在全市特色學(xué)?，F(xiàn)場會(huì)上的講話

武  曉  明

(2012年6月2日)

各位校長、同志們：

2012年高考、中考在即將，小學(xué)也臨近期末，應(yīng)該說，這段時(shí)間正值教育的大忙季節(jié)，頭緒眾多，事務(wù)繁雜。在這樣一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，把大家召集起來召開全市特色學(xué)校建設(shè)現(xiàn)場會(huì)，可見教育局黨工委對這項(xiàng)工作的高度重視。剛才，我們集中參觀了白米中心小學(xué)的“和雅文化”現(xiàn)場，溱潼二中、梁徐小學(xué)和大倫中學(xué)分別介紹了各自開展特色建設(shè)的情況，我感到很受啟發(fā)。從現(xiàn)場看到的情況和幾位校長的介紹，我覺得我市的校園特色文化建設(shè)工作已經(jīng)成為了絕大多數(shù)校長的自覺追求，并取得令人可喜的成效?？梢灶A(yù)見，我們的特色文化建設(shè)年活動(dòng)，一定會(huì)成為姜堰教育發(fā)展史上可圈可點(diǎn)的一頁。

關(guān)于特色學(xué)校、學(xué)校特色方面的研究，可以說如雨后春筍一樣，層出不窮。這也從一個(gè)方面說明，各地有遠(yuǎn)見卓識的教育管理者都把教育改革發(fā)展的關(guān)注目光投向了特色發(fā)展領(lǐng)域。我們有不少的校長在這方面也有豐富的理論儲(chǔ)備和實(shí)踐體會(huì)。下面，我想就特色學(xué)校建設(shè)工作談一些想法，供大家參考。

一、特色學(xué)校建設(shè)意義深遠(yuǎn)，思想認(rèn)識上必須要有新高度

今年的全市教育工作意見中，我們明確提出要把2012年作為校園文化和學(xué)校特色建設(shè)年。我們之所以提出這樣一個(gè)思考和實(shí)踐的命題，主要是基于以下幾個(gè)方面考慮的：

第一、文化建設(shè)已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略層面，我們必須大有作為。

有人說，文化是國家的燈塔。如今的中國正在全速前進(jìn)，迫切需要一個(gè)指引、一個(gè)方向、一種給予信心的力量。黨的十七屆六中全會(huì)，首次提出了建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)。我認(rèn)為中央之所以提出文化強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)，主要是立足于我國深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的文化資源提出的，是著眼于全面推進(jìn)中國特色社會(huì)主義事業(yè)提出的，是基于提高國家文化軟實(shí)力、在日趨激烈的綜合國力競爭中贏得主動(dòng)提出的。作為學(xué)校，既是文化建設(shè)的傳播場地，又是文化創(chuàng)造的誕生地。在這場由國家層面啟動(dòng)的文化建設(shè)的潮流中，教育責(zé)無旁貸要走在前列，勇立潮頭。如果我們無動(dòng)于衷，就是麻木不仁。十七屆六中全會(huì)提出，要以馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會(huì)主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀，共同構(gòu)成社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)涵。當(dāng)今社會(huì)紛繁復(fù)雜，社會(huì)文化雅俗共存，良莠并生。我們既可以從環(huán)境中受益，也可能在環(huán)境中受害。經(jīng)營學(xué)校和為人處世是一樣的，現(xiàn)在社會(huì)上為什么出現(xiàn)大量的“仇富”事件，其中不可否認(rèn)的一條原因，就是那些有錢人，沒文化，沒修養(yǎng)，為富不仁，富而不貴，從這個(gè)意義上講文化就是生命和人格的底色，“沒文化，很可怕”。我們要毫不猶豫地高舉文化強(qiáng)校的旗幟，辦有文化的學(xué)校，培養(yǎng)有文化底蘊(yùn)的人?？梢哉f，在文化建設(shè)這個(gè)問題上，教育、學(xué)校應(yīng)該而且必須大有作為。

