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第1章
心理學研究什么和如何進行研究
1．心理學的研究對象是什么？人的心理現(xiàn)象包括哪些方面？在學習這門學科之前，你是怎樣認
識心理學的？
答：（1）心理學的研究對象
心理學是研究心理現(xiàn)象與行為的科學，要解釋心理活動的規(guī)律。它既研究動物的心理，也
研究人的心理，而以人的心理現(xiàn)象為主要的研究對象。既研究個體心理，也研究團體和社會心理。
（2）人的心理現(xiàn)象包括以下幾個方面
認知、情緒和動機、能力和人格是個體心理現(xiàn)象的三個重要方面，這三個方面相互聯(lián)系、
互相依存。分別介紹如下：
①認知。認知是指人們獲得知識或應用知識的過程，或信息加工的過程，是人的最基本的
心理過程。它包括感覺、知覺、記憶、想像、思維和語言等。
②情緒和動機。心理、行為調(diào)節(jié)與控制系統(tǒng)，是人們的共性。情緒是指人在加工外界輸入
的信息時，產(chǎn)生對事物的態(tài)度，引起的主觀體驗。情感在認知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，又對認知產(chǎn)生巨
大的影響，成為調(diào)節(jié)和控制認知活動的一種內(nèi)在因素。動機是指推動人的活動，并使活動朝向
某一目標的內(nèi)部動力。動機的基礎(chǔ)是人類的各種需要。
③能力與人格。心理特性系統(tǒng)，反映了心理的差異性。個體在信息加工的過程中，會形成
一些穩(wěn)固而經(jīng)常出現(xiàn)的心理特性，稱作個性心理特性或個性。它包括能力和人格兩方面。心理
特性使一個個體的心理活動與另一個個體的心理活動彼此區(qū)別開來。
（3）在學習這門學科之前，我對心理學的認識
在學習這門學科之前，我只是在電影和電視作品中接觸過心理學。那些心理學家們能夠一
眼看出你的心里在想些什么，能夠催眠，分析夢。心理學在我看來，是很神秘的一門學問。
2．心理與行為、意識與無意識的關(guān)系怎樣？
答：（1）心理與行為的關(guān)系：行為不同于心理，但又和心理有著密切的聯(lián)系。
①區(qū)別：心理是腦對客觀事實的主觀能動的 反應。屬于精神現(xiàn)象，是內(nèi)隱活動，而行
為卻具有顯露在外的特點，它可以用客觀的方法進行測量。
②聯(lián)系：行為總是在一定的刺激下產(chǎn)生的，而且引起行為的刺激常常通過心理的中介而起
作用。不理解人的內(nèi)部心理過程，就難以理解外部行為；心理支配行為，又通過行為表現(xiàn)出來。
心理不同，產(chǎn)生不同的反應，決定了行為的復雜性；心理通過行為表現(xiàn)出來。 心理學研究的一
條基本法則就是通過外部行為推測內(nèi)部心理過程。在這個意義上，心理學有時也 稱為研究行為
的科學。
（2）意識與無意識的關(guān)系
意識是由人的認知、情緒、情感、欲望等構(gòu)成的一種豐富而穩(wěn)定的內(nèi)在世界， 是人們能動
的認識世界和改造世界的內(nèi)部資源。無意識是人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調(diào)節(jié)和
控制的心理現(xiàn)象。人的日常生活、學習和工作，是在意識的支配下進行的。然而在人的正常生
活中也存在著無意識現(xiàn)象，它對人的行為也有重要的作用。兩者共同作用來影響人的行為。只有精神錯亂、大腦損傷的病人，其行為才失去意識的控制，而完全為無意識的欲望所支配。
3．心理學要研究哪些問題？它的基本任務(wù)是什么？研究心理學有什么重要的理論和實踐意義？
答：（1）心理學要研究的問題
①心理過程。人的心理現(xiàn)象是在時間上展開的，表現(xiàn)為一定的過程，如認識過程、情感過
程等。分析心理現(xiàn)象的時間進程，對科學地揭示心理活動的規(guī)律是非常重要的。
②心理結(jié)構(gòu)。各種心理現(xiàn)象之間存在著一定的聯(lián)系和關(guān)系，成為一個有結(jié)構(gòu)的整體。研究
心理結(jié)構(gòu)就是要揭示各種心理現(xiàn)象之間的聯(lián)系和關(guān)系。
③心理的腦機制。心理是神經(jīng)系統(tǒng)的機能，特別是腦的機能。一個健康發(fā)育的神經(jīng)系統(tǒng)，
是各種心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。心理學家不僅在行為水平上研究心理現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律，而
且要深入研究心理的腦機制，解釋腦與心理現(xiàn)象的關(guān)系。
④心理現(xiàn)象的發(fā)生與發(fā)展。心理現(xiàn)象是動物發(fā)展到一定階段，在出現(xiàn)了神經(jīng)系統(tǒng)之后才真
正產(chǎn)生的。腦的發(fā)育為心理的發(fā)生和發(fā)展提供了基礎(chǔ)。在人的一生的不同時期，在不同的年齡
階段上，心理活動有著不同的特點。研究心理現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展以及它和腦發(fā)育的關(guān)系，也是心理學的重要任務(wù)。
⑤心理與環(huán)境的關(guān)系?？陀^世界是心理的源泉和內(nèi)容。外界刺激作用于人，在人腦中產(chǎn)生各種心理現(xiàn)象，這些心理現(xiàn)象又會反過來通過人的行為作用于周圍環(huán)境，進而引起新的心理活動。心理現(xiàn)象和人的外部環(huán)境(自然的和社會的環(huán)境)之間存在著規(guī)律性的聯(lián)系，揭示這種聯(lián)系和關(guān)系是心理學的另一項重要任務(wù)。
（2）心理學的基本任務(wù)
心理學研究的基本任務(wù)都是探索心理現(xiàn)象的事實、本質(zhì)、機制和規(guī)律。具體來講，包括描述和測量、解釋和說明、預測和控制三個方面：
①描述和測量
心理學研究的最起碼的一項工作是在質(zhì)和量上確定心理生活的具體事實，即要解決“是什
么”的問題。每一種心理事實都具有質(zhì)和量上的特點。
②解釋和說明
心理學研究不能只限于對心理現(xiàn)象的描述和測量，而應當從描述和測量中進而探求其規(guī)律，即要解決“為什么”的問題。因此，心理學研究的另一方面是解釋和說明心理現(xiàn)象和行為，找出產(chǎn)生所觀察到的心理現(xiàn)象的原因。
③預測和控制
心理學研究的第三方面就是能夠預測因而也能控制行為，即要解決“怎么做”的問題。這
方面努力的成功很大程度上靠測量工具和相關(guān)理論。
（3）研究心理學的理論和實踐意義
①理論意義：揭示和描述人的心理現(xiàn)象，科學正確的解釋人的心理活動的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，理解人的心理活動，預測和控制人的心理活動。對于我們破除迷信，形成科學的世界觀和人生觀具有重要的意義。
②實踐意義：在實踐中就可以引導人的心理健康的發(fā)展，并且可以運用心理的規(guī)律去預測和控制心理現(xiàn)象，指導不同領(lǐng)域的實踐。
8．心理學是怎樣產(chǎn)生的？現(xiàn)代自然科學在心理學的產(chǎn)生中有什么作用？
答：（1）心理學的產(chǎn)生：現(xiàn)代心理學的誕生和發(fā)展有兩個重要的歷史淵源：
①近代哲學思潮的影響
近代哲學是指 17～19 世紀歐洲各國的哲學，其中主要指法國 17 世紀的唯理論和英國 17～
18 世紀的經(jīng)驗論。
唯理論的著名代表是 17 世紀法國著名哲學家、杰出的自然科學家讓內(nèi)·笛卡兒。笛卡兒只
相信理性的真實性，認為只有理性才是真理的惟一尺度，后人稱他的哲學為唯理論哲學。笛卡
兒關(guān)于身心關(guān)系的思想推動了對動物和人體做解剖學和生理學的研究，這對現(xiàn)代心理學的誕生有直接的影響。他對理性和天賦觀念的重視也影響到現(xiàn)代心理學的理論發(fā)展。
經(jīng)驗主義起源于英國哲學家霍布斯和洛克。前者被認為是經(jīng)驗主義的先驅(qū)，后者被認為是
經(jīng)驗主義的奠基人。洛克認為人的心靈最初像一張白紙，沒有任何觀念。一切知識和觀念都是
后天從經(jīng)驗中獲得的。英國經(jīng)驗主義演變到十八九世紀，形成了聯(lián)想主義的思潮，把聯(lián)想的原
則看成全部心理活動的解釋原則。人的一切復雜的觀念是由簡單觀念借助聯(lián)想進而形成的。
②實驗生理學的影響
近代哲學為西方現(xiàn)代心理學的誕生提供了理論基礎(chǔ)，而現(xiàn)代心理學的實驗方法則直接來源
于實驗生理學。
19 世紀中葉，生理學已成為一門獨立的實驗科學。生理學的發(fā)展，特別是神經(jīng)系統(tǒng)生理學
和感官生理學的發(fā)展，對心理學走上獨立發(fā)展的道路產(chǎn)生了重要的影響。如德國著名科學家赫
爾姆霍茨用青蛙的運動神經(jīng)測量了神經(jīng)的傳導速度，這項研究為在生理學和心理學中應用反應
時的測量方法奠定了基礎(chǔ)。那時，生理學家和物理學家在感官生理學方面的一系列重要發(fā)現(xiàn)，
也為心理學用實驗方法研究感知覺問題奠定了基礎(chǔ)。
（2）現(xiàn)代自然科學在心理學產(chǎn)生中的作用
1879 年，德國心理學家馮特在德國萊比錫創(chuàng)立了世界上第一個心理學實驗室，標志著現(xiàn)代
心理學的誕生?，F(xiàn)代自然科學在心理學產(chǎn)生中的作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
①19 世紀中葉，生理學已成為一門獨立的實驗科學。生理學的發(fā)展，特別是神經(jīng)系統(tǒng)生理
學和感官生理學的發(fā)展，對心理學走上獨立發(fā)展的道路產(chǎn)生了重要的影響。一些生理學上的研
究不僅加深了人們對大腦機能分區(qū)的認識，而且對研究心理現(xiàn)象和行為的生理機制開辟了廣闊
的前景。
②物理學的發(fā)展，使得科學家采用實驗方法研究物理刺激的變化與心理感覺的關(guān)系。物理
學家在感官生理學方面的一系列重要發(fā)現(xiàn)，也為心理學用實驗方法研究感知覺問題奠定了基礎(chǔ)。
9．現(xiàn)代心理學的主要派別有哪些?
