以下是David Crook教授在中國的一次演講，我把它翻譯成中文，希望對正在學(xué)英語的人有用：

標(biāo)題：對于學(xué)習(xí)語言的更多想法

by:David Crook

原文：

"你現(xiàn)在還在拿著你的詞典嗎？是嗎？那么好的，拿起它然后扔到廢紙回收箱里面。沒錯，廢紙回收箱。"

這句話是一個美國教授在中國某個先進(jìn)的大學(xué)第一堂課所說的話，后來取得了優(yōu)異的成效。

我不能告訴你她的名字，因?yàn)樗F(xiàn)在回去紐約工作了，而且我也沒有得到她的允許。我們就叫他海倫吧！

去年夏天，海倫有個小會議——這不是一個演講，因?yàn)樗幌嘈叛葜v能對大家有什么效果。以下是海倫大概說的話：“在學(xué)習(xí)英語的中國學(xué)生做得最大的錯誤就是精讀，精讀根本就不是閱讀！那是分析！精讀教學(xué)生使用詞典和語法書，而不是教學(xué)生閱讀,這使學(xué)生養(yǎng)成了一個壞習(xí)慣，而且很難改掉，弊大于利！

"中國學(xué)生在閱讀的時候超級慢，我的學(xué)生(大多數(shù)還是英語老師）起初在我課堂上一分鐘只能閱讀150個詞，一個將要畢業(yè)的大學(xué)生閱讀的最低要求是300個詞每分鐘。我教完我的全部課程后，我的學(xué)生達(dá)到了最低要求。"

"你也許知道文章中每個單詞的意思，但是不要全部翻譯出來。如果你讀快一點(diǎn)，你就理解得越好，如果你讀得太慢，到了頁尾你就忘記前面意思了。快讀可以讓你不至于忘記前面在講什么，精讀的話只能看見樹林，而看不見木頭?！?/span>

"通過精讀，你可以積累詞匯量，但是你不會獲得知識。通過泛讀，你可以積累詞匯量，也可以獲得知識。”

“閱讀的時候遇到生詞怎么辦？這時不要用詞典！通過語境猜猜它的意思。剛開始你也許猜不準(zhǔn)，但是當(dāng)生詞一次又一次地出現(xiàn)，它的意思就越來越清晰了。如果他們不經(jīng)常出現(xiàn)，也不要急著學(xué)習(xí)他們，他們真的不太重要。你需要準(zhǔn)確地猜出生詞的意思，而不是粗略地猜。用你的語法知識來猜，中國學(xué)生對語法知識很了解，或者說是了解得太多了。你要在文章中猜生詞的意思，而不是脫離文章。這是一種增加你詞匯量的方法——而不是在詞典上熟讀它們，也不是把它們從文章揪出來然后列成一個表格來讀。如果你每個生詞都去查它什么意思，你永遠(yuǎn)不會讀完一本書，因?yàn)殚喿x不是靠詞典，而是靠你的大腦?！?/div>


精讀為什么耗費(fèi)我們這么多時間？因?yàn)榻o我們分析的句子太長和太難了。除此之外，一些老師試圖從很長的句子中找出很多的知識點(diǎn)，一些老師還讓學(xué)生每一頁每一頁地精讀。這根本就不符合邏輯！精讀的句子需要短一點(diǎn)。如果句子很長而且有很多知識點(diǎn)，精讀的話耗費(fèi)大量時間不說，詞典和語法書根本就查不過來！那么到最后剩下的是什么？那肯定不是精讀，但也不是泛讀，那是“半精讀”，那些知識點(diǎn)不能高效地學(xué)習(xí)，而且這也不是句子。你看見的不是木頭也不是森林。只是模糊又朦朧的森林，而且還是在陰暗的天氣透過骯臟的窗戶看到的。

如果說“演講”課程僅僅是一種教育落后的現(xiàn)象的話，但是這種徒勞無功的學(xué)習(xí)方法幾乎遍及各個領(lǐng)域，文學(xué)、歷史、地理、政治?！把葜v”最好只作為教育流程中的一小部分。這個教育流程還包括了閱讀、聽力、描述、書寫、實(shí)踐等等。當(dāng)這些流程存在的話，那么“演講”也可以茍且留下。許多“演講”既死板，又遲鈍而且時間還很長，這我也能體會得到，因?yàn)槲耶?dāng)初就是被強(qiáng)迫聽這些“演講”的。