第二，特色文化建設(shè)已經(jīng)成為教育改革必然趨勢，我們必須順勢而為。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”。省廳領(lǐng)導(dǎo)在各種會(huì)議上多次強(qiáng)調(diào)，全省基礎(chǔ)教育發(fā)展的重點(diǎn)之一是引領(lǐng)學(xué)?！案咛厣卑l(fā)展，切實(shí)解決教育發(fā)展中存在著的人才類別多樣化與培養(yǎng)模式趨同化、人的發(fā)展個(gè)性化和學(xué)校發(fā)展同質(zhì)化、學(xué)校競爭激烈化與辦學(xué)主體功利化之間的矛盾，把更多的辦學(xué)自主權(quán)還給學(xué)校，把更多個(gè)人發(fā)展選擇權(quán)交給學(xué)生，站在公平的起點(diǎn)上，辦出特色，凸顯個(gè)性，面向未來，各領(lǐng)風(fēng)騷。貫徹落實(shí)國家《綱要》關(guān)于特色建設(shè)的精神，必須打破目前的“千校一面”和“萬人一貌”的局面，重構(gòu)教育內(nèi)容、教育手段、教育模式和教育方法，大力培養(yǎng)具有不同個(gè)性、不同專長、不同愛好和具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的人，真正讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，潛能得到最大限度的挖掘，個(gè)人得到最適宜的發(fā)展，為他們一生的發(fā)展和幸福奠基。這就決定了教育發(fā)展必須走加強(qiáng)特色教育，創(chuàng)建特色學(xué)校之路。

第三，優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)創(chuàng)建迫在眉睫，我們必須有所作為。

我們應(yīng)該深度思考一個(gè)問題：什么是“優(yōu)質(zhì)”？是不是僅有高升學(xué)率就是優(yōu)質(zhì)？從不同角度我們可以對“優(yōu)質(zhì)”作出不同的解讀。但我始終認(rèn)為，“學(xué)校有特色，教師有特點(diǎn)，學(xué)生有特長”是優(yōu)質(zhì)的重要標(biāo)志之一。解讀省教育廳的優(yōu)質(zhì)均衡示范區(qū)和泰州市現(xiàn)代化學(xué)校創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，其中特色發(fā)展占據(jù)了獨(dú)特的敏感地位。因此，我們抓住特色學(xué)校創(chuàng)建工作，是在為順利創(chuàng)成省優(yōu)質(zhì)均衡示范區(qū)積蓄力量。我認(rèn)為優(yōu)質(zhì)發(fā)展也好，均衡發(fā)展也好，都需要教育的價(jià)值追求要在素質(zhì)教育整體框架內(nèi)，回歸教育的本質(zhì)。特色創(chuàng)建，核心在推進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、差異發(fā)展、多元發(fā)展和整體發(fā)展，本質(zhì)在促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展和全面發(fā)展。從這個(gè)意義上講，特色創(chuàng)建也就是教育回歸本質(zhì)的過程。近幾年來，我市素質(zhì)教育推進(jìn)一步一個(gè)腳印、一年一個(gè)臺(tái)階，取得了長足進(jìn)展。但理性審視我市教育事業(yè)的發(fā)展水平，應(yīng)當(dāng)清醒地看到，我們的教育綜合實(shí)力還不強(qiáng)，核心競爭力還不明顯，能在省內(nèi)立得住、叫得響、有分量的學(xué)校還很有限。我們必須借助特色學(xué)校創(chuàng)建，讓一大批學(xué)校特色顯出來，文化強(qiáng)起來，名聲響起來，品牌樹起來。

二、特色學(xué)校建設(shè)方興未艾，速度力度上必須要有新提升

“十一五”期間，我市就啟動(dòng)了特色學(xué)校建設(shè)，小學(xué)階段還專門出臺(tái)了關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)的意見。通過多年的實(shí)踐和探索，不少學(xué)校在特色項(xiàng)目、學(xué)校特色、特色建設(shè)方面已經(jīng)取得了一定的成績，有的學(xué)校已經(jīng)成為市內(nèi)外知名特色品牌學(xué)校。如我市藝術(shù)學(xué)校（原美術(shù)學(xué)校），以美術(shù)為突破口，把一大批本來升入本科無望的學(xué)校送入了本科學(xué)校，贏得了社會(huì)關(guān)注的目光；二中的本真教育、超越文化已經(jīng)成為學(xué)校特色文化的靚麗底色；梁徐中心小學(xué)多年來以科技教育為突破口，著力培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)，已經(jīng)有學(xué)生在國際比賽中嶄露頭角；溱潼二中將特色建設(shè)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合在一起，創(chuàng)立了“自互導(dǎo)”的教學(xué)特色，初步形成了理論框架；市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“大家不同、大家都好”理念的指導(dǎo)下，開展了評價(jià)改革、家校共建改革等一系列舉措，學(xué)校亮點(diǎn)頻頻，受到了家長、社會(huì)的高度認(rèn)可；東橋中心小學(xué)多年如一日，在藝術(shù)教育的道路上矢志追求，學(xué)校已經(jīng)成為全市唯一的省級藝術(shù)教育特色學(xué)校?？梢宰院赖卣f，我市已有一批學(xué)校成為市內(nèi)外頗有知名度的特色學(xué)校。