答：現(xiàn)代心理學的主要派別分別有：
（1）構(gòu)造主義
構(gòu)造主義的奠基人為馮特，著名的代表人物為鐵欽納。該學派主張心理學應該通過內(nèi)省法
研究人們的直接經(jīng)驗即意識，人的經(jīng)驗分為感覺、意象和激情狀態(tài)三種元素。感覺是知覺的元
素，意象是觀念的元素，而激情是情緒的元素。所有復雜的心理現(xiàn)象都是由這些元素構(gòu)成的。
（2）機能主義
機能主義的思想源于美國心理學家詹姆斯、杜威和安吉爾。他們主張以心理活動或心理機
能為心理學的研究對象，認為只有實踐的結(jié)果才是判斷觀點正確與否的標準，并開拓了眾多心
理學領(lǐng)域，將動物行為、宗教經(jīng)驗、變態(tài)行為以及其他內(nèi)容納入心理學的研究范圍。詹姆斯的
第一部書《心理學原理》成為心理學的經(jīng)典著作。機能主義主張心理學要研究個體適應環(huán)境時
的心理或者意識功能。不把意識看成個別心理元素的集合，而看成川流不息的過程。意識的作
用就是使有機體適應環(huán)境。
（3）行為主義
1913 年，美國心理學家華生發(fā)表了《在行為主義者看來的心理學》，宣告了行為主義的誕生。
行為主義有兩個重要的特點：①反對研究意識，主張心理學研究行為；②反對內(nèi)省，主張用實
驗方法。在華生看來，意識是看不見、摸不著的，因而無法對它進行客觀的研究。心理學的研
究對象不應該是意識，而應該是可以觀察的事件，即行為。行為主義的主要特征：①強調(diào)心理
學研究的對象是能夠客觀觀察和測量的外顯行為，而不是意識經(jīng)驗； ②認為行為不是由遺傳決
定的，而是在環(huán)境因素影響下學習的結(jié)果，為此可以制約學習過程，使個體的目標行為產(chǎn)生、
發(fā)展和變化。
（4）格式塔心理學
格式塔心理學由德國心理學家韋特海默、苛勒和考夫卡創(chuàng)立。 格式塔心理學認為，一切心
理現(xiàn)象的基本特征是其在意識經(jīng)驗中具有結(jié)構(gòu)性、整體性，即格式塔性，因此思維、知覺。習等都應該作為整體來研究，而不能肢解。整體不能還原為各個部分、各種元素；整體先于部分而存在，并制約和決定部分的性質(zhì)和意義；部分相加不等于整體，整體大于部分之和。
（5）精神分析學派
精神分析由奧地利精神病醫(yī)生弗洛伊德在 1896 年首創(chuàng)。它的理論主要來源于治療精神病的
臨床經(jīng)驗。精神分析學派主張人類的一切個體的和社會的行為，都根源于心靈深處的某種欲望
或動機，特別是性欲的沖動。重視異常行為的分析，并且強調(diào)心理學應該研究無意識現(xiàn)象。 精
神分析理論主要由三個部分組成：用潛意識、生的本能、死的本能和力比多等觀念來解釋人的
行為動力；用口腔期、肛門期、性器期、潛伏期、生殖期以及戀父情結(jié)、戀母情結(jié)等來解釋人
格發(fā)展的不同階段及其特征；用本我、自我、超我來解釋人格結(jié)構(gòu)，并以焦慮和心理防御機制
解釋三個“我”之間的矛盾沖突。
10．簡要說明現(xiàn)代心理學的主要研究取向。
答：現(xiàn)代心理學的主要研究取向主要有：
（1）生理心理學的取向
用生理心理學的觀點和方法研究心理現(xiàn)象和行為，是當代心理學的一個重要的研究取向。
采用這種取向的心理學家，關(guān)心心理與行為的生物學基礎(chǔ)，把生理學看成描述和解釋心理功能
的基本手段。其研究的主要問題有：①腦功能的定位；②心理免疫學；③遺傳在行為中的作用。
生理心理學的研究方法主要有臨床方法、局部切除法、電刺激法、生物化學方法等。
（2）行為主義的取向
20 世紀初，以華生、斯金納為代表人物的行為主義誕生。50 年代以后，行為主義作為一個
學派已接近銷聲匿跡。但是，作為一種研究取向，它仍活躍在心理學的某些應用研究領(lǐng)域中，
比如，程序?qū)W習、行為治療、生物反饋。行為主義要探索的問題主要有：在什么條件下某種行
為能形成發(fā)生，不同刺激對行為可能有什么作用，行為的結(jié)果又怎樣影響隨后的行為等。
（3）精神分析的取向
早期的精神分析理論像行為主義的理論一樣，遭受到來自各方面的批評。但是，精神分析
的研究取向仍存在于心理學的某些研究領(lǐng)域中。20 世紀 30 年代以后，一批后弗洛伊德主義者，
如安娜·弗洛伊德、艾里克森等，將精神分析的理論應用于動機和人格的研究。與弗洛伊德不
同的是：他們更關(guān)心兒童和青少年人格的正常發(fā)展；強調(diào)意識和自我的重要性；把青年期看成
力比多活動的高潮時期。
（4）認知心理學的取向
認知心理學是在 20 世紀初信息論、控制論和系統(tǒng)論的影響下誕生的，50 年代后得到迅速發(fā)
展。認知心理學把人看成一種信息加工者。1967 年,現(xiàn)代認知心理學誕生。現(xiàn)代認知心理學除了
應用心理學的一般研究方法外，還發(fā)展了自己特有的一些研究方法，如言語報告法、反應時記
錄法、計算機模擬方法等。
（5）認知神經(jīng)科學的研究取向
近年來，神經(jīng)成像和腦成像的技術(shù)已應用于心理學的研究，認知心理學與神經(jīng)科學的結(jié)合
產(chǎn)生了認知神經(jīng)科學，它主要研究認知功能的腦機制、認知與神經(jīng)系統(tǒng)活動的關(guān)系、腦發(fā)育與
認知功能的發(fā)展等。在 21 世紀，認知神經(jīng)科學的研究有望成為心理學發(fā)展的主流。
（6）人本主義的取向
人本主義心理學著重于人格方面的研究，但它和精神分析學派的傳統(tǒng)觀念有著明顯的區(qū)別。
人本主義者認為，人的本質(zhì)是好的、善良的，人有自由意志，有自我實現(xiàn)的需要。因此，只要
有適當?shù)沫h(huán)境，他們就會力爭達到某些積極的社會目標。人本主義心理學也不贊成行為主義只
相信可以觀察到的刺激與反應，而認為正是人們的思想、欲望和情感這些內(nèi)部過程和內(nèi)部體驗，
才使他們成為各不相同的個人。
（7）文化論研究取向
不同社會或群體在價值體系、思維方式、信仰和行為方面表現(xiàn)出的一定的文化結(jié)構(gòu)，具有
相對穩(wěn)定性，但隨不同的社會階段、民族傳統(tǒng)而改變。文化論研究取向關(guān)注文化在人的心理和行為中的重要性、行為的原因和結(jié)果中的跨文化差異。
第2章
心理的神經(jīng)生理機制
2．什么叫神經(jīng)元？它的基本功能是什么？
答：（1）神經(jīng)元的含義
神經(jīng)元即神經(jīng)細胞。它是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)單位、功能單位和營養(yǎng)單位，是腦的建筑材
料。神經(jīng)元由胞體、樹突、軸突構(gòu)成，按突起的數(shù)目可以分成單極細胞、雙極細胞和多極細胞。
按其功能可以把神經(jīng)元分為內(nèi)導神經(jīng)元（感覺神經(jīng)元）、外導神經(jīng)元（運動神經(jīng)元）和中間神經(jīng)
元。
（2）神經(jīng)元的基本功能
神經(jīng)元的基本功能是接受和傳送信息。樹突較短，負責接受刺激，將神經(jīng)沖動傳向胞體。
軸突較長，每個神經(jīng)元只有一根軸突。作用是將神經(jīng)沖動從胞體傳出去，到達與它聯(lián)系的各種
細胞。
3．試說明神經(jīng)沖動傳導的基本方式，什么是電傳導和化學傳導 ?
答：（1）神經(jīng)沖動傳導的基本方式
神經(jīng)沖動是指當任何一種刺激（機械的、熱的、化學的或電的）作用于神經(jīng)時，神經(jīng)元就
會由比較靜息的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為比較活動的狀態(tài)。其傳導的兩種基本方式為神經(jīng)細胞內(nèi)的電傳導和
神經(jīng)細胞間的化學傳導。
（2）電傳導和化學傳導
①神經(jīng)沖動的電傳導
神經(jīng)沖動的電傳導是指神經(jīng)沖動在同一細胞內(nèi)的傳導，服從于全或無法則。這種特性使信
息在傳遞途中不會變得越來越微弱。神經(jīng)沖動的傳導與動作電位的產(chǎn)生有密切的聯(lián)系。當動作
電位產(chǎn)生時，神經(jīng)纖維某一局部就會出現(xiàn)電位變化，在細胞表面，興奮部位與靜息部位之間便
出現(xiàn)電位差，于是就產(chǎn)生了由未興奮部位的正電荷向興奮部位的負電荷的電流。同樣膜內(nèi)興奮
部位與靜息部位間也出現(xiàn)電位差，產(chǎn)生相反方向的電流，構(gòu)成一個電流的回路，稱局部電流。
這種局部電流使鄰近未興奮部位的細胞膜的通透性發(fā)生了變化，并產(chǎn)生動作電流。這種作用反
復進行下去，就使興奮從一處傳向另一處。
②神經(jīng)沖動的化學傳導
神經(jīng)沖動的化學傳導指神經(jīng)沖動在細胞間傳導。神經(jīng)沖動在突觸間的傳遞，是借助于神經(jīng)
遞質(zhì)來完成。當神經(jīng)沖動到達軸突末梢時，有些突觸小泡突然破裂，并將存儲的神經(jīng)遞質(zhì)釋放
出來。當這種神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)過突觸間隙后，就迅速作用于突觸后膜，并激發(fā)突觸后神經(jīng)元內(nèi)的分
子受體，從而打開或關(guān)掉膜內(nèi)的某些離子通道，改變了膜的通透性，并引起突觸后神經(jīng)元的電
位變化，實現(xiàn)神經(jīng)興奮的傳遞。
4．解釋大腦皮層的功能及其在人類心理和行為中的重要意義。
答：（1）大腦皮層的功能
在不同的機能區(qū)域，大腦皮層具有不同的功能，分別介紹如下：
①初級感覺區(qū)：是接受和加工外界信息的區(qū)域，接受在光刺激的作用下由眼睛輸入的神經(jīng)
沖動，產(chǎn)生初級形式的視覺；聽覺區(qū)接受在聲音的作用下由耳朵傳入的神經(jīng)沖動，產(chǎn)生初級形
式的聽覺；機體感覺區(qū)接受由皮膚、肌肉和內(nèi)臟器官傳入的感覺信號，產(chǎn)生觸壓覺、溫度覺、
痛覺、運動覺和內(nèi)臟感覺等。
②初級運動區(qū)：主要功能是發(fā)出動作指令，支配和調(diào)節(jié)身體在空間的位置、姿勢及身體各
部分的運動。
③言語區(qū)：布洛卡區(qū)，左半球額葉的后下方，靠近外側(cè)裂處，受損會引發(fā)運動性失語癥；
威爾尼克區(qū)，顳葉上方、靠近枕葉處，損傷這個區(qū)域?qū)⒁鹇犛X性失語癥；角回，在頂枕葉交
界處，損壞這個區(qū)域?qū)⒊霈F(xiàn)理解書面言語的障礙，產(chǎn)生視覺失語癥或失讀癥。
④聯(lián)合區(qū)：分成感覺聯(lián)合區(qū)、運動聯(lián)合區(qū)和前額聯(lián)合區(qū)。它不接受任何感受系統(tǒng)的直接輸
入，從這個腦區(qū)發(fā)出的纖維，也很少直接投射到脊髓支配身體各部分的運動。但是和各種高級心理功能有關(guān)。
（2）大腦皮層在人類心理和行為中的重要意義
大腦皮層控制著人類的各種心理與行為。大腦皮層若受到損害，將對人的心理和行為產(chǎn)生
嚴重的影響。
①若大腦兩半球的視覺區(qū)受到破壞，人將完全喪失視覺而成為全盲。
②初級運動區(qū)受損將引起軀體各個部分的運動障礙。
③言語區(qū)受損將引起不同程度的言語障礙。
④聯(lián)合區(qū)既與注意、記憶、問題解決等高級認知功能有密切的關(guān)系，也與行為控制和人格
發(fā)展有密切的關(guān)系。
7．什么是機能系統(tǒng)學說？三個機能系統(tǒng)的關(guān)系如何？
答：（1）機能系統(tǒng)學說的含義
機能系統(tǒng)學說由魯利亞提出，她認為腦是一個動態(tài)的結(jié)構(gòu)，是一個復雜的動態(tài)機能系統(tǒng)。
在機能系統(tǒng)的個別環(huán)節(jié)受到損傷時，高級心理機能確實會受到影響。人的各種行為和心理活動
是三個機能系統(tǒng)相互作用、協(xié)同活動的結(jié)果。
① 第一機能系統(tǒng)是調(diào)節(jié)激活與維持覺醒狀態(tài)的機能系統(tǒng)，又稱動力系統(tǒng)。由腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)
和邊緣系統(tǒng)等組成。它的基本功能是保持大腦皮層的一般覺醒狀態(tài)，提高它的興奮性和感受性，
并實現(xiàn)對行為的自我調(diào)節(jié)。
② 第二機能系統(tǒng)是信息接受、加工和存儲的系統(tǒng)。它的基本作用是接受來自機體內(nèi)、外的
各種刺激(包括聽覺、視覺、一般機體感覺)，實現(xiàn)對信息的空間和時間整合，并把它們保存下來。
③ 第三機能系統(tǒng)又稱行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)，是編制行為程序、調(diào)節(jié)和控制行為的系統(tǒng)。它包括額
葉的廣大腦區(qū)。它的基本作用是產(chǎn)生活動意圖，形成行為程序，實現(xiàn)對復雜行為形式的調(diào)節(jié)與
控制。當這些腦區(qū)受到破壞時，患者將產(chǎn)生不同形式的行為障礙。
（2）三個機能系統(tǒng)的關(guān)系
魯利亞認為，人的各種行為和心理活動是三個機能系統(tǒng)相互作用、協(xié)同活動的結(jié)果。其中
每個機能系統(tǒng)又起各自不同的作用。魯利亞的研究，特別是關(guān)于心理機能定位的研究，豐富和
發(fā)展了腦功能的理論，引起了各國心理學家和生理學家的普遍重視
第3章 感覺
1．什么是感覺?感覺在人類的生活和工作中有什么意義?
答：（1）感覺是人腦對事物的個別屬性的認識，具有直接性特點。感覺可以分為：外部感
覺和內(nèi)部感覺。
（2）感覺雖然很簡單，但卻很重要，它在人的生活和工作中有重要的意義。主要表現(xiàn)在以
下三個方面：
①感覺提供了內(nèi)外環(huán)境的信息。通過感覺，能夠了解事物的各種屬性，認識自己機體的各
種狀態(tài)，因而有可能實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。沒有感覺提供的信息，人就不可能根據(jù)自己機體的狀態(tài)來
調(diào)節(jié)自己的行為。
②感覺保證了機體與環(huán)境的信息平衡。人要正常的生活，必須和環(huán)境保持平衡，其中包括
信息的平衡。信息超載或不足，都會破壞信息的平衡，給機體帶來嚴重的不良影響。 “感覺剝
奪”的實驗表明沒有由感覺提供的外界信息，人就不能正常地生存。
③感覺是一切較高級、較復雜的心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是人的全部心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。人的知覺、
記憶、思維等復雜的認識活動，必須借助于感覺提供的原始資料。人的情緒體驗，也必須依靠
人對環(huán)境和身體內(nèi)部狀態(tài)的感覺。因此，沒有感覺，一切較復雜、較高級的心理現(xiàn)象就無從產(chǎn)
生。
2．試分析感覺閾限與感受性的相互關(guān)系。
答：（1）絕對感覺閾限與絕對感受性的關(guān)系
絕對感覺閾限指剛剛能引起感覺的最小刺激量；絕對感受性指人的感官覺察這種微弱刺激
的能力。絕對感受性可以用絕對感覺閾限來衡量。絕對感覺閾限越大，感受性就越小；絕對感
覺閾限越小，則感受性越大。因此，絕對感受性與絕對感覺閾限在數(shù)值上成反比例。
（2）差別感覺閾限與差別感受性的關(guān)系
差別閾限或最小可覺差指剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量。差別感受性是指
對這一最小差異量的感覺能力。差別感受性與差別閾限在數(shù)值上也成反比例。差別閾限越少，
差別感受性就越大。
3．什么是神經(jīng)特殊能量學說?如何評價？
答：（1）神經(jīng)特殊能量學說的含義
神經(jīng)特殊能量學說由 19 世紀德國著名生理學家繆勒提出。認為每種感覺神經(jīng)只能產(chǎn)生一種
感覺，而不能產(chǎn)生另外的感覺，如視神經(jīng)受到刺激產(chǎn)生視覺、聽神經(jīng)受到刺激產(chǎn)生聽覺等。感
官的性質(zhì)不同，感覺神經(jīng)具有的能量不同，由此引起的感覺也是不同的。感覺不決定于刺激的
性質(zhì)，而決定于感覺神經(jīng)的性質(zhì)。人們直接感覺的東西，不是外界的物體，而是自己的神經(jīng)，
即神經(jīng)的某種特殊狀態(tài)。
（2）對神經(jīng)特殊能量學說的評價
①不合理之處：否定了感覺是對客觀世界的認識，否認了人的感覺依賴于外物的性質(zhì)，在
認識論上是錯誤的。
②合理之處：大腦直接加工的材料是神經(jīng)沖動；承認感覺器官形成感覺的作用；各種感覺
神經(jīng)有自己的性質(zhì)。
4．視覺系統(tǒng)是怎樣編碼由外界輸入的信息的?
