上海交通大學致遠學院三年級學生本學期《激光等離子體物理》的第一次課程，由上海交通大學校長、中科院院士張杰講授。張杰說：“這不僅是因為我非常喜歡為本科生上課，更因為按照學校規(guī)定，這是教授必須完成的任務(wù)?！?/span>

自2010年以來，上海交大實行了一系列教學激勵舉措，重筑教師體系，提升教學標準，通過制度激勵教師回歸教學本質(zhì)，以人才培養(yǎng)為根本使命。

上海交大對長聘教師都有教學數(shù)量和質(zhì)量的基本要求——長聘教師每年首先要為本科生上滿一定學分課，并且在評教中必須得到優(yōu)良。院士、講席教授、特聘教授也必須上本科生講臺。

“要讓最有創(chuàng)新思維的教師與最有創(chuàng)新潛質(zhì)的學生互相激發(fā)，教學相長，從而產(chǎn)生讓學生終身受益的創(chuàng)新能力?！边@是張杰對研究型大學本質(zhì)的詮釋。

薪酬體系改革為回歸教學本質(zhì)提供了良好的政策支持

從去年新學年起，上海交大開始實施聚焦教學質(zhì)量的教師評價體系，這得益于在過去近10年間逐漸建立起來的學術(shù)榮譽體系和長聘體系。

大學教師尤其是大牌教授不重視教學，曾被人詬病為大學教授不負責任，而其根本原因，其實在于薪酬體系不完善——

在原有的薪酬體系下，教師年收入中的80%左右來自科研績效，只有20%來自學校提供的基本薪酬。久而久之，對教師來說，爭取各類科研項目和科研經(jīng)費就變得非常重要。

針對這一問題，自2010年起，上海交大啟動分類發(fā)展改革和薪酬體系改革，連續(xù)對工資結(jié)構(gòu)進行大幅度調(diào)整，使教職工的人均收入，2014年比2009年提高了63.6%。

目前交大教師的收入中，已經(jīng)有80%來自學校，只有20%來自科研獎勵，大部分教師不再需要通過爭取科研經(jīng)費才能過上體面的生活，這從根本上保證了教師將主要精力投入教學。

交大的長聘教職體系明確規(guī)定——

新入職長聘教軌的助理教授前3年教學工作量可以減半，以確保這些年輕人在學術(shù)起步時有足夠的時間和精力從事創(chuàng)新的科學研究；

3年后想獲得晉升長聘教職的資格，必須根據(jù)學科特點達到每學年一定學分的教學工作量，并且在評教時應(yīng)達到優(yōu)良。

長聘教職的副教授晉升為教授，也要滿足授課課時和質(zhì)量的要求。

張杰說，若專任教師連續(xù)三年在教學方面不能達標，不管這位教授是什么大牛，我就要找他（她）談話了。如果最終無法達到教學目標，那么請轉(zhuǎn)研究員。

圖靈獎得主John Hopcroft教授正與致遠學院學子交流

營造良好生態(tài)，激發(fā)老師教學榮譽感

對于大學教師來說，上課是基本工作任務(wù)。任課教師的收入取決于課時數(shù)，但對任課教師的資質(zhì)卻并無嚴格要求，應(yīng)該說，目前高校對教師的執(zhí)教能力缺乏評價依據(jù)。

為了改變這一現(xiàn)象，上海交大2014年出臺了專任教師基本工作規(guī)范，為專任教師設(shè)立最低標準的教學要求。比如，教學科研并重型教師每學年至少講授64學時課程，其中至少包含32學時本科生課程或研究生公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學效果必須“優(yōu)良”。

同時，通過一系列舉措把執(zhí)教能力提升和教學效果評價作為學校的常規(guī)工作，所有新進青年教師都必須經(jīng)過教學發(fā)展中心培訓后，才能申請教師資格證；授課效果不理想的老師，則必須到教學發(fā)展中心“回爐”，達到優(yōu)良的成績后，才能重登講臺。

“教師教學除了需要掌握專業(yè)知識，還需要掌握溝通技巧與方法?！睆埥苷f：“年輕老師需要掌握這些基本技巧和方法，才能為優(yōu)秀的學生傳道授業(yè)解惑。”

 
上海交大依托致遠學院在全校范圍內(nèi)實施“致遠榮譽課程計劃”，明確只有優(yōu)秀教師才可以面向全校學生開設(shè)專業(yè)方向的“榮譽課程”。這一做法極大地激發(fā)了教師們崇尚教學的內(nèi)在動力。

據(jù)介紹，致遠學院的學生們在三年級即開始選擇研究方向，而任課老師的研究方向，自然有可能成為學生首選。而且，未來學生要進入哪些實驗室，跟隨哪些老師進行研究，教授們都必須在課堂上向?qū)W生展示。即使在張杰的課堂上，學生也將參觀他所在課題組的實驗室。

張杰說：“我們希望通過這樣的方式，建立起教授們必須上講臺的一個教學生態(tài)系統(tǒng)和文化氛圍”，他認為，對于學生來說，遇到好老師是一種幸運。但對于教授們來說，將優(yōu)秀的學生吸引進自己的實驗室“得天下英才而教之”，這更是一種享受，也是教授們的一種動力。