但是，我們也清醒地看到，特色學(xué)校建設(shè)工作校際之間的不平衡性很大，存在的問題還很多。我認(rèn)為，當(dāng)前，我們在特色學(xué)校建設(shè)上主要存在三個(gè)方面的問題：一是理念滯后。我們有些同志思想還不夠解放，對學(xué)?，F(xiàn)行的辦學(xué)方向和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)還比較模糊，特別是對我們的教育到底要培養(yǎng)什么人認(rèn)識不足。有的同志“應(yīng)試教育”的思想還不時(shí)的影響著其教育活動(dòng)，教育的功利主義色彩特別強(qiáng)。分?jǐn)?shù)成為少數(shù)學(xué)校的唯一追求，辦學(xué)過程中沒有特色、沒有個(gè)性，也就在所難免。二是定位不準(zhǔn)。有的學(xué)校盲目借鑒，通過一兩次的外出考察學(xué)習(xí)，通過完全照搬別人的做法，畫虎類貓，形似神離。有的疲于應(yīng)付，只是弄少數(shù)幾個(gè)尖子生唱唱跳跳畫畫，圖表面的熱鬧，搞虛假繁榮。有的學(xué)校至今仍站在特色建設(shè)十字路口，觀望、等待、徘徊，不知道學(xué)校要往哪個(gè)方面發(fā)展。三是堅(jiān)持不夠。有很多學(xué)校在特色學(xué)校建設(shè)方面當(dāng)初的想法是比較好的，開始的規(guī)劃、方案都不錯(cuò)，但往往中途夭折，這其中有的是因?yàn)閷I(yè)人員的流動(dòng)導(dǎo)致的，還有的就是學(xué)校在這方面不能長期堅(jiān)持。校長一更替，特色跟著變的現(xiàn)象在我市還比較普遍。這說明我們在特色建設(shè)上，定力不夠。

前一段時(shí)間，我們就特色文化建設(shè)問題，專門出去考察過。特別是參加過山東棗莊的現(xiàn)場會(huì)之后，大家都深有感觸。今天的白米中心小學(xué)現(xiàn)場會(huì)，我覺得也有著許多值得大家思考和借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在特色建設(shè)這個(gè)問題上，我們應(yīng)該向白米中心小學(xué)學(xué)什么？我認(rèn)為關(guān)鍵要向他們學(xué)四點(diǎn)：一是有明確的目標(biāo)定位。辦什么事都要先鎖定方向，方向?qū)α耍筒粫?huì)走錯(cuò)路，就會(huì)避免走彎路。白米中心小學(xué)將特色定位在“和雅”文化這個(gè)大的目標(biāo)定位上，形成了比較完備的特色文化建設(shè)的體系。二是有豐富的文化內(nèi)涵。白米中心小學(xué)對“和雅”的內(nèi)涵解讀是“和融，和諧，和而不同”，“雅言，雅行，雅俗共賞”。學(xué)校也初步完成了校徵、校訓(xùn)、校園景致、師生活動(dòng)的文化內(nèi)涵解讀。一種特色只有完成了文化解讀之后，才會(huì)成為富有生命力、有張力的特色文化。三是有突出的成果標(biāo)志。在山東的研討會(huì)上，王敏勤教授說，一個(gè)學(xué)校是否有特色主要不是自己說出來的，是讓人們感受到的。今天我們在白米小學(xué)校園內(nèi)走了一圈，應(yīng)該說有了明顯的視覺和心靈的撞擊感，學(xué)校里有了看得見、摸得著、讓人產(chǎn)生聯(lián)想、留下記憶的特色文化氣息。四是有校本化的課程支撐。本來今天的現(xiàn)場會(huì)，白米小學(xué)要展示一節(jié)融入特色文化的課堂教學(xué)，由于時(shí)間關(guān)系取消了。我了解到，白米小學(xué)特色文化建設(shè)的過程始終沒有離開課堂這個(gè)根本，也不是奇思妙想新開一門課程，而是在常規(guī)的教學(xué)中植入“和雅”文化的元素。他們前期組織的“和雅課堂的構(gòu)建”專題沙龍，就是在著力圍繞“和雅課堂的教學(xué)目標(biāo)”“和雅課堂的教學(xué)語言”“和雅課堂的教學(xué)程序”“和雅課堂的課堂評價(jià)”等話題進(jìn)行研討的。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，如果特色文化與教學(xué)工作脫節(jié)，這樣的特色之路肯定走不遠(yuǎn)。溱潼二中“自互導(dǎo)”教學(xué)特色，是實(shí)實(shí)在在為有效教學(xué)服務(wù)的；二中的本真課堂，也是在課堂上著力的。