答：視覺系統(tǒng)是通過錐體細胞和棒體細胞的換能作用來編碼外界輸入的信息的。
（1）視網(wǎng)膜是眼球的光敏感層。當光線作用于視覺感受器時，棒體細胞與錐體細胞中的某
些化學物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，它所釋放的能量，能激發(fā)感受細胞發(fā)放神經(jīng)沖動，這就是視
覺感受器的換能作用。視覺器官借助于換能作用將光能轉(zhuǎn)換成視神經(jīng)的神經(jīng)沖動，即神經(jīng)電信
號。
（2）對視覺器官來講，具有換能作用的物質(zhì)是視覺色素。人眼棒體細胞的視覺色素是視紫
紅質(zhì)，它由視黃醛和視蛋白構(gòu)成。視黃醛是一種光敏集團，它的結(jié)構(gòu)近似于維生素 A。在光的作
用下，視黃醛的形狀在變化，化學結(jié)構(gòu)也在變化，這個過程稱為視紫紅質(zhì)的光化學反應。在視
紫紅質(zhì)分解過程的后一階段，出現(xiàn)放能反應。所釋放的能量就能激發(fā)神經(jīng)的沖動。
6．試說明暗適應與明適應的特點及機制，了解視覺適應在生活中有什么重要意義。
答：（1）暗適應與明適應的特點與機制
①暗適應的特點與機制
暗適應是指照明停止或由亮處轉(zhuǎn)入暗處時視覺感受性提高的時間過程。
a．機制：這主要是因在暗處視紫紅質(zhì)的合成大于分解，視桿細胞內(nèi)視紫紅質(zhì)含量逐漸增高，
對光的敏感性逐漸增強所致。
b．特點：整個暗適應持續(xù)大約 30 分鐘～40 分鐘，以后感受性將不再繼續(xù)提高。
②明適應的特點與機制
明適應與暗適應相反，是指照明開始或由暗處轉(zhuǎn)入亮處時人眼感受性下降的時間過程。
a．機制：這主要是在亮處視紫紅質(zhì)的分解大于合成，視桿細胞內(nèi)視紫紅質(zhì)含量迅速降低，
對光的敏感性逐漸恢復正常所致。
b．特點：明適應進行很快，時間很短暫。在一秒鐘的時間內(nèi)，由明適應引起的閾限值上升，
就已很明顯。在 5 分鐘左右，明適應將全部完成。
（2）了解視覺適應在生活中的重要意義
了解視覺適應有重要的實踐意義。人們利用它的規(guī)律可以提高視覺的效果，避免在異常情
況下光線對眼睛的破壞作用。例如，由于塌方在礦井下停留多日的工人，在搶救出來時要注意
保護他們的眼睛。這是因為他們在黑暗中長時間停留，強烈的地面日光會使他們的眼睛灼傷。
又如，值夜勤的飛行員和消防隊員，在值勤以前，最好帶上紅色眼鏡在室內(nèi)燈光下活動。由于紅光不能漂白棒體細胞的視色素，因而在他們接受緊急任務(wù)時，可以加快眼睛的暗適應過程。
第4章 知覺
1．什么是知覺?知覺的對象與背景的關(guān)系怎樣 ?請列舉日常生活現(xiàn)象說明對象與背景的關(guān)系。
答：（1）知覺
知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的認識。 知覺是在感覺的基
礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對感覺信息整合后的反映。
(2)知覺的對象和背景的關(guān)系
①人對知覺對象與背景的反映效果是有區(qū)別的。知覺對象的形象較為鮮明，輪廓較為清楚，
結(jié)構(gòu)也較為完整；作為知覺背景的事物形象則較為模糊不清，結(jié)構(gòu)也不確定，似乎在知覺對象
的后面。
②對象與背景可以相互轉(zhuǎn)化。當注意指向某種事物的時候，這種事物便成為知覺的對象，
而其他事物便成為知覺的背景。知覺對象與背景不是固定不變的，當注意從一個對象轉(zhuǎn)向另一
個對象時，原來的知覺對象就成為背景，而原來的背景便成為知覺的對象。它們可以相互轉(zhuǎn)換。
③對象與背景不僅可以互相轉(zhuǎn)化，而且互相依賴。人們知覺某一對象，不僅取決于對象本
身的特點，而且受對象所處空間背景和時間背景的影響；在不同背景下，人們對同一對象的知
覺可能是不同的。
因此，準確地講，人們的知覺是由對象及其背景的相互關(guān)系來決定的。
（3）對象與背景的關(guān)系的舉例
在課堂上，教師的聲音成為學生知覺的對象，而周圍環(huán)境中的其他聲音便成為知覺的背景。
然而，當學生被身旁兩個同學的談話吸引，轉(zhuǎn)而去聽他們的話，這時，教師的聲音就變成學生
知覺的背景了。這說明了對象與背景可以相互轉(zhuǎn)化。如果教室內(nèi)很安靜，那么即使教師用很低
的聲音講課，學生也能聽清楚；相反，如果環(huán)境中的噪音很大，那么教師用相同強度的聲音講
課，學生就聽不清楚了。這說明了對象與背景不僅互相轉(zhuǎn)化，而且互相依賴。
2．用事實分析知覺中整體與部分的關(guān)系。
答：（1）整體與部分的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下兩方面：
①知覺的整合作用離不開組成整體的各成分的特點。
從下圖中的點子圖上可以看出，盡管這些點子沒有用線段聯(lián)結(jié)起來，但仍能看到一個三角
形和一個長方形，人們的知覺系統(tǒng)把視野中的個別成分綜合成為一個有組織的整體結(jié)構(gòu)。點子
的數(shù)量不同，空間分布情況不同，我們知覺到的幾何形狀也不同?？梢?，知覺的整合作用離不
開組成整體的各個成分的特點。
②對個別成分的知覺，又依賴于事物的整體性。
部分的意義依賴于整體。研究中，實驗者先給被試呈現(xiàn)一張圖片，上面畫著一個身穿運動
服、正在奔跑的男子，使人一看就斷定他是球場上正在鍛煉的一位足球運動員。接著給被試呈
現(xiàn)第二張畫片，在那個足球運動員的前方，有一位驚慌奔逃的姑娘。這時被試斷定他看到了一
幅壞人追逐姑娘的畫面。最后實驗者拿出第三張圖片，在兩個奔跑的行人后面，是一頭剛從動
物園里逃跑出來的獅子。這時，被試才明白了畫面的真正意思：運動員和年輕的姑娘為躲避獅
子而拼命地奔跑。可見，離開了整體情境，離開了各部分的相互關(guān)系，部分就失去了它確定的
意義。
3．什么叫知覺的恒常性?想一想知覺恒常性是怎樣產(chǎn)生的 ?
答：（1）知覺的恒常性是指當知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，人們的知覺映象在相
當程度上卻保持著它的穩(wěn)定性。它包括大小、形狀、顏色、明度四種恒常性。
（2）產(chǎn)生的條件
① 視覺線索有重要的作用。視覺線索是指環(huán)境中的各種參照物給人們提供的物體距離、方
位和照明條件的信息。如果在實驗中設(shè)法消除環(huán)境中的視覺線索，恒常性就會受到破壞。
② 人的經(jīng)驗的作用。人們在實際生活中，建立了大小和距離、形狀與觀察角度、明度與物
體表面反射系數(shù)的聯(lián)系。當觀察條件改變時，人們利用生活中已經(jīng)建立的這種聯(lián)系，就能保持
對客觀世界較穩(wěn)定的知覺。
4．圖形組織的原則有哪些?
答：圖形組織的原則有
（1）鄰近性：空間上彼此接近的部分，容易組成為圖形。
（2）相似性：視野中相似的成分容易組成圖形。
（3）對稱性：在視野中，對稱的部分容易組成圖形。
（4）良好連續(xù)：具有良好連續(xù)的幾條線段，容易組成圖形。
（5）共同命運：當某些成分按共同方向運動或變化時，容易組成圖形。
（6）封閉：視野中封閉的線段容易組成圖形。
（7）線條朝向：方向?qū)D形組合也有重要意義。
（8）簡單性：視野中具有簡單結(jié)構(gòu)的部分，容易組成圖形。
7．影響時間知覺的因素有哪些 ?
答：時間知覺是指人們知覺到客觀事物和事件的連續(xù)性和順序性。影響時間知覺的因素主
要包括：
（1）感覺通道的性質(zhì)：在判斷時間的精確性方面，聽覺最好，觸覺其次，視覺較差。
（2）一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)：在一定時間內(nèi)，事件發(fā)生的數(shù)量越多，性質(zhì)越復
雜，人們傾向于把時間估計得較短；而事件的數(shù)量少，性質(zhì)簡單，人們傾向于把時間估計得較
長。在回憶往事時，情況相反。同樣一段時間，經(jīng)歷越豐富，就覺得時間長；經(jīng)歷越簡單，就
覺得時間短。
（3）人的興趣和情緒：人們對自己感興趣的東西，會覺得時間過得快，出現(xiàn)對時間的估計
不足。相反，對厭惡的、無所謂的事情，會覺得時間過得慢，出現(xiàn)時間的高估。在期待某種事
物時，會覺得時間過得很慢；相反，對不愿出現(xiàn)的事物，會覺得時間過得快等。
8．什么叫似動?它是在什么情況下發(fā)生的?
答：（1）似動
似動是指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續(xù)
位移的地方，看到了連續(xù)的運動。
（2）似動發(fā)生的情況
①當兩個刺激物(光點、直線、圖形或畫片)按一定空間間隔和時間距離相繼呈現(xiàn)時，人們會
看到從一個刺激物向另一個刺激物的連續(xù)運動，即動景運動。
②由于一個物體的運動使其相鄰的一個靜止的物體產(chǎn)生運動的印象，即誘發(fā)運動。例如，夜
空中的月亮是相對靜止的，而浮云是運動的?？墒?，由于浮云的運動，使人們看到月亮在動，
而云是靜止的。
③在沒有月光的夜晚，當人們仰視天空時，有時會發(fā)現(xiàn)一個細小而發(fā)亮的東西在天空游動，
即自主運動。人們會誤認為它是一架飛機，其實這是由星星引起的自主運動。
④在注視向一個方向運動的物體之后，如果將注視點轉(zhuǎn)向靜止的物體，那么會看到靜止的物
體似乎朝相反的方向運動，即運動后效。例如，如果你注視瀑布的某一處，然后看周圍靜止的
田野，會覺得田野上的一切在向上
第5章
意識和注意
1．什么是意識? 什么是無意識?
答：（1）意識
意識概念本身很復雜，它可以從不同的角度進行理解：
①意識是一種覺知。在這個意義上，意識意味著 “觀察者”覺察到了某種“現(xiàn)象”或“事
物”，同樣，人也能覺察到某些內(nèi)部狀態(tài)，如疲勞、眩暈、焦慮、舒服或饑餓等。人還能覺察到
時間的延續(xù)性和空間的廣延性等。
②意識是一種高級的心理官能。在這個意義上，意識對個體的身心系統(tǒng)起統(tǒng)合、管理和調(diào)
控的作用。即意識不只是對信息的被動覺察和感知，它還具有能動性和調(diào)節(jié)作用。
③意識是一種心理狀態(tài)。它可以分為不同的層次或水平，如從無意識到意識到注意，是一
個連續(xù)體。另外，意識還存在一般性變化，如覺醒、驚奇、憤怒、警覺等。
（2）無意識
無意識是相對于意識而言的，是個體不曾覺察到的心理活動和過程，常見的無意識有下列幾
種：
①無意識行為。即已經(jīng)自動化了、不受意識控制的行為。例如，在騎自行車時，一個人可以
毫無困難地思考其他的問題，或與別人交談，沒有意識到自己是如何維持車的平衡的。
②對刺激的無意識。它是指個體覺察不到對自身的行為產(chǎn)生了影響的事件，而實際上，這些
事件對他們的行為產(chǎn)生了或大或小的影響。
③盲視。即意識性的視覺喪失，而還是能夠?qū)ν渡涞矫^(qū)的刺激進行準確的判斷和辨認
的現(xiàn)象。
3．睡眠分為哪些階段?如何解釋夢?
