判的眼光、理性的思維去分析教育的問(wèn)題，具有對(duì)自我教育行為進(jìn)行反思的品質(zhì)；能夠以自己先進(jìn)的教育思想和教育價(jià)值去影響教師和改造教師，促進(jìn)教師教育觀念和教學(xué)行為自覺地轉(zhuǎn)變。再者，推行師徒結(jié)隊(duì)幫帶，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。采取梯級(jí)師徒結(jié)對(duì)形式，按學(xué)科帶頭人——骨干教師——達(dá)標(biāo)教師——未達(dá)標(biāo)教師的方式進(jìn)行拜師活動(dòng)。圍繞學(xué)校的特色主題堅(jiān)持不懈地組織教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們成為學(xué)校特色資源的開發(fā)者和支持者。

四、打造人文校園為創(chuàng)建特色的生長(zhǎng)點(diǎn)

學(xué)校文化是由學(xué)校全體師生員工共同創(chuàng)造的物質(zhì)和精神成果，其核心是師生的價(jià)值取向、行為規(guī)范與精神面貌。對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為和員工教育行為產(chǎn)生導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、約束作用。因此打造高品位人文校園，體現(xiàn)辦學(xué)品位化，校園生態(tài)化，教研特色化，管理人文化，讓學(xué)校成為師生的學(xué)園、樂園、家園。首先營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)文化。校園物質(zhì)環(huán)境是學(xué)校特色的外在體現(xiàn)，是一門隱性課程，影響著師生的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，具有潛移默化、傳播精神文明的隱性教育功能。要從細(xì)微處著眼精心設(shè)計(jì)和布置校園，使整個(gè)校園成為一部立體的、多彩的、富有學(xué)校個(gè)性和吸引力的教科書，使人一走進(jìn)校園就能感受其獨(dú)具特色的魅力。二是要營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的制度文化。一整套符合教育規(guī)律、行之有效的規(guī)章制度的建立和完善，對(duì)學(xué)校特色的形成和發(fā)展起著導(dǎo)向的作用，從而很好地形成學(xué)校的文化行為。良好的文化行為要與嚴(yán)格的常規(guī)管理相結(jié)合、相共融、相發(fā)展，因此，學(xué)校要注重深層次制度文化創(chuàng)建。同時(shí)，需要加強(qiáng)先進(jìn)教育思想的引領(lǐng)和人本化的管理，做到“目中有人”，用真誠(chéng)的人文關(guān)懷，凝心聚力，來(lái)凸顯師生的生命價(jià)值。三是要營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的精神文化。優(yōu)質(zhì)的精神文化必須能夠滿足人們健康的精神成長(zhǎng)的需求，使學(xué)校與健康的精神發(fā)展保持和諧。學(xué)校建設(shè)應(yīng)在保證物質(zhì)條件的同時(shí)，把主要的精力放在建設(shè)師生的精神世界上，使人的精神更自由，精神生活更拓展、更豐富。應(yīng)該讓教師在不斷完善自己的知識(shí)體系，提高教學(xué)科研能力的同時(shí)獲取自身的成長(zhǎng)，獲取成功的喜悅，獲取生命的價(jià)值，獲取人生的快樂。

在引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展的過(guò)程中，需要全體教師逐步摸索，不斷總結(jié)創(chuàng)新，不斷融入新元素，尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。因此學(xué)校發(fā)展之路就是不斷形成特色之路，學(xué)校只有發(fā)展特色才能有生命力。