可以說，特色建設(shè)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育改革最熱門的一個(gè)話題。如果我們在這個(gè)問題上，還在糾結(jié)于要不要做，還在觀望徘徊，就會(huì)被“邊緣化”。我希望通過今天這個(gè)現(xiàn)場會(huì)，在推進(jìn)速度上再快一點(diǎn)，力度上再大一點(diǎn)，迅速形成我市特色學(xué)校建設(shè)“千帆競發(fā)”的局面。要防止 “參觀學(xué)習(xí)時(shí)心情激動(dòng)，短時(shí)間內(nèi)盲從亂動(dòng)，熱氣過后無動(dòng)于衷”的現(xiàn)象發(fā)生。

三、特色學(xué)校建設(shè)內(nèi)涵豐富，方法策略上必須要有新思路

創(chuàng)建特色學(xué)校是各級各類學(xué)校提升學(xué)校核心競爭力和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路，可以說是教育界的一場“新的革命”。目前，全市大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)把特色作為新時(shí)期的辦學(xué)方向，并進(jìn)行了一定的探索。但是，真正達(dá)到特色學(xué)校的境界并不是一件簡單的事情。“特”意味著與眾不同，意味著人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精?！疤亍笨梢员憩F(xiàn)為學(xué)校的特色項(xiàng)目，也可以表現(xiàn)為獨(dú)特的辦學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格、校園文化。要深入理解和把握特色學(xué)校建設(shè)的內(nèi)涵，必須要正確處理四種關(guān)系。

一是要正確處理異與同的關(guān)系。這一條可以說是特色與底色的關(guān)系。我們提倡的特色，應(yīng)該是建立在全面貫徹國家教育方針、全面推進(jìn)素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的特色。特色建設(shè)必須以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為前提。這方面不能標(biāo)新立異，搞特殊化。我們提倡的特色，不是以違背教學(xué)大綱、違反教育規(guī)律、犧牲教育教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)。我認(rèn)為，特色的核心在于全面育人，學(xué)有特長。只有扎扎實(shí)實(shí)地用素質(zhì)教育為學(xué)生的人生打好底色，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上才有可能個(gè)性發(fā)展、特色發(fā)展。如果忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，一味地搞旁門左道，那就是本末倒置、舍本求末。在大力實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上，培養(yǎng)有個(gè)性、有特長的學(xué)生，使學(xué)生個(gè)性特長發(fā)展與全面和諧發(fā)展相統(tǒng)一，這是素質(zhì)教育的要求，也是學(xué)校特色教育的本質(zhì)目標(biāo)。大家不能為特色而特色，更不能因?yàn)樘厣艞壉旧?。同時(shí)，我們也要為學(xué)生盡可能提供多樣化的選擇，不能搞了體育，就不要音樂、美術(shù)；搞了足球，就不開展籃球、乒乓球等運(yùn)動(dòng)了。這一點(diǎn)對建立在某些特長基礎(chǔ)上的特色學(xué)校建設(shè)來說，尤其值得注意，不能因?yàn)樘厣鲆晫W(xué)生的全面發(fā)展，犧牲學(xué)生的學(xué)業(yè)成績；也不能因?yàn)樘厣€(gè)性，綁架個(gè)人興趣愛好，搞成特色暴力——這不是教育的應(yīng)有之義，人民群眾也是不會(huì)答應(yīng)的。