答：（1）睡眠階段的劃分
根據(jù)腦電圖的研究可以將睡眠分為四個階段：
①第一階段：主要為混合的、頻率和波幅都較低的腦電波。在這個階段個體處于淺睡狀態(tài)，
身體放松，呼吸變慢，但很容易被外部的刺激驚醒。其持續(xù)時間約 10 分鐘；
②第二階段：偶爾會出現(xiàn)一種短暫爆發(fā)的，頻率高、波幅大的腦電波，稱為睡眠錠。在這
一階段，個體較難被喚醒，其持續(xù)時間約為 20 分鐘；
③第三階段：腦電的頻率會繼續(xù)降低，波幅變大，出現(xiàn)△波，有時也會有“睡眠錠”。第三
階段大約持續(xù) 40 分鐘；
④第四階段：大多數(shù)腦電波開始呈現(xiàn)為△波，個體的肌肉進一步放松，身體功能的各項指
標變慢，有時發(fā)生夢游、夢囈、尿床等；
⑤快速眼動睡眠階段：腦的生理電活動迅速改變，△波消失，高頻率、低波幅的腦電波出
現(xiàn)，與個體在清醒狀態(tài)時的腦電活動很相似。睡眠者的眼球開始快速作左右上下運動，而且通
常伴隨著栩栩如生的夢境。第一次快速眼動睡眠一般持續(xù) 5 分鐘至 10 分鐘，再經(jīng)過大約 90 分
鐘后，會有第二次快速眼動睡眠，持續(xù)時間通常長于第一次。
（2）夢的解釋
①精神分析的觀點
夢是被壓抑的潛意識沖動或愿望以改變的形式出現(xiàn)在意識中，這些沖動和愿望主要是人的
性本能和攻擊本能的反映。在清醒狀態(tài)下，由于這些沖動和愿望不被社會倫理道德所接受，因
而受到壓抑和控制，無法出現(xiàn)在意識中。而在睡眠時，意識的警惕性有所放松，這些沖動和愿
望就會在夢中以改頭換面的形式表達出來。
②生理學的觀點
夢的本質(zhì)是人們對腦的隨機神經(jīng)活動的主觀體驗。一定數(shù)量的刺激對維持腦與神經(jīng)系統(tǒng)的
正常功能是必要的。在睡眠時，由于刺激減少，神經(jīng)系統(tǒng)會產(chǎn)生一些隨機活動。夢則是人們的
認知系統(tǒng)試圖對這些隨機活動進行解釋并賦予一定意義。
③認知觀點
夢擔負著一定的認知功能。在睡眠中，認知系統(tǒng)依然對存儲的知識進行檢索、排序、整合、
鞏固等，這些活動的一部分會進入意識，成為夢境。
4．什么是催眠?如何解釋催眠現(xiàn)象?
答：（1）催
催眠是一種對暗示有特殊的反應能力，并以在知覺、記憶、動機和自我控制感等方面發(fā)生
變化為特征的另一種覺知的狀態(tài)。催眠狀態(tài)下的心理特征：①主動性反應降低；②注意層面狹
窄；③舊記憶還原；④知覺扭曲與幻覺；⑤對暗示的接受性增高。
（2）對催眠的解釋
①社會認知或角色扮演的觀點
一般來講，被催眠的人事先對催眠已有所了解，知道催眠后會發(fā)生什么。在催眠中，他們
只是扮演了一個特殊的社會角色——被催眠的人。這個角色意味著將無條件地接受催眠師的指
揮。由于是角色的要求，被催眠的人在進入催眠狀態(tài)后，就傾向于順從催眠師的指示，做出特
定的行為或產(chǎn)生特定的感受。
②意識功能分離的觀點
人的意識有執(zhí)行和監(jiān)督兩種基本功能：執(zhí)行功能可以使人們控制和規(guī)范自己的行為；監(jiān)督
功能可以使人們觀察自己的行為。在正常情況下，意識的這兩種功能是連在一起的，但是催眠
可以使兩種功能之間的聯(lián)系斷開。通過分離這兩種基本的意識功能，可以達到催眠的效果。在
催眠條件下，個體進入一種特殊的意識狀態(tài)，其執(zhí)行功能正常，并接受催眠師的指令，而監(jiān)督
功能不起作用。
5．注意有哪些分類?
答：注意可以分為如下三類：
（1）不隨意注意
不隨意注意是指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意。注意的引起與維持不是依靠意
志的努力，而是取決于刺激物本身的性質(zhì)。不隨意注意是一種消極被動的注意。在這種注意活
動中，人的積極性的水平較低。其影響因素有：①刺激物自身的特點：刺激物的新異性、刺激
物的強度、運動變化等；②人本身的狀態(tài)：人自身的狀態(tài)、需要、情感、興趣、過去經(jīng)驗等。
（2）隨意注意
隨意注意是指有預定目的、需要一定意志努力的注意。當學習中遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)種
種干擾學習的因素時，人們通過意志的努力，使注意力堅持在要學習的東西上。它是注意的一
種積極、主動的形式。
（3）隨意后注意
隨意后注意是注意的一種特殊形式。從特征上講，它同時具有不隨意注意和隨意注意的某
些特征。它和自覺的目的、任務(wù)聯(lián)系在一起，類似于隨意注意；但它不需要意志的努力，又類
似于不隨意注意。從發(fā)生上講，隨意后注意是在隨意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。
第6章 記憶
1．什么是記憶?記憶的種類及各自的特點有哪些?
答：（1）記憶
記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程，運用信息加工的術(shù)語講，就是人腦對外
界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。
（2）記憶的種類及其特點
根據(jù)分類的標準不同，記憶可以分為：
①感覺記憶、短時記憶和長時記憶
a．感覺記憶及其特點
當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內(nèi)被保存下來，這種記憶稱為感覺記
憶。它是記憶的開始階段，存儲時間大約為 0.25～2 秒。觀看電影時，圖像是運動的，就是由
于感覺記憶存在的結(jié)果。
b．短時記憶及其特點
短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為 5 秒～2 分鐘。容量為 7 ± 2
個單位。編碼方式為以言語聽覺形式為主，也存在視覺和語義的編碼。
c．長時記憶及其特點
長時記憶是指信息經(jīng)過充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中長時間保留下來。這是一
種永久性的存儲。它的保存時間長，從 1 分鐘以上到許多年甚至終身，容量沒有限度。
②情景記憶和語義記憶
a．情景記憶及其特點
情景記憶是指人們根據(jù)時空關(guān)系對某個事件的記憶，與個人的親身經(jīng)歷分不開。情景記憶
受一定時間和空間的限制，信息的存儲容易受到各種因素的干擾，因此記憶不夠穩(wěn)固，也不夠
確定。
b．語義記憶及其特點
語義記憶是指人們對一般知識和規(guī)律的記憶，與特殊的地點、時間無關(guān)。它表現(xiàn)在單詞、
符號、公式、規(guī)則、概念這樣的形式中。語義記憶受一般規(guī)則、知識、概念和詞的制約，很少
受到外界因素的干擾，因而比較穩(wěn)定。
③外顯記憶和內(nèi)隱記憶
a．外顯記憶及其特點
外顯記憶是指在意識的控制下，過去經(jīng)驗對當前作業(yè)產(chǎn)生的有意識的影響。它對行為的影
響是個體能夠意識到的，因此又稱受意識控制的記憶。
b．內(nèi)隱記憶及其特點
內(nèi)隱記憶是指在個體無法意識的情況下，過去經(jīng)驗對當前作業(yè)產(chǎn)生的無意識的影響，有時
又稱自動的無意識記憶。其特點是：被試對信息的提取是無意識的。
④程序性記憶和陳述性記憶
a．程序性記憶及其特點
程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對知覺技能、認知技能和運動技能的記憶。這類
記憶往往需要通過多次嘗試才能逐漸獲得；在利用這類記憶時往往不需要意識的參與。
b．陳述性記憶及其特點
陳述性記憶是指對有關(guān)事實和事件的記憶。它可以通過語言傳授而一次性獲得。它的提取
往往需要意識的參與。
2．記憶包括哪些主要過程?
答：記憶包括編碼、存儲和提取三個基本過程。
（1）信息編碼是人們獲得個體經(jīng)驗的過程，或者說是對外界信息進行形式轉(zhuǎn)換的過程。編
碼是對外界信息進行形式轉(zhuǎn)換，以便更好地儲存和提取的過程。在整個記憶系統(tǒng)中，編碼有不
同的層次或水平，而且是以不同的形式存在著的。
（2）存儲是把感知過的事物、體驗過的情感、做過的動作、思考過的問題等，以一定的形
式保持在人們的頭腦中。知識的存儲有時也稱知識的表征，它可以是事物的圖像，也可以是一
系列概念或命題。存儲是信息編碼和提取的中間環(huán)節(jié)，它在記憶過程中有著重要的作用，沒有
信息的存儲就沒有記憶。
（3）提取是指從記憶中查找已有信息的過程，是記憶過程的最后一個階段。再認和回憶是
提取的基本形式。記憶好壞是通過信息的提取表現(xiàn)出來的。
5．短時記憶的特點是什么?
答：短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為 5 秒～2 分鐘的記憶，其
特點主要包括以下幾方面的內(nèi)容：
（1）短時記憶的編碼方式可以分為聽覺編碼和視覺編碼。在短時記憶的最初階段存在視覺
形式的編碼，之后才逐漸向聽覺形式過渡。
（2）短時記憶的容量為 7±2 個組塊。在編碼過程中，將幾種水平的代碼歸并成一個高水
平的、單一代碼的編碼過程即組塊。因此，可以利用已有的知識經(jīng)驗，通過擴大每個組塊的信
息容量來達到增加短時記憶容量的目的。
（3）復述是短時記憶信息存儲的有效方法。復述又分為兩種：一種是機械復述或保持性復
述，將短時記憶中的信息不斷地簡單重復；另一種是精細復述，將短時記憶中的信息進行分析，
使之與已有的經(jīng)驗建立起聯(lián)系。精細復述是短時記憶存儲的重要條件。
（4）在沒有復述的情況下，短時記憶可以將信息保持約 15 秒～30 秒。短時記憶信息存儲
的時間很短，如得不到復述，將會迅速遺忘。
（5）短時記憶中項目的提取是完全系列掃描。即對全部項目進行完全的檢索，然后做出判
斷。在這種提取方式下，反應時間仍將是項目長度的函數(shù)，肯定判斷和否定判斷都要對全部項
目進行搜索，具有同樣的反應時間。
6．為什么短時記憶中的信息會發(fā)生遺忘?
答：（1）短時記憶的信息在得不到復述的情況下會很快遺忘。一種觀點認為短時記憶的遺
忘是由于信息痕跡的自然消退，另一種觀點則認為遺忘是由于短時記憶中的信息受到其他無關(guān)
信息的干擾。
（2）沃和諾爾曼利用一個設(shè)計巧妙的實驗將“消退”和“干擾”這兩個因素分離開來。他
們讓被試聽由若干個數(shù)字組成的數(shù)字序列，在數(shù)字序列呈現(xiàn)后，伴隨著一個聲音信號呈現(xiàn)一個
探測數(shù)字，這個探測數(shù)字曾經(jīng)在前面出現(xiàn)過一次。被試的任務(wù)就是回憶在探測數(shù)字后邊是什么
數(shù)字。從回憶數(shù)字到探測數(shù)字之間是間隔數(shù)字，呈現(xiàn)這些間隔數(shù)字所需要的時間為間隔時間。
在實驗中，他們采用了兩種速度來呈現(xiàn)數(shù)字：一種是快速的，每秒 4 個；一種是慢速的，每秒 1
個。這樣，就可以在間隔數(shù)字不變的情況下改變間隔時間，從而把信息保存時間和干擾信息這
兩種因素分離開來。實驗結(jié)果表明，在快、慢兩種呈現(xiàn)速度下，被試的回憶正確率都隨間隔數(shù)
字的增加而減少，而不受間隔時間的影響。這一結(jié)果支持了干擾說，說明短時記憶的遺忘主要
是由干擾信息引起的。
7．什么是長時記憶?長時記憶的保持形式是什么?
答：（1）長時記憶
長時記憶是指存儲時間在一分鐘以上的記憶。它存儲著人們過去的所有經(jīng)驗和知識，為所
有心理活動提供了必要的知識基礎(chǔ)。長時記憶的信息在頭腦中存儲的時間長，容量沒有限制。
（2）長時記憶的保持形式
長時記憶中的信息的保持形式是有組織的知識系統(tǒng)。這種有組織的知識系統(tǒng)對人的學習和
行為決策有重要意義。它使人能夠有效地對新信息進行編碼，以便更好地識記，也能使人迅速
有效地從頭腦中提取有用的信息，以解決當前的問題。例如，我們知覺事物、理解語言和解決
問題等，都需要提取頭腦中各種有關(guān)的信息。知識系統(tǒng)的組織程度不同，提取的速度不同，知
覺、語言理解和問題解決的速度也就不一樣。
8．影響長時記憶遺忘的因素是什么?
答：影響長時記憶遺忘的因素主要有：
（1）時間因素
遺忘在學習之后立即開始，遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢。
（2）識記材料的性質(zhì)與數(shù)量
一般認為，對熟練的動作和形象材料遺忘得慢；對有意義的材料比對無意義的材料遺忘要
慢得多；在學習程度相等的情況下，識記材料越多，忘得越快，材料少，則遺忘較慢。
（3）學習的程度
低度學習的材料容易遺忘，而過度學習的材料比恰能背誦的材料記憶效果要好一些。當然
過度學習有一定限度，花費在過度學習上的時間太多，會造成精力與時間的浪費。
（4）識記材料的系列位置
在回憶系列材料時發(fā)生的現(xiàn)象稱為系列位置效應。最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，
即近因效應。最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，即首因效應。
（5）識記者的態(tài)度
識記者對識記材料的需要、興趣等，對遺忘的快慢也有一定的影響。研究表明，在人們的
生活中不占重要地位的、不引起人們興趣的、不符合一個人需要的事情容易出現(xiàn)遺忘。
10．內(nèi)隱記憶和外顯記憶的關(guān)系是什么?
答：外顯記憶是指在意識的控制下，過去經(jīng)驗對當前作業(yè)產(chǎn)生的有意識影響的記憶。內(nèi)隱
記憶是指在個體無法意識的情況下，過去經(jīng)驗對當前作業(yè)產(chǎn)生的無意識的影響的記憶。二者均
是記憶的一種類型，其區(qū)別在于：
（1）加工深度對內(nèi)隱記憶和外顯記憶的影響不同
研究者發(fā)現(xiàn)，對刺激項目的加工深度并不影響被試的內(nèi)隱記憶效果，卻對外顯記憶有非常
明顯的影響。
（2）內(nèi)隱記憶和外顯記憶的保持時間不同
在外顯記憶的研究中，人們都發(fā)現(xiàn)回憶量會隨著學習和測驗之間時間間隔的延長而逐漸減
少。而內(nèi)隱記憶隨時間延長而發(fā)生的消退要比外顯記憶慢得多，能夠保持較長的時間。
（3）記憶負荷量的變化對內(nèi)隱記憶和外顯記憶產(chǎn)生的影響不同
記憶的項目越多，越不容易記住，這是記憶的一種普遍現(xiàn)象。但是研究表明，這一規(guī)律僅
適用于外顯記憶，而內(nèi)隱記憶則不然，內(nèi)隱記憶不容易受到記憶負荷量增加的影響。
（4）呈現(xiàn)方式的改變對外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同
研究發(fā)現(xiàn)，以聽覺形式呈現(xiàn)的刺激以視覺形式進行測驗時，這種感覺通道的改變會嚴重影
響內(nèi)隱記憶的作業(yè)成績，而對外顯記憶的效果沒有影響。
（5）干擾因素對外顯記憶和內(nèi)隱記憶的影響不同
外顯記憶很容易受到其他無關(guān)信息的干擾，前攝抑制和倒攝抑制現(xiàn)象的存在很好地說明了
這一點。但是，內(nèi)隱記憶卻很少受到干擾的影響。
第7章 思維
1．簡述思維的含義及其特征。
答：（1）思維的含義
思維是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的、對客觀事物概括的和間接的認識，是認識的高級形
式。它能揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，并主要表現(xiàn)在概念形成和問題解決的活動中。
（2）思維的特征
①概括性
思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加
以概括。人們的認識水平越高，對事物的概括水平也就越高。
②間接性
思維的間接性是指人們借助于一定的媒介和一定的知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認識。
由于思維的間接性，人們才可能超越感知覺提供的信息，認識那些沒有直接作用于人的感官的
事物和屬性，從而揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。
③思維是對經(jīng)驗的改組
思維是一種探索和發(fā)現(xiàn)新事物的心理過程。它常常指向事物的新特征和新關(guān)系，這就需要
人們對頭腦中已有的知識經(jīng)驗不斷進行更新和改組。
3．什么是表象？它在思維中有什么作用?
答：（1）表象
表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。從信息加工的角度來講，
表象是指當前不存在的物體或事件的一種知識表征，這種表征具有鮮明的形象性。從表象產(chǎn)生
的主要感覺通道來劃分，表象可分為視覺表象、聽覺表象、運動表象等。根據(jù)表象創(chuàng)造程度的
不同，表象可分為記憶表象和想像表象。
（2）表象在思維中的作
①表象為概念的形成提供了感性基礎(chǔ)，并有利于對事物進行概括的認識
表象是認知過程的一個重要環(huán)節(jié)，它既有直觀性，又有概括性。從直觀看，它接近于知覺；
從概括性來看，它接近于思維。表象離開了具體的事物，擺脫了感知覺的局限性，因而為概念
的形成奠定了感性的基礎(chǔ)。
②表象促進問題的解決
小學低年級學生在解決數(shù)的運算問題時，在很大程度上要有表象的參與；中學生在解決幾
何問題時，要依賴表象的支持；成人在利用概念進行抽象思維時，也需要具體形象的幫助與支
持。
4．簡述想象的含義及其功能。
答：（1）想象
想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的過程。這是一種高級的認知過程。
形象性和新穎性是想象活動的基本特點。想象是在感知的基礎(chǔ)上，改造舊表象，創(chuàng)造新形象的
心理過程。它主要處理圖形信息，而不是詞或者符號。想象不僅可以創(chuàng)造人們未曾知覺過的事
物的形象，還可以創(chuàng)造現(xiàn)實中不存在的或不可能有的形象。
（2）想象的功能
①想象具有預見的作用，它能預見活動的結(jié)果，指導人們活動進行的方向。
②想象具有補充知識經(jīng)驗的作用。在實際生活中，有許多事物是人們不可能直接感知的，
但是通過想象可以補充這種知識經(jīng)驗的不足。
③想象還有代替作用。當人們的某些需要不能得到實際的滿足時，可以利用想象的方式得
到滿足或?qū)崿F(xiàn)。
④想象對機體的生理活動過程也有調(diào)節(jié)作用，它能改變?nèi)梭w外周部分的機能活動過程。
5．什么是有意想象?它有哪些種類和特點?
答：（1）有意想象
有意想象是按一定目的、自覺進行的想象，是一種富于主動性、有一定程度自覺性和計劃
性的想象。
（2）有意想象的種類和特點
在有意想象中，根據(jù)想象內(nèi)容的新穎程度和形成方式的不同，可分為再造想象、創(chuàng)造想象
和幻想：
①再造想象及其特點
再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。再造想象
的形成要求有充分的記憶表象作基礎(chǔ)，表象越豐富，再造想象的內(nèi)容也就越豐富。同時，再造
想象離不開詞語思維的組織作用。它實際上是詞語指導下進行的形象思維的過程。
②創(chuàng)造想象及其特點
創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。
在新作品創(chuàng)作、新產(chǎn)品創(chuàng)造時，人腦中構(gòu)成的新形象都屬于創(chuàng)造想象。創(chuàng)造想象具有首創(chuàng)性、
獨立性和新穎性等特點。
③幻想及其特點
幻想是指向未來，并與個人愿望相聯(lián)系的想象，它是創(chuàng)造想象的特殊形式?；孟氩涣⒓大w
現(xiàn)在人們的實際活動中，而帶有向往的性質(zhì)，幻想的形象是人們希望寄托的東西。
9．問題解決過程中可采用哪些策略?
答：問題解決的策略有如下幾種：
（1）算法
算法策略就是在問題空間中隨機搜索所有可能的解決問題的方法，直至選擇一種有效的方
法解決問題。其優(yōu)點是它能夠保證問題的解決。但采用這種策略在解決某些問題時需要大量的
嘗試，因此費時費力，而且當問題復雜、問題空間很大時，人們很難依靠這種策略來解決問題。
另外，有些問題也許沒有現(xiàn)成的算法或尚未發(fā)現(xiàn)其算法，對這種問題算法策略將是無效的。
（2）啟發(fā)法
啟發(fā)法是人根據(jù)一定的經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法。
啟發(fā)法不能完全保證問題解決的成功，但用這種方法解決問題較為省時省力。主要有如下幾種：
①手段—目的分析
手段—目的分析就是將需要達到的問題的目標狀態(tài)分成若干子目標，通過實現(xiàn)一系列的子
目標最終達到總目標。它的基本步驟是：①比較初始狀態(tài)和目標狀態(tài)，提出目標；②找出完成
第一個子目標的方法或操作；③實現(xiàn)子目標；④提出新的子目標，如此循環(huán)往復，直至問題的
解決。
②逆向搜索
逆向搜索就是從問題的目標狀態(tài)開始搜索直至找到通往初始狀態(tài)的通路或方法。逆向搜索
更適合于解決那些從初始狀態(tài)到目標狀態(tài)只有少數(shù)通路的問題，一些幾何類型問題較適合采用
這一策略。
③爬山法
爬山法是類似于手段—目的分析法的一種解題策略。它是采用一定的方法逐步降低初始狀
態(tài)和目標狀態(tài)的距離，以達到問題解決的一種方法。爬山法與手段 —目的分析法的不同在于后
者包括這樣一種情況，即有時人們?yōu)榱诉_到目的，不得不暫時擴大目標狀態(tài)與初始狀態(tài)的差異，
以便最終達到目標。
10．試分析日常生活中，有哪些心理因素影響著問題的解決?
答：影響問題解決的心理因素主要包括以下幾個方面：
（1）知識表征的方式
不同的知識表征方式，產(chǎn)生不同的問題解決結(jié)果。
（2）定勢
定勢是指重復先前的心理操作所引起的對活動的準備狀態(tài)。它的影響有積極的，也有消極
的。破除定勢消極影響的辦法要具體情況具體分析，一旦發(fā)現(xiàn)自己以習慣的方式解決問題發(fā)生
困難時，不要執(zhí)意固守，應換一種思路，尋求新方法。
（3）功能固著
人們把某種功能賦予某種物體的傾向稱為功能固著。克服功能固著需要人們靈活機智地使
用已有的工具或材料，使之服務(wù)于解決問題的目的，這稱之為功能變通。功能變通與功能固著
的作用相反。要具有這種能力，一方面需要有豐富的知識，要熟悉物體的不同功能，另一方面
也要具有思維的靈活性。
（4）動機
人們對活動的態(tài)度、社會責任感、認識興趣等，都可以成為發(fā)現(xiàn)問題的動機，影響到問題
解決的效果。心理學家的實驗表明，動機強度與解決問題效率之間的關(guān)系可以用一條倒 U 形曲
線來說明。它表明在一定的范圍內(nèi)解決問題的效率，隨動機強度的增高而上升，中等強度的動
機是解決問題的最佳水平。超過一定的限度，提高動機的水平，反而會降低解決問題的效率。
（5）情緒
情緒對問題解決有一定的影響，緊張、惶恐、煩躁、壓抑等消極的情緒會阻礙問題的解決，
而樂觀、平靜、積極的情緒將有助于問題的解決。
（6）人際關(guān)系
人處在一個復雜的社會中，解決問題不僅受個人心理因素的影響，也會受到人們之間相互
關(guān)系的影響。例如，人在解決問題時，往往要求與周圍的人的方式一致，這種現(xiàn)象稱從眾現(xiàn)象。
團體內(nèi)的相互協(xié)作和互相幫助，是使問題得以迅速解決的積極因素；相反，互不信任、人際關(guān)
系緊張則會妨礙問題的解決。
11．什么是創(chuàng)造性?它包括哪些心理成分?