二要正確處理好點(diǎn)與面的關(guān)系。這一條可以說是局部與整體的關(guān)系。這些年我到過不少學(xué)校，也跟部分校長進(jìn)行了交談。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在少數(shù)校長存在一種錯(cuò)覺，認(rèn)為組織了幾個(gè)興趣小組、舉辦了幾次活動(dòng)、拿了幾個(gè)大獎(jiǎng)，特色建設(shè)就上去了，學(xué)校就是特色學(xué)校了。其實(shí)不然，我們提倡的特色應(yīng)該是建立在全員發(fā)動(dòng)、全體參與、全面提升基礎(chǔ)上的特色，是基于全校教職員工的共識，被大家所普遍接受和認(rèn)同，普遍參與和實(shí)施的特色。這就提醒我們，不能讓特色僅僅成為少數(shù)人活動(dòng)的舞臺(tái)，不能把力量只集中在對部分學(xué)生的特色教育上，而放松對其他學(xué)生的關(guān)注和引領(lǐng)，相反，學(xué)校特色應(yīng)該成為師生共同認(rèn)可的學(xué)校愿景，表現(xiàn)為師生日常的、基本的、普遍的行為。否則，特色只能是某個(gè)人或某些人的特長，不是學(xué)校的特色，更不可能成為學(xué)校的靈魂。舉個(gè)例子，我們有幾所學(xué)校都把校園足球作為一個(gè)特色項(xiàng)目來抓，但是，是不是每個(gè)孩子都能踢球、都會(huì)踢球？如果僅僅是十幾個(gè)人二十幾個(gè)人踢球，其他人連接觸球的機(jī)會(huì)都沒有，這樣的特色能稱之為特色嗎？這種特色只是少數(shù)人的游戲。希望大家要從發(fā)展好每一名師生的角度出發(fā)，充分考慮到全校師生員工的實(shí)際需求，準(zhǔn)確定位學(xué)校特色建設(shè)；要在充分尊重個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上，盡可能動(dòng)員全體師生參與到學(xué)校特色建設(shè)中，讓所有人都從中得到鍛煉、學(xué)到本領(lǐng)、感受成功。在即將開展的全市特色學(xué)校評比中，我建議把教師、學(xué)生的參與情況作為一個(gè)重要評估指標(biāo)，凡是師生參與面達(dá)不到50%以上，不管你拿到了什么大獎(jiǎng)，都不予通過。

三要正確處理好外與內(nèi)的關(guān)系。這一條可以說是特色與文化的關(guān)系。前面提到，衡量一所學(xué)校特色建設(shè)的成效，不能僅僅看它拿了多少獎(jiǎng)，取得了多少成績，更重要的是看特色有沒有深入人心，內(nèi)化到學(xué)校每一名教師、每一名學(xué)生的行為中。特色不是華麗的外衣，更不是作秀的工具。特色的形成是一所學(xué)校整體優(yōu)化的系統(tǒng)工程，體現(xiàn)在學(xué)校的日常生活、文化氛圍，師生的精神面貌、行為習(xí)慣等方方面面，形成明顯的學(xué)校標(biāo)志，即使沒有刻意講解和專門闡述，也能夠讓人感覺和體驗(yàn)得到。從這個(gè)意義上說，特色已經(jīng)上升到了文化的范疇。真正的學(xué)校文化是特色化的，真正的學(xué)校特色應(yīng)該是文化性的，它不僅表現(xiàn)為唱歌、跳舞、下棋、打球等特色活動(dòng)，而且滲透到學(xué)校核心的價(jià)值取向、辦學(xué)思想、教育方法之中。我還是以校園足球?yàn)槔?，全校師生個(gè)個(gè)愛足球、人人踢足球固然可喜，如果那些踢不好球甚至不喜歡踢球的孩子也能從足球中感受到團(tuán)隊(duì)的氛圍，運(yùn)動(dòng)的魅力，向上的熱情，拼搏的勇氣，我們的目的就達(dá)到了。再譬如說，寫字特色如果僅停留在寫好字的層面上，只能算是學(xué)校的一個(gè)優(yōu)勢項(xiàng)目，如果我們能從操作層面延伸出去，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，引導(dǎo)學(xué)生走向經(jīng)典文化，厚實(shí)人文底蘊(yùn)，增強(qiáng)民族意識，培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)、對待生活嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度和精益求精的價(jià)值取向，這樣的特色就已經(jīng)由外而內(nèi)，由表及里。反之，如果學(xué)生在學(xué)校里練字、下棋、打球，但是一旦離開了學(xué)校，就不愛練字、不愛下棋、不愛打球了，即使得到的獎(jiǎng)狀再多，我們?nèi)钥梢哉J(rèn)為，這樣的特色沒有走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，更沒有生根發(fā)芽，其實(shí)不能稱之為特色。