答：（1）創(chuàng)造性
創(chuàng)造性是指人們應用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的、有社會價值的產(chǎn)品的心理過程。
創(chuàng)造性總是體現(xiàn)在問題解決的活動中，因此屬于問題解決的一個研究領(lǐng)域。
（2）創(chuàng)造性的心理成分
①輻合思維與發(fā)散思維
a．發(fā)散思維
吉爾福特把思維分為輻合思維和發(fā)散思維兩種，并認為發(fā)散思維是創(chuàng)造性的主要成分。在
測驗中，用發(fā)散思維的流暢性、變通性、獨特性的好壞來衡量創(chuàng)造性的高低。流暢性是指單位
時間內(nèi)發(fā)散項目的數(shù)量。創(chuàng)造性高的人，能在短時間內(nèi)想出數(shù)量較多的項目，亦即反應迅速而
眾多。變通性是指發(fā)散項目的范圍或維度。范圍越大、維度越多，變通性越強。創(chuàng)造力高的人，
其思維的變通性較強，他們在解決問題時能觸類旁通，舉一反三。獨特性是指對問題能提出超
乎尋常的、獨特新穎的見解。
b．輻合思維
輻合思維也是創(chuàng)造性的一個組成部分。因為僅有發(fā)散思維，人們不可能從眾多的方案中選
擇出最合理的方案。在解決問題時，人們必須把發(fā)散思維的結(jié)果與原有的思維任務(wù)相對照，并
利用輻合思維從各種不同的方案中做出正確的選擇。
②遠距離聯(lián)想能力
遠距離聯(lián)想能力是在彼此相距很遠的觀念間看出其關(guān)系的能力。它也是創(chuàng)造性的一種構(gòu)成
成分。遠距離聯(lián)想能力高的人能夠根據(jù)某些標準把互不相關(guān)的概念聯(lián)系起來，形成一種新的聯(lián)
想。
③與創(chuàng)造性相關(guān)的非智力因素
創(chuàng)造性不僅受智力因素的影響，而且還受一系列非智力因素的影響。例如，人的堅持性、
自信心、意志力等對創(chuàng)造性有重要的影響。此外，責任感、勤奮、熱情、善于想像、興趣廣泛、
獨立性等非智力因素也是創(chuàng)造性的重要心理成分。
第九章 動機
1 什么是動機？它具有哪些功能？
動機是由一種目標或?qū)ο笏龑?、激發(fā)和維持的個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。
動機的功能：
（1）動機是在目標或?qū)ο蟮囊龑拢ぐl(fā)和維持個體活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。動機
是一種內(nèi)部心理過程，不能直接觀察，但是可以通過任務(wù)選擇、努力程度、活動的堅持性和言
語表示等行為進行推斷。動機必須有目標，目標引導個體行為的方向，并且提供原動力。動機
要求活動，活動促使個體達到他們的目標。
（2）動機具有激活、指向、維持和調(diào)整功能。動機是個體能動性的一個主要方面，它具有發(fā)動
行為的作用，能推動個體產(chǎn)生某種活動，使個體從靜止狀態(tài)轉(zhuǎn)向活動狀態(tài)。同時它還能將行為
指向一定的對象或目標。當個體活動由于動機激發(fā)而產(chǎn)生后，能否堅持活動同樣受到動機的調(diào)
節(jié)和支配。
2 試評述馬斯洛的需要層次理論。
需要層次理論
人物：馬斯洛
觀點：
①人的需要由五個等級構(gòu)成：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)
的需要。這些都是人的基本需要，是與生俱來的。
②低級需要與高級需要的關(guān)系：需要層次越低，力量越強。只有滿足低級需要的基礎(chǔ)上，才出
現(xiàn)高級需要。在進化過程中，高級需要出現(xiàn)得更晚。③高級需要與低級需要并非是對立的，低級需要部分滿足可產(chǎn)生高級需要。有些人可以放棄低
級需要而追求高級需要。
需要是動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)。當某種需要未滿足時，它就會推動人們?nèi)ふ覞M足需要的對象，從而
產(chǎn)生活動的動機。
3 試說明動機與工作效率的關(guān)系。
動機強度對人解決問題的效率的影響比較復雜。一般情況下，當人具有某種問題解決的強烈動
機時，人才會積極的尋求問題解決的，相反，動機太弱，就不會主動積極的尋求解決問題的解
決。
同一行為可有不同動機；同一動機產(chǎn)生不同行為。
同一個人行為動機多種；良好動機不一定有良好結(jié)果。
動機與工作效率：耶基斯－多德森定律，是表示動機與工作效率的關(guān)系。動機強度與工作效率
之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成。
觀點：
①總體而言，動機越強，效果越好。
②具體活動，動機強度與工作效率之間是一種倒 U 形曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)
的完成。
③各種活動都存在一個最佳的動機水平，它隨任務(wù)性質(zhì)的不同而變化。較容易的任務(wù)中，效率
隨動機的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。
4 什么是價值觀？價值觀與動機有什么關(guān)系？
價值觀指主體按照客觀事物對其自身及社會意義或重要性進行評價和選擇的原則、信念和標準。
價值觀是個體在生活實踐中逐漸形成的。一旦形成，就相當穩(wěn)定。
根據(jù)社會文化生活方式把人的價值觀區(qū)分為：經(jīng)濟價值觀、理論價值觀、審美價值觀、社會價
值觀、政治價值觀和宗教價值觀。
羅克奇根據(jù)工具－目標緯度把價值觀分為工具性價值觀和終極性價值觀。
價值觀的主要表現(xiàn)形式有：興趣、信念、理想。
價值觀是一個人思想意識的核心，對個人的思想和行為具有一定的導向或調(diào)節(jié)作用。價值觀對
動機的調(diào)節(jié)控制有直接作用，個體把目標價值看得越高，有目標激發(fā)的動機就越強，在活動中
發(fā)揮的力量就越大。反之則很小。由此可以看出，價值觀決定著動機的性質(zhì)、方向、維度。
5 驅(qū)力理論和誘因理論各自的特點是什么？
驅(qū)力理論（赫爾）
觀點
①驅(qū)力是指個體由生理需要（如食物的需要、性的需要等）所引起的一種緊張狀態(tài)，它能激發(fā)
或驅(qū)動個體行為以滿足需要，消除緊張，從而恢復機體的平衡狀態(tài)。
②個體生存就有需要，需要產(chǎn)生驅(qū)力。驅(qū)力是一種動機結(jié)構(gòu)，它供給機體的力量或能量使需要
得到滿足，進而減少驅(qū)力。
③人類的行為主要是由習慣支配的，而不是由生物驅(qū)力支配的。驅(qū)力為行為提供能量，而習慣
決定著行為的方向。驅(qū)力分原始驅(qū)力和獲得性驅(qū)力。
④P＝D×H－I（P，個體的有效行為潛能；D 驅(qū)力；H 習慣強度；I 抑制）
評價
強調(diào)個體的活動來自內(nèi)在的動力，忽略了外在環(huán)境在引發(fā)行為上的作用。
不能解釋所有的人類行為（如過量的強制性進食物行為）。
誘因理論
觀點
①誘因是指能滿足個體需要的刺激物，它具有激發(fā)或誘使個體朝向目標的作用。
②誘因有積極和消極之分。
③赫爾的修改公式：P＝D×H×K－I（K，誘因）
④誘因與驅(qū)力分不開，它由外在目標所激發(fā)，只有當其成為個體內(nèi)在的需要時，才能推動個體
的行為。
【動機的誘因理論】認為：針對驅(qū)力理論的缺陷（驅(qū)力理論僅僅強調(diào)個體的活動來自內(nèi)在的動
力，它忽略了外在環(huán)境在引發(fā)行為上的作用），提出了誘因理論。誘因是個體行為的一種能源，
他促使個體去追求目標。誘因與驅(qū)力是不可分開的，誘因是由外在目標所激發(fā)，只有當它變成
個體內(nèi)在的需要時，才能推動個體的行為，并有持久的推動力。
6 簡述韋納的動機歸因理論
動機的歸因理論
海德：人會把行為的原因歸結(jié)為內(nèi)部原因和外部原因兩種；在此基礎(chǔ)上把人分為“內(nèi)控型”
和“外控型”。
維納：增加穩(wěn)定性維度。證明了成功和失敗的因果歸因是成就活動過程中的中心要素。新結(jié)
果與前不同，歸于不穩(wěn)定因素；與前相同歸因于穩(wěn)定因素。并且內(nèi)歸因情緒反應較為明顯。
7 社會性動機有哪些？它們在人類生活中的有什么意義？
社會性動機：它以人的社會文化的需要為基礎(chǔ)。
社會性動機有：興趣、成就動機、權(quán)力動機、交往動機。
興趣
興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，它以認識或探索外界的需要為基礎(chǔ)，是
推動人們認識事物、探求真理的重要動機。
興趣可分為直接興趣和間接興趣兩種。前者由認識事物本身所引起；后者是由認識事物的目的
和結(jié)果所引起。
興趣也可分為個體興趣和情境興趣：前者指個體長期指向一定客體、活動和知識領(lǐng)域的一種相
對穩(wěn)定的興趣；后者是由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣。
興趣的品質(zhì)：①興趣廣度②興趣中心③興趣的穩(wěn)定性④興趣的效能
成就動機
成就動機是人們希望從事對他有重要意義的、有一定困難的、具有挑戰(zhàn)性的活動，在活動中
能取得完滿的優(yōu)異結(jié)果和成績，并能超過他人。
成就動機對個體活動有重要作用；并影響到人們對職業(yè)的選擇；它是在生活環(huán)境的影響下形
成的。
成就動機可以通過投射測驗來測量。
權(quán)力動機
權(quán)力動機是指人們具有的某種支配和影響他人以及周圍環(huán)境的內(nèi)在驅(qū)力。
從個體行為目標上，權(quán)力動機分為個人化權(quán)力動機和社會化權(quán)力動機。持個人化權(quán)力動機者尋
求權(quán)力的目的是為了滿足個人的私欲或利益；持社會化權(quán)力動機的人尋求權(quán)力的目的是為了他
人。
交往動機
交往動機是在交往需要的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種重要的社會性動機。它反映了勞動和人類社
會的生活要求，依賴于個體的交往經(jīng)驗。
10什么是沖突？說明沖突結(jié)構(gòu)模型的四個概念。
沖突
由于在意志行動中人們常常具有兩個以上的目標，而這些目標不可能同時實現(xiàn)，因而促使了
意志行動中的目標沖突或動機斗爭。
沖突種類
1．接近—接近沖突：當兩種或兩種以上目標同時吸引著人們，但只能選擇其中一種目標時，常
出現(xiàn)這種沖突。
2．回避—回避沖突：當兩種或兩種以上的目標都是人們力圖回避的事物，而他們又只能回避其
中一種目標時，產(chǎn)生這種沖突。
3．接近—回避沖突：同一物體對人們既有吸引力，又有排斥力的情況下產(chǎn)生。
4．多重接近—回避沖突：人們面對兩個或兩個以上的目標，而每個目標分別具有吸引和排斥兩
方面的作用。
沖突的結(jié)構(gòu)模型（勒溫）
重要概念：
①效價：指物體或活動的積極特性或消極特性?！埃北硎驹撎卣鲗€體具有吸引力；
而“－”表示該物體對個體具有排斥力。
②向量：向量驅(qū)使個體朝向或離開有效價的物體。
③運動：當情境中出現(xiàn)單一的驅(qū)力（接近或回避的）時，個體所采取的運動方式。
④生活空間或場：指每次沖突發(fā)生的疆界。在回避—回避型沖突中，疆界具有重要意義。
11什么是挫折？戰(zhàn)勝挫折有哪些策略和方法？
挫折是指個體的意志行為受到無法克服的干擾或阻礙，預定目標不能實現(xiàn)時所產(chǎn)生的一種緊張
狀態(tài)和情緒反應。
理解：
①挫折情境，即干擾或阻礙意志行為的情境。
②挫折認知，即個體對挫折情境的認知、態(tài)度和評價→關(guān)鍵。
③挫折行為，即伴隨挫折認知而產(chǎn)生的情緒和行為反應。
挫折情境的形成
主觀因素
客觀因素
挫折反應
1．情緒性反應：攻擊、冷漠、退化、固執(zhí)等；
2．理智性反應：堅持目標、繼續(xù)努力；調(diào)整目標等；
3．個性的變化：冷漠無情或粗暴兇狠等。
增強挫折承受力
1．正確對待挫折
2．改善挫折情境
3．總結(jié)經(jīng)驗教訓
4．調(diào)節(jié)抱負水平
5．建立和諧的人際關(guān)系
第十章 情緒和情感
1什么是情緒？它具有哪些功能？、
情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為反應。情緒和情感由獨特的主觀體驗、外
部表現(xiàn)和生理喚醒等三種成分組成。
情緒和情感統(tǒng)稱為感情。情緒指感情過程，情緒具有較大的情景性、激動性和暫時性。情感指
具有穩(wěn)定的、深刻的社會意義的感情。情感具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。
情緒和情感都具有適應功能、動機功能、組織功能、信號功能。
2什么是情緒的維度與極性？研究情緒的維度與極性有什么意義？
情緒的維度是指情緒所固有的某些特征，如動力性、激動性等方面。這些特征又存在兩種對立
的狀態(tài)，稱為兩極性。
動力性：增力 vs.減力
激動性：激動 vs.平靜
強度：弱 vs.強
緊張 vs.輕松
情緒維度的理論
三維理論：
①馮特：情緒是由三個維度組成的，即愉快—不愉快；激動—平靜；緊張—松弛。每種具體情
緒分布在三個維度的兩極之間的不同位置上。
②施洛伯格：情緒有愉快—不愉快；注意—拒絕和激活水平三個維度，并據(jù)此建立了三維模式
圖。（p.358）
③普拉切克：情緒具有強度、相似性和兩極性等三個維度，并用一個倒錐體來說明三個維度的
關(guān)系。
四維理論：
伊扎德認為情緒有愉快度、緊張度、激動度和確信度等四個維量。愉快度表示主觀體驗的享樂
色調(diào)；緊張度表示情緒的生理激活水平；激動度或沖動度表示個體對情緒情境出現(xiàn)的突然性，
即個體缺乏預料和缺乏準備的程度；確信度表示個體勝任、承受感情的程度。在認知水平上，
個體能報告出對情緒的理解程度，在行為水平上，能報告出自身動作對情境適宜的程度。
3情緒和情感分類的依據(jù)是什么？
情緒的分類
《禮記》七情說：喜、怒、哀、懼、愛、惡和憩。
生物進化觀：基本情緒（人和動物共有）；復合情緒（由基本情緒的不同組合派生而出來）。
伊扎德：復合情緒分三類，一是基本情緒的混合，如興趣—愉快；恐懼—害羞等；二是基本情
緒和內(nèi)驅(qū)力的結(jié)合，如性驅(qū)力—興趣—享樂、疼痛—恐懼—怒等；三是基本情緒與認知的結(jié)合，
如活力—興趣—憤怒、多疑—恐懼—內(nèi)疚等。
羅素：情緒分類的環(huán)形模式。情緒可以劃分為兩個維度：愉快度和強度；進而組合成四個類型；
一是愉快—高等強度是高興；二是愉快中等強度是輕松；三是不愉快—中等強度是厭煩；四是
不愉快高等強度是驚恐。
情緒狀態(tài)的分類
1.心境：指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)，它具有彌漫性。
2.激情：是一種強烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。
＃意識狹窄＃：在激情狀態(tài)下出現(xiàn)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為認識活動范圍縮小，理智分析能力受到抑制，
自我控制能力減弱，進而使人失去控制，甚至做出一些魯莽的行為或動作。
3.應激：指人對某種意外的環(huán)境刺激所做出的適應性反應。
情感的分類
1.道德感：是根據(jù)一定的道德標準在評價人的思想、意圖和行為時所產(chǎn)生的主觀體驗。
2.理智感：是在智力活動過程中，在認識和評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。
3.美感：是根據(jù)一定的審美標準評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。
6 什么是表情？表情具有哪些功能和作用？
面部表情
面部表情是指通過眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉的變化來表現(xiàn)各種情緒狀態(tài)。
姿態(tài)表情
身體表情
人在不同的情緒狀態(tài)下，身體姿態(tài)會發(fā)生不同的變化。
手勢表情
是表達情緒的一種重要形式。
語調(diào)表情
7 詹姆斯蘭格理論對于情緒心理學的研究和發(fā)展有什么意義？
觀點：
①詹姆斯：情緒就是對身體變化的知覺，“只是一種對身體狀態(tài)的感覺；它的原因純粹是身體
的?！碑斠粋€情緒刺激作用于我們的感官時，立刻會引起身體上的某種變化，激起神經(jīng)沖動，
傳至中樞神經(jīng)系統(tǒng)而產(chǎn)生情緒。詹認為，悲傷是由哭泣而起，憤怒乃由打斗而致，恐懼乃由戰(zhàn)
栗而來，高興乃由發(fā)笑而生。
②蘭格：情緒是內(nèi)臟活動的結(jié)果。他特別情調(diào)情緒與血管變化的關(guān)系：“血管寬度的改變以及
各個器官中血液量的改變，乃是激情的真正的最初原因?！?br>③詹姆斯和蘭格都認為，情緒刺激引起身體的生理反應，而生理反應進一步導致情緒體驗的產(chǎn)
生。
評價：看到了情緒與機體變化的直接關(guān)系，強調(diào)了植物性神經(jīng)系統(tǒng)在情緒產(chǎn)生中的作用。但是，
片面強調(diào)了植物性神經(jīng)系統(tǒng)在情緒中的作用，忽視了中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控作用。
8坎農(nóng)-巴德學說在情緒理論中有什么地位和作用？
①對詹姆斯理論的疑問：一，機體上的生理變化在各種情緒狀態(tài)下差異不大；二，機體的生理
變化受植物性神經(jīng)系統(tǒng)支配，變化緩慢，不能說明情緒的驟變；三，機體的生理變化可由藥物
引起，但不產(chǎn)生情緒。
②坎農(nóng)認為，情緒的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。由外界刺激引起感覺
器官的神經(jīng)沖動，通過內(nèi)導神經(jīng)，傳至丘腦；再由丘腦同時向上向下發(fā)出神經(jīng)沖動，向上傳至
大腦，產(chǎn)生情緒的主觀體驗，向下傳至交感神經(jīng)，引起機體的生理變化。
③情緒體驗和生理變化是同時發(fā)生的，它們都受到丘腦的控制。
9什么沙赫特的情緒兩因素理論？該理論的實質(zhì)是什么？
美國心理學家沙赫特和辛格提出。認為：情緒的產(chǎn)生有兩個不可缺少的因素：一個是個體必須
體驗到高度的生理喚醒；二個是個體必須對生理狀態(tài)的變化進行認知性的喚醒。情緒狀態(tài)是由
認知過程、生理狀態(tài)、環(huán)境因素在大腦皮層中整合的結(jié)果。這可以將上述理論轉(zhuǎn)化為一個工作
系統(tǒng)，稱為情緒喚醒模型。
支持實驗：
被試：大學生三組
程序：注射藥物，告訴被試為維生素，實際是腎上腺素（使被試處于生理激活狀態(tài)）。向被試
說明注射后的不同反應，一組是注射激素的正確反應（心悸、手顫抖等）；二組是會發(fā)抖、手
腳有點麻等；三組不做說明。
分別進入兩種環(huán)境，一種惹人發(fā)笑；一種惹人發(fā)怒。
結(jié)果：二、三組被試愉快環(huán)境中愉快；憤怒環(huán)境中憤怒；第一組沒有愉快或憤怒的表現(xiàn)和體驗。
結(jié)論：人對生理反應的認知和了解決定了最后的情緒體驗。
③該理論并不否定生理變化和環(huán)境因素對情緒產(chǎn)生的作用。事實上，情緒狀態(tài)是由認知過程（期
望）、生理狀態(tài)和環(huán)境因素在大腦皮層中整合的結(jié)果。
10試評述情緒動機-分化理論。
人物：伊扎德
觀點
情緒與人格系統(tǒng)：人格由體內(nèi)平衡系統(tǒng)、內(nèi)驅(qū)力系統(tǒng)、情緒系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、認知系統(tǒng)和動作
系統(tǒng)組成情緒是人格系統(tǒng)的組成部分，情緒系統(tǒng)是其中的一部分，是人格系統(tǒng)的核心動力。
情緒系統(tǒng)與功能：
①情緒包含神經(jīng)生理、表情行為和情感體驗三個子系統(tǒng)。情緒活動涉及廣泛的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。
②表情行為由大腦皮層中決定種系發(fā)展的那些古老皮層調(diào)節(jié)，在生物進化過程中具有適應意義。
③情感體驗可以進入認知系統(tǒng)，并接受認知系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。情緒體驗是情緒系統(tǒng)與人格的其它系
統(tǒng)相互作用的主要成分，對形成系統(tǒng)間的穩(wěn)定和特定的聯(lián)接有重要作用。
④總之，情緒特征主要來源于個體的生理結(jié)構(gòu)；遺傳是某種情緒的閾限特征和強度水平的決定
因素。
情緒激活與調(diào)節(jié)：包括四個基本過程：生物基因—神經(jīng)內(nèi)分泌激活過程、感覺反饋激活過程、
情感激活過程和認知激活過程。
11什么是情緒調(diào)節(jié)？有哪些類型
情緒調(diào)節(jié)是個體管理和改變自己或他人情緒的過程。包括以下幾個方面：
具體情緒的調(diào)節(jié)
包括所有正性和負性的具體情緒，如快樂、悲傷等。
喚醒水平的調(diào)節(jié)
主要是調(diào)節(jié)過程的喚醒水平和強烈的情感體驗，同時也需要調(diào)節(jié)一些較低強度的情緒。
情緒成分的調(diào)節(jié)
不僅包括情緒系統(tǒng)的各個成分，也包括情緒系統(tǒng)以外的認知和行為等。
情緒調(diào)節(jié)的類型
根據(jù)調(diào)節(jié)過程的來源：內(nèi)部調(diào)節(jié)和外部調(diào)節(jié)
內(nèi)部調(diào)節(jié)來源于個體內(nèi)部，如個體的生理、心理和行為等方面的調(diào)節(jié)。
外部調(diào)節(jié)來源于個體以外的環(huán)境，如人際的、社會的、文化的以及自然的等方面的調(diào)節(jié)。
根據(jù)情緒的不同特點：修正調(diào)節(jié)、維持調(diào)節(jié)和增強調(diào)節(jié)
修正調(diào)節(jié)指對負性情緒所進行的調(diào)整和修正，如治怒等。
維持調(diào)節(jié)指人們主動地維持對自己有益的正情緒，如興趣、快樂等。
增強調(diào)節(jié)指對情緒進行積極的干預，臨床常用，如抑郁的增強調(diào)節(jié)。
根據(jù)情緒引起原因：原因調(diào)節(jié)和反應調(diào)節(jié)
原因調(diào)節(jié)是針對引起情緒的原因進行調(diào)整，包括對情境的選擇、修改等。
反應調(diào)節(jié)指在情緒激活或誘發(fā)之后，通過增強、減少等策略對情緒進行調(diào)整。
第十一章能力
1什么是能力？能力與知識技能有什么關(guān)系？
能力是一種心理特征，是順利實現(xiàn)某種活動的心理條件。
理解
能力表現(xiàn)在所從事的各種活動中，并在活動中得到發(fā)展。
能力是一種特殊的心理特征。
能力的產(chǎn)生和發(fā)展與人類的社會生活分不開。
能力與知識、技能的關(guān)系
知識與技能
知識是人腦對客觀事物的主觀表征，包含陳述性和程序性兩種形式。
技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)，活動方式有時表現(xiàn)為操作活動，有時表
現(xiàn)為心智活動。
與能力的關(guān)系
知識和技能是能力的基礎(chǔ)
知識、技能不等于能力，但有密切的關(guān)系。表現(xiàn)在：一是能力的形成與發(fā)展依賴于知識、技能
的獲得；二是能力的高低又會影響到掌握知識、技能的水平。
2 能力的種類有哪些？試說明各種能力的特點與作用？
能力的種類
一般能力和特殊能力
一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，抽象概括力是一般能力的核心。
特殊能力是指某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力，是順利完成某種專業(yè)活動的心理條件。
一般能力是特殊能力的重要組成部分；特殊能力的發(fā)展有助于一般能力的發(fā)展。
模仿能力和創(chuàng)造能力
模仿能力是指人們通過觀察別人的行為、活動來學習各種知識，然后以相同的方式做出反應
的能力
創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新的思想和新的產(chǎn)品的能力。
模仿只能按現(xiàn)成的方式解決問題，而創(chuàng)造力能提供解決問題的新方式與新途徑。
流體能力和晶體能力
劃分標準：根據(jù)能力在一生中的不同發(fā)展趨勢以及能力和先天稟賦與社會文化因素的關(guān)系。
內(nèi)涵：流體能力指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)的能力，它較少依賴于文化和知識的
內(nèi)容，而決定于個人的稟賦；晶體能力是指獲得語言、數(shù)學知識的能力，與社會文化有密切的
關(guān)系。
發(fā)展：流體能力 20 以后達到高峰，30 歲后隨年齡增長而降低；晶體能力一生一直在發(fā)展，
25 歲之后發(fā)展速度趨緩。
關(guān)系：晶體能力依賴于流體能力，然而流體能力高者居于貧乏的智力環(huán)境中，晶體能力的發(fā)
展將是低下的。
認知能力、操作能力和社交能力
認知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即智力。
操作能力是指人們操作自己的肢體以完成各項活動的能力，是在操作技能基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。
社交能力是在人們的社會交往活動中表現(xiàn)出來的能力。
3怎樣理解一般智力和特殊智力？他們的關(guān)系怎樣？
一般能力和特殊能力
一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，抽象概括力是一般能力的核心。
特殊能力是指某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力，是順利完成某種專業(yè)活動的心理條件。
一般能力是特殊能力的重要組成部分；特殊能力的發(fā)展有助于一般能力的發(fā)展。
4 有關(guān)智力和能力的主要理論有哪些？其主要觀點和理論價值的是什么？
一、能力的因素說
1.獨立因素說
人物：桑代克
觀點：人的能力是由許多獨立的成分或因素構(gòu)成的。不同能力和不同因素是彼此沒有
關(guān)系的；能力的發(fā)展只是單個能力獨立的發(fā)展。
批評：當人們完成不同的認知作業(yè)時，所得到的成績具有明顯的相關(guān)→不獨立
2.二因素說
人物：斯皮爾曼
觀點：
①能力由兩種因素組成，一種是一般能力或一般因素（G 因素），它是人的基本心理潛能（能
量），是決定人能力高低的主要因素。另一種是特殊能力或特殊因素（S 因素），它是保證人
們完成某些特定的作業(yè)或活動所必須的。
②G 因素決定了人們不同智力作業(yè)時有相關(guān)，而因為 S 因素的存在作業(yè)成績不是完全的相關(guān)。
③由許多特殊因素與某種普遍因素結(jié)合在一起，就組成了人的智力。在完成任何一種作業(yè)時，
都有 G 因素和 S 因素的參與。
評價：有重要的啟發(fā)意義，為研究一般能力與特殊能力的實質(zhì)與規(guī)律奠定了理論和實驗基礎(chǔ)。
然后，將一般因素與特殊因素絕對對立起來而未看到其聯(lián)系是不可取的。
3.多元智力理論
人物：加德納
觀點：智力的內(nèi)涵是多元的，它由 7 種相對獨立的智力成分所構(gòu)成，每種智力都是一個單獨的
功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。七種智力包括：言語智力、邏輯—
數(shù)學智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、社交智力和自知智力。
二、能力的結(jié)構(gòu)理論
1.吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模型
人物：吉爾福特
觀點：
①智力可以區(qū)分為三個維度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)品。
②智力活動的內(nèi)容包括聽覺、視覺、符號、語義、行為，它們是治理活動的對象或材料。
③智力操作指智力活動的過程，是由上述種種對象或材料引起的。包括認知（C）、記憶（M）、
發(fā)散思維（D）、聚合思維（C）和評價。
④智力活動的產(chǎn)品是指運用上述智力操作所得到的結(jié)果，包括單元（V）、分類（C）、關(guān)系（R）、
轉(zhuǎn)換（T）、系統(tǒng)（S）和應用（I）
⑤由于三個維度的多種形式的存在，人的智力可以在理論上區(qū)分為 5×5×6＝150 種。
不同的智力可以用不同的測驗來檢驗。
評價：三維結(jié)構(gòu)理論同時考慮到智力活動的內(nèi)容、過程和產(chǎn)品，對智力測驗工作起到了推動作
用。
2.能力的層次結(jié)構(gòu)理論
人物：阜南
觀點：能力的結(jié)構(gòu)是按層次排列的。智力的最高層次是一般因素（G）；第二層次分兩大群，即
言語和教育方面的因素，與操作和機械方面的因素，叫大群因素；第三層為小群因素，包括言
語、數(shù)量、機械、信息、空間信息、用手操作等；第四層次為特殊因素，即各種各樣的特殊能
力。
三、能力的信息加工理論
1.智力三元理論
人物：斯騰伯格
觀點：
①完備的智力理論應說明智力的三個方面，即智力的內(nèi)在成分，這些智力成分與經(jīng)驗的關(guān)系、
以及智力成分的外部作用。這構(gòu)成了智力成分亞理論、智力情境亞理論和智力經(jīng)驗亞理論。
②智力成分亞理論認為，智力包括三種成分及相應的三種過程，即元成分、操作成分和知識獲
得成分。
③智力情境亞理論認為，智力是指獲得與情境擬和的心理活動，日常生活中智力表現(xiàn)為適應環(huán)
境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。
④智力經(jīng)驗亞理論認為智力包括兩種能力，一種是處理新任務(wù)和新環(huán)境時所要求的能力，另一
種是信息加工過程自動化的能力。
2.智力的 PASS 模型
人物：Naglieri
＆ Das
觀點：
①PASS 是指“計劃—注意—同時性加工—繼時性加工”。它包含了三層認知系統(tǒng)和 4種認知過
程，其中注意系統(tǒng)又稱注意—喚醒系統(tǒng)，是整個系統(tǒng)的基礎(chǔ)；同時性加工和繼時性加工統(tǒng)稱為
信息加工活動，處于中間層次；計劃系統(tǒng)處于最高層次。三個系統(tǒng)協(xié)調(diào)合作，保證了一切智力
活動的運行。
②三個機能系統(tǒng)之間有一種動態(tài)的聯(lián)系，注意、信息編碼和計劃之間是相互作用和相互影響的。
5 如何理解智商？怎樣根據(jù)智商來了解一個人在團體中的相對位置？
智商的概念是由德國心理學家施特恩提出。智商也叫智力商數(shù)，常用IQ來表示。智商是根據(jù)一