四要正確處理新與舊的關(guān)系。這一條其實(shí)說的是傳承與創(chuàng)新的關(guān)系。我認(rèn)為學(xué)校特色建設(shè)不是對過去的辦學(xué)傳統(tǒng)的徹底摒棄，不是搞一任校長一個(gè)特色一個(gè)花樣，而應(yīng)在繼承中創(chuàng)新，對傳統(tǒng)教育中的弊端加以革除，對科學(xué)的東西加以繼承和發(fā)揚(yáng)。在傳承這個(gè)問題上，我一直認(rèn)為文化建設(shè)也好，特色建設(shè)也好，都需要“尋根立魂”。沒有根、沒有魂的特色、文化，就會(huì)如同水中浮萍，隨波逐流，不會(huì)有很強(qiáng)的生命力。白米中心小學(xué)兒童畫特色，堅(jiān)持了多年，幾任校長一直都在圍繞這個(gè)目標(biāo)努力。如果沒有對多年積淀的傳承，也不會(huì)有今天如此的豐碩成果。我聽說最近好幾所學(xué)校在文化建設(shè)的過程中，都在尋根問祖，比如大倫中心小學(xué)正在追溯學(xué)校與“崇實(shí)學(xué)堂”的那段歷史；勵(lì)才學(xué)校正規(guī)劃把姜堰“勵(lì)才堂”的歷史嫁接過來。去年，我們在組織黨建活動(dòng)時(shí)，對王氏宗祠、“樂學(xué)歌”與姜堰教育文化的淵源進(jìn)行了深度挖掘，一下子將姜堰教育文化的深厚底蘊(yùn)呈現(xiàn)出來了。傳承歷史，尋根立魂，這是科學(xué)態(tài)度，理智的行為。只有這樣，我們文化、特色才會(huì)顯得有底氣、有底蘊(yùn)。當(dāng)然，對歷史的傳承，不是抱殘守缺，而是要在前人的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。還是拿白米中心小學(xué)來說，沈桂榮校長在前任校長兒童特色的基礎(chǔ)上，將畫畫與習(xí)作巧妙融合在一起，這就有了創(chuàng)新點(diǎn)。前期《中國教育報(bào)》之所以對他們的做法感興趣，就是因?yàn)樗麄冇兴鶆?chuàng)新。傳承歷史文化、特色建設(shè)才會(huì)有根基；創(chuàng)新超越，文化、特色建設(shè)才會(huì)有時(shí)代氣息和持久的生命力。

四、特色學(xué)校建設(shè)重在落實(shí)，行動(dòng)實(shí)踐上必須要有新成效

特色建設(shè)，其本身并不是目的，而是要實(shí)實(shí)在在為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生成長服務(wù)，為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，它的形成與發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須要著眼長遠(yuǎn)，科學(xué)規(guī)劃。

一是要注重科學(xué)定位，找準(zhǔn)著力點(diǎn)。準(zhǔn)確定位是基礎(chǔ)，非常重要。我們看到，有些學(xué)校特色選項(xiàng)定位不準(zhǔn)，創(chuàng)建方向模糊不清，好高鶩遠(yuǎn)，不切實(shí)際，結(jié)果是有心無力，淺嘗輒止；有些學(xué)校的特色建設(shè)僅僅停留在文藝、體育等特長培養(yǎng)的初級階段，缺少深層次的研究和開發(fā)，影響不大，難以為繼。我覺得，學(xué)校應(yīng)該更多地從整體層面上來思考特色建設(shè)的問題，除了藝術(shù)、體育之外，還要考慮價(jià)值取向、辦學(xué)思想、教育方法，從中發(fā)掘?qū)W科特色、管理特色、科研特色等等。近年來，我們欣喜地看到，有越來越多的學(xué)校開始關(guān)注學(xué)校精神、學(xué)校價(jià)值的建構(gòu)，開始有意識地回到歷史、回到傳統(tǒng)、回到文化的視野，學(xué)校文化建設(shè)與學(xué)校特色形成初步融為一體。我市姜堰中學(xué)的“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念與三高成長目標(biāo)，二中的本真教育與超越精神，勵(lì)才學(xué)校的“家”文化、溱潼二中的自互導(dǎo)教育模式、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“大家不同，大家都好”、東橋中心小學(xué)的“尚美”教育、梁徐中心小學(xué)的科技教育影響越來越大，與這些學(xué)校的成功定位很有關(guān)系。其實(shí)，無論是大學(xué)校還是小學(xué)校，無論是城區(qū)學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，每一所學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，尤其是在長期辦學(xué)過程中都形成了深厚的歷史積淀，關(guān)鍵在于會(huì)挖掘、會(huì)思考。因此，在特色項(xiàng)目的選擇上，我們鼓勵(lì)一切從實(shí)際出發(fā)，因地、因校、因人制宜，在認(rèn)真分析現(xiàn)有教師隊(duì)伍特點(diǎn)、辦學(xué)設(shè)施狀態(tài)、周邊社會(huì)資源的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長避短，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，明確主攻方向，推動(dòng)特色建設(shè)沿著“特色項(xiàng)目——學(xué)校特色——特色學(xué)?！钡穆纷忧斑M(jìn)。建議還沒有找準(zhǔn)方向的學(xué)校，盡快邀請市內(nèi)外專家來把把脈，從本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢出發(fā)，充分挖掘、科學(xué)發(fā)揮、合理利用，研究制定出切實(shí)可行的特色發(fā)展方案。請教科室、教研室、普教科的同志作個(gè)跟蹤了解。

二是要注重文化引領(lǐng)，彰顯生命力。特色建設(shè)是一個(gè)長期的工作，不能盲目上馬、隨意進(jìn)行，走到哪里算哪里；也不能急功近利，只圖盡快出成果。它需要植根在學(xué)校日常工作中，與校園文化有機(jī)結(jié)合、整體推進(jìn)。從某種意義上講，創(chuàng)建特色學(xué)校的過程，也是學(xué)校獨(dú)特文化的建構(gòu)過程。沒有文化內(nèi)核的特色是膚淺的、短暫的，沒有學(xué)校精神的特色是沒有根基、缺乏活力的。近幾年梁徐小學(xué)的科技教育特色品牌越來越響，影響力越來越大，湯嘉誠同學(xué)勇奪國際機(jī)器人比賽大獎(jiǎng)，為學(xué)校增光添彩，這一點(diǎn)固然可喜，但我更看重的是學(xué)生中形成的科學(xué)精神，哪怕不是所有人都能達(dá)到湯嘉誠的水平，但是，大家浸潤在這種科學(xué)的氛圍里，從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，用科學(xué)武裝頭腦，養(yǎng)成了愛動(dòng)腦筋、勇于創(chuàng)造的好習(xí)慣，養(yǎng)成了求真、向善的科學(xué)精神，這種精神甚至不僅僅體現(xiàn)在科技活動(dòng)中，還體現(xiàn)在學(xué)校的一切工作中；不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生身上，還影響到教師隊(duì)伍。我們提倡，要把特色做成一種文化，也正是基于這個(gè)考慮。因?yàn)橛辛宋幕?，學(xué)校特色建設(shè)就有了根、有了魂，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的流逝、人員的更替、境況的遷移而輕易改變。對一所學(xué)校而言，無論經(jīng)歷多少年，多少任校長，學(xué)校的傳統(tǒng)不會(huì)變，學(xué)校的精神不會(huì)變；對一名學(xué)生而言，無論在校內(nèi)還是在校外，哪怕就是畢業(yè)了，這種文化還在心里面留下了印跡，甚至學(xué)過的知識都忘了，但這一點(diǎn)學(xué)生還記得。

三是要注重人才支撐，提供動(dòng)力源。教師是學(xué)校特色建設(shè)的主力軍。特色學(xué)校離不開特色教師。學(xué)校的辦學(xué)思想要靠教師去貫徹，特色課程要靠教師去組織，而且，只有教師真正接受了、參與了，特色才能生根發(fā)芽、開花結(jié)果。因此，要?jiǎng)?chuàng)建特色學(xué)校，首先要培養(yǎng)特色教師，而且不是一名兩名，要有一支與辦學(xué)特色相適應(yīng)的教師隊(duì)伍。各學(xué)校要引導(dǎo)教師走專業(yè)化發(fā)展之路，在特色學(xué)校創(chuàng)建過程中一展所長，并逐步形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格；要鼓勵(lì)教師在專業(yè)提升的同時(shí)發(fā)展特色專長，拓展知識面，成長為能承擔(dān)學(xué)校特色教育教學(xué)活動(dòng)的“一專多長”教師；要重視教師開拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這方面，我想特別提一提行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)，作為一所農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)規(guī)模不是很大，條件不是很好，但是，他們的“小陶子”文學(xué)社卻開展得紅紅火火，這與行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師隊(duì)伍的敬業(yè)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)造精神是分不開的。梁徐中心小學(xué)科技教育碩果累累，也是得益于學(xué)校有一批肯鉆研、講奉獻(xiàn)的科學(xué)教師隊(duì)伍。作為學(xué)校特色建設(shè)的領(lǐng)路人，各位校長也要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在空閑之余要多讀書，多看報(bào)刊雜志，多了解一些最新的教育信息，多掌握一些最前沿的教育理論，多參加一些最先進(jìn)的教育交流活動(dòng)，不斷拓寬自己的眼界和思路，提升領(lǐng)導(dǎo)特色創(chuàng)建工作的能力和水平。