種智力測驗的作業(yè)成績所計算出來的分數(shù)，它代表了個體的智力年齡與實際年齡的關(guān)系。有比
率智商和離差智商。
1、比率智商。智商（IQ）＝智齡／實齡 × 100
2、離差智商。智商（IQ）＝100＋15Z
Z＝X－X－ ／SD （SD代表團體分數(shù)的標準差）
6一個標準化的能力測驗應該具備哪有條件？這些條件是如何建立的？
智力測驗是衡量人的智力和智力發(fā)展水平的工具。編制標準化智力測驗要經(jīng)過標準化的過程，
建立常模，并注意測驗的信度和效度。
1、標準化與常模。
（1）按照測驗的性質(zhì)選擇具有代表性的測驗題目。
（2）選取具有代表性的被試，確定標準化樣本。
（3）施測程序標準化。測驗的施測和評分都有統(tǒng)一的標準。
（4）統(tǒng)計結(jié)果，建立常模。
2、信度：指測驗的可靠程度，它以反復測驗時能否提供相同的結(jié)果來說明。
3、效度：指測驗能測量到所需要測的東西，即測驗的有效性。
7 能力發(fā)展的個別差異表現(xiàn)在哪幾個方面？如何理解能力的個體差異？
發(fā)展水平的差異
超常者與智能不足者
①超常者是智力高度發(fā)展。
②智能不足表現(xiàn)為智商在 70 分以下。
優(yōu)越的自然素質(zhì)是超常兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，理想的早期教育是超常兒童成長的重要條件。
表現(xiàn)早晚的差異
結(jié)構(gòu)差異
性別差異
數(shù)學能力的性別差異
言語能力的性別差異
空間能力的性別差異
8 遺傳環(huán)境與教育對能力發(fā)展各起起什么作用？怎樣發(fā)揮主觀能動性在能力發(fā)展中的作用？
能力形成的原因和條件
遺傳的作用
環(huán)境教育對能力形成的影響
產(chǎn)前環(huán)境的影響
早期經(jīng)驗的作用
學校教育的作用
實踐活動的影響
能力的發(fā)展和人的主觀能動第十二章 人格
1心理學家是如何界定人格？人格具有哪些特性？
人格是構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式。它具有獨特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、
功能性。
人格是一個復雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括許多成分，其中主要有氣質(zhì)、性格、認知風格、自我調(diào)控
等方面。自我調(diào)控是人格中的內(nèi)控系統(tǒng)，具有自我認知、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)。
2人格結(jié)構(gòu)包含了哪些成分？人格的核心成分是什么？
人格是一個復雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括許多成分，其中主要有氣質(zhì)、性格、認知風格、自我調(diào)控
等方面。自我調(diào)控是人格中的內(nèi)控系統(tǒng)，具有自我認知、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)。
3什么是氣質(zhì)？什么是性格？比較兩種人格特征的區(qū)別。
人格是構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有統(tǒng)合模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他
人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。
氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。
性格是一個人在對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的人格特征。
4結(jié)合所學的人格特質(zhì)的種類，剖析個人的人格特質(zhì)的表現(xiàn)特點？
人格特質(zhì)理論是個體間人格差異的指標，可以通過心理測量來確定。
1、『奧爾波特的人格特質(zhì)理論』 奧爾波特首次提出人格特質(zhì)理論。他把人格特質(zhì)分為兩類：共
同特質(zhì)和個人特質(zhì)。共同特質(zhì)是某一社會文化形態(tài)下。大多數(shù)人或一個群體所共有的，相同的
特質(zhì)。個人特質(zhì)是個體身上所獨具的特質(zhì)。個體特質(zhì)以其在生活中的作用分為：首要特質(zhì)、中
心特質(zhì)、次要特質(zhì)。
（1）首要特質(zhì)是一個人最典型、最概括的特質(zhì)，影響到一個人的各方面的行為。
（2）中心特質(zhì)是構(gòu)成個體獨特性的幾個重要的特質(zhì)。
（3）次要特質(zhì)是個體一些不太重要的特質(zhì)，往往只有在特殊情況下才表現(xiàn)出來。
2、『卡特爾的人格特質(zhì)理論』 卡特爾受化學元素周期表的啟發(fā)，用因素分析法對人格特質(zhì)進行
了分析，提出了基于人格特質(zhì)的一個理論模型。模型分成四層：個別特質(zhì)和共同特質(zhì)；表面特
質(zhì)和根源特質(zhì)；體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)；動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)。
A. 表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。表面特質(zhì)是指從外部行為能直接觀察到的特質(zhì)；根源特質(zhì)是指那些相
互聯(lián)系而以相同原因為基礎(chǔ)的行為特質(zhì)。表面特質(zhì)和根源特質(zhì)既可能是個別的特質(zhì)，也可能是
共同的特質(zhì)。它們是人格層次中最重要的一層。
B. 體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)。在根源特質(zhì)中可以在分為體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)兩類。體質(zhì)特質(zhì)是由先
天的生物因素決定；而環(huán)境特質(zhì)則由后天的環(huán)境決定。
C. 動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)。動力特質(zhì)是指具有動力特征的特質(zhì)，它使人趨向某一目標；
能力特質(zhì)是表現(xiàn)在知覺和運動方面的差異特質(zhì)包括流體和晶體智力；氣質(zhì)特質(zhì)是決定一個人情
緒反應速度與強度的特質(zhì)。
3、『現(xiàn)代人格特質(zhì)理論』 現(xiàn)代人格特質(zhì)理論主要有：三因素模型、五因素模型、七因素模型。
（1）『三因素模型』艾森克依據(jù)因素分析法提出人格的三因素模型。這三個因素是：外傾性、
神經(jīng)質(zhì)、精神質(zhì)。外傾性表現(xiàn)內(nèi)外傾的差異；神經(jīng)質(zhì)表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定性的差異；精神質(zhì)表現(xiàn)為
孤獨、冷酷、敵視、怪異等偏于負面的人格特征。
（2）『五因素模型』塔佩斯運用詞匯學的方法對卡特爾的特質(zhì)變量進行了分析，提出五個相對
穩(wěn)定的因素：開放性、責任心、外傾性、宜人性、神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性。
（3）『七因素模型』特里根用不同的選詞原則獲得七個因素。正情緒性、負效價、正效價、負
情緒性、可靠性、宜人性、因襲性。
9影響人格形成與發(fā)展的因素有哪些？他們對人格的作用是什么？
生物遺傳因素
“雙生子研究”
結(jié)論：①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而
不同。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素相互作用的結(jié)果。
社會文化因素
家庭環(huán)境因素
早期童年經(jīng)驗
自然物理因素
第十三章 學習
1.學習的含義
學習是個體在一定情景下由于反復的經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化，其
含義是：
1、學習是以行為或行為潛能的改變?yōu)闃酥镜摹?br>2、學習引起的行為變化是相對持久的。
3、學習是由練習或經(jīng)驗引起的。
2.學習的分類
1、加涅的學習分類——加涅根據(jù)學習的復雜程度，提出了累積學習的模式，一般稱為學習
的層次理論。他把學習分為八類：信號學習、刺激－反應學習、系列學習、言語聯(lián)想學習、多
種辨別學習、概念學習、原理學習、問題解決的學習。加涅認為通過學習可以得到五種結(jié)果是：
智慧技能、言語信息、認知策略、動作技能、態(tài)度。
2、奧蘇伯爾的學習分類——認為影響學習最重要的因素是學生已知的內(nèi)容。他根據(jù)學習材
料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將學習分為意義學習與機械學習。又根據(jù)學習的方式將學習
分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習。
3.學習的聯(lián)結(jié)理論
學習的聯(lián)結(jié)理論強調(diào)復雜行為是建立條件聯(lián)系上的復合行為。學習就是在刺激與反應之間
建立聯(lián)結(jié)的過程，因此聯(lián)結(jié)理論又可稱為“刺激－反應”理論。其代表有巴甫洛夫的經(jīng)典條件
作用和操作性條件作用的桑代克、斯金納學習理論。
1、經(jīng)典條件作用：
（1）【無條件反射】由外界環(huán)境刺激導致的不需要學習的自然的生理反應。
（2）【條件反射】由外界環(huán)境刺激（中性刺激或無關(guān)刺激）導致的反應，是一種習得反應。
△巴甫洛夫的經(jīng)典條件作用：條件反射形成的基礎(chǔ)是條件刺激與無條件刺激在時間上多次
重合或相繼出現(xiàn)。條件刺激通過這一方式與無條件反應建立暫時聯(lián)系，從而形成經(jīng)典條件作用。
經(jīng)典條件反射的規(guī)律有：習得、消退、泛化與分化、二級條件作用。
2、操作性條件作用：
有機體為了獲得某種結(jié)果而主動地作出某種行為，這種行為是有機體主動發(fā)出的，而不是
由于刺激被動引起的。
△桑代克的嘗試－錯誤學習：學習是嘗試－錯誤的過程，學習者通過不斷的嘗試，發(fā)現(xiàn)并
保留正確的嘗試，摒棄錯誤的嘗試，從而完成學習過程。桑代克還提出了學習的“效果率”，即
學習的形成受到學習行為結(jié)果的影響。
△斯金納的操作性條件作用：存在兩種類型的學習，一類是由刺激情景引發(fā)的反應稱應答
性條件反應，與經(jīng)典條件作用類似；另一類是操作性條件作用，它不是由刺激引發(fā)的，而是有
機體的自發(fā)行為。人的大部分行為都是操作性行為，行為的結(jié)果－強化是影響學習的重要因素。
斯金納將強化分為正強化和負強化，正強化是行為帶來令人愉快的結(jié)果。而負強化是行為使得
某種令人厭惡的刺激強化。兩種強化都會促進增加行為再次發(fā)生的概率。通過對強化進程不同
安排，可以精確的控制學習行為。除了強化外，行為還可以帶來令人不快的結(jié)果，這叫做懲罰。
懲罰將減低行為再次出現(xiàn)的概率。
4.學習的認知理論
1、【格式塔的學習理論－頓悟?qū)W習】強調(diào)學習是一種完整的過程，它是通過學習者重新組
織或重新建構(gòu)有關(guān)事物的形成而實現(xiàn)的。頓悟的出現(xiàn)依賴于情景；頓悟產(chǎn)生后，可以重復出現(xiàn)，
在一種情景中產(chǎn)生的頓悟可以遷移到新的場合。
2、【托爾曼的認知地圖與潛在學習】強調(diào)刺激－反應的中介變量。認知就是行為的中介變
量。所以托爾曼的行為主義稱為“認知－行為”主義。一個完整的行為應包括三個方面：1，由
外部環(huán)境或內(nèi)部生理狀態(tài)所激發(fā)； 2，經(jīng)過某些中介變量；3，由此表現(xiàn)出的行為和反應。通過
位置學習和潛在學習證實強化不是學習所必須的。學習不僅需要知識，而且要有目標。
3、【建構(gòu)主義的學習理論】建構(gòu)主義與客觀主義相對，它強調(diào)事物的感覺刺激本身沒有意
義，意義不是獨立于我們而存在的，而是由人建構(gòu)起來的，它不僅決定于事物本身，而且決定
于我們已有的知識經(jīng)驗、不同的人由于已有知識經(jīng)驗不同，對同一種事物會有不同的理解。建
構(gòu)主義由激進建構(gòu)主義和信息加工的建構(gòu)主義。
5.動作技能
1、動作技能是指通過練習而形成的一定的動作方式。動作技能依不同的分類標準，可分為
連續(xù)技能和非連續(xù)技能、封閉技能和開放技能、精細技能和粗大技能。
2、動作技能是由個別動作構(gòu)成的系統(tǒng)，它是在學習中形成和發(fā)展起來的，動作技能有幾個
形成階段：認知－定向階段、動作系統(tǒng)初步形成階段、動作協(xié)調(diào)和技能完善階段。
6.動作技能形成的特點
1、意識對動作的控制作用減弱，整個動作系統(tǒng)轉(zhuǎn)向自動化。
2、動作反饋有外反饋逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)反饋。
3、動作的穩(wěn)定性與靈活性增加。
4、建立起協(xié)調(diào)的運動模式。
7.練習的作用和練習進程的特點
1、練習是指在反饋作用的參與下，反復多次地進行一種動作。練習包括重復與反饋，兩者
都是技能形成的必不可少的條件。練習的主要作用是促使技能的進步與完善；它包括加快技能
完成的時間，改善技能的精確度和使動作間建立更完善的協(xié)調(diào)。
2、練習進程的特點：
A. 練習成績隨練習的進程而逐步的提高。
B. 練習進程中存在高原現(xiàn)象。
C. 練習進程是不均勻的。
D. 練習中存在個別差異。
8.提高練習效率的條件
1、確定練習的目標
2、靈活應用整體練習和分解練習。
3、恰當安排練習時間。
4、練習中必須有反饋。
5、影響練習成績的其他心理因素。人對活動的態(tài)度和人在練習時的情緒狀態(tài)。
附錄 名詞解釋
1.【學習】是個體在一定情景下由于反復的經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。
2.【意義學習】指通過符號、文字使學習者在頭腦中獲得相應的認知內(nèi)容。也就是說，要在
用符號代表的新知識與學習者原有的知識結(jié)構(gòu)之間建立起一種實質(zhì)性的和非人為的聯(lián)系。
3.【認知地圖】是關(guān)于某一局部環(huán)境的綜合表象，它不僅包括事件的簡單順序，而且包括方
向、距離甚至時間關(guān)系。
4.【練習】是指在反饋作用的參與下，反復多次地進行一種動作。練習包括重復與反饋，兩
者都是技能形成的必不可少的條件。
5.【練習曲線】是用圖解的形式來表現(xiàn)練習期間動作學習效率的變化。
6.【高原現(xiàn)象】是練習成績一時性的停頓現(xiàn)象。它與生理的極限和工作效率的絕對頂點是不
同的。并不是所有的技能學習中都必然存在高原現(xiàn)象。
7.【知識遷移】人們在一種情景中所獲得的知識，可以影響到隨后學習的另一種知識。產(chǎn)生
積極的影響叫正遷移；產(chǎn)生消極的影響叫負遷移。
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