四是要完善評價(jià)體系，擴(kuò)大影響力。在學(xué)校層面上，各個(gè)學(xué)校在特色建設(shè)的過程中必須思考如何建立有效的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，使全校都真正融入特色文化中來。我們在舜耕中學(xué)看到，他們用陶行知長廊，對名師的鼓勵(lì)，用“陶行知獎(jiǎng)?wù)隆豹?jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師；設(shè)立錢學(xué)森長廊，對學(xué)生的激勵(lì)，用“錢學(xué)森獎(jiǎng)?wù)隆豹?jiǎng)勵(lì)特優(yōu)學(xué)生。評選感動(dòng)舜耕的老師和感動(dòng)舜耕的學(xué)生，每個(gè)班每月都要評出36名各種之星，力求使每個(gè)老師和學(xué)生都有成就感。每個(gè)學(xué)期學(xué)生都能得到一張喜報(bào)。臨山小學(xué)的星光大道，千名校園之星的評比，大面積激勵(lì)學(xué)生，力求使每個(gè)學(xué)生找到自信。他們從06年起，每學(xué)期舉行“千名十美”學(xué)生評選，即“寫作美、書法美、讀書美、數(shù)學(xué)美、繪畫美、音樂美、舞蹈美、手工美、形體美”，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。我希望各位校長在規(guī)劃特色建設(shè)的過程中，認(rèn)真思考評價(jià)體系的構(gòu)建，以科學(xué)的評價(jià)推進(jìn)特色建設(shè)。從今年起，教育局將在全市開展特色學(xué)校評比。今后，每年4月份由各學(xué)校自行申報(bào)，春學(xué)期結(jié)束前后教育局組織評估組逐一初審、驗(yàn)收、審批。對照《姜堰市特色學(xué)校評估細(xì)則》，自評分在85分以上的學(xué)校，均可以填寫《姜堰市特色學(xué)校評估申報(bào)表》。凡達(dá)不到《江蘇省中小學(xué)管理規(guī)范基本要求》的，或達(dá)不到《江蘇省素質(zhì)教育基本要求》的，或因教育管理不當(dāng)，發(fā)生重大責(zé)任事故的，或有師生違法犯罪及嚴(yán)重違紀(jì)的，或特色學(xué)校建設(shè)工作中，教師參與率不足50%的，均不得申報(bào) “姜堰市特色學(xué)?！焙汀敖呤刑厣珜W(xué)校建設(shè)工作先進(jìn)單位”。對達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校由教育局給予認(rèn)定、授牌，并獎(jiǎng)勵(lì)一定的經(jīng)費(fèi)。同時(shí)將特色學(xué)校建設(shè)工作納入學(xué)校校長任期目標(biāo)責(zé)任制的年度考核之中。今后，推薦泰州市級及其以上的特色學(xué)校，必須在“姜堰市特色學(xué)?！敝挟a(chǎn)生。對獲得“姜堰市特色學(xué)校”稱號的學(xué)校，每三年重新評估一次，經(jīng)復(fù)查合格的，保持原有稱號；復(fù)查不合格的，通報(bào)、摘牌，并限期整改。

各位校長、同志們，特色就是質(zhì)量，特色就是品牌，就是核心競爭力。2012年特色學(xué)校建設(shè)將是全市整個(gè)教育工作的重頭戲之一，我們要充分認(rèn)識加強(qiáng)學(xué)校特色建設(shè)的豐富內(nèi)涵和重要意義，以更加堅(jiān)定的信心、更加飽滿的熱情，扎實(shí)推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)，為姜堰教育的特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展作出新的更大的貢獻(xiàn)！