安德魯·漢密爾頓教授1980年獲得劍橋大學(xué)博士學(xué)位后，在法國斯特拉斯堡路易斯·巴斯德大學(xué)進行博士后研究。1981年，被任命為普林斯頓大學(xué)化學(xué)系助理教授。1988年，擔任匹茲堡大學(xué)化學(xué)系主任兼教授。1997年起，受聘于耶魯大學(xué)，2004年-2008年受聘于耶魯大學(xué)教務(wù)長職位。漢密爾頓教授是國際著名的化學(xué)家，1999年，獲美國化學(xué)學(xué)會頒發(fā)的阿瑟·C·庫伯學(xué)者獎；2004年，當選美國科學(xué)促進會和英國皇家學(xué)會會員。

   5月2日上午，牛津大學(xué)校長安德魯·漢密爾頓教授在南京舉行的第四屆中外大學(xué)校長論壇發(fā)表演講，主題是“大學(xué)如何吸引和培養(yǎng)優(yōu)秀的人才”。

   漢密爾頓教授在演講開始，以牛津大學(xué)和南京的淵源為引子，介紹了他為什么選取“大學(xué)如何吸引和造就有才華的人”為今天的演講主題。他談到，1687年，來牛津?qū)W習的第一個有記錄可尋的中國人，就是來自于南京，他叫沈福宗，他對牛津大學(xué)作出了很重要的貢獻。因為早在1604年，牛津大學(xué)就建立了一個圖書館，圖書館收藏了十七世紀歐洲當時所擁有所有中國書籍的四分之一，但是當時沒有人能夠閱讀中文，所以這位中國人的到來就顯得非常重要，他閱讀這些中國的文獻把它進行分類。從那以后，中國與牛津的學(xué)術(shù)聯(lián)系一直持續(xù)不斷。目前，在牛津擁有大約14個中國學(xué)者和750多個中國學(xué)生，我們還有許多跨學(xué)科研究和實驗室都與中國有著密切的合作。這些背景使他很自然的選擇了今天的演講主題。 他認為，大學(xué)所有的問題歸根結(jié)底都是人的問題。大學(xué)的質(zhì)量是取決于在大學(xué)里的人，主要包括學(xué)術(shù)人員和學(xué)生。

   首先他闡述了大學(xué)如何吸引和留住優(yōu)秀的教師。他認為，大學(xué)需要杰出的學(xué)術(shù)人才，這些人在進行嚴格的原創(chuàng)性的研究過程中，為學(xué)生和同事樹立起高標準要求，并且激發(fā)他們從事偉大的事業(yè)，同時，這些杰出的人也在他們各自的領(lǐng)域取得了大量的杰出成就。在我工作過的每一個的大學(xué)，每一個大學(xué)的校長、教務(wù)長和系主任，他們重要的任務(wù)就是要保證他們的學(xué)?？梢哉心嫉胶土糇〗艹鋈瞬?。如何做到這一點，他認為不同的人需要不同的考慮。但總之，頂尖大學(xué)都有一個良好的支持創(chuàng)新的環(huán)境，包括工作條件，能夠獲得競爭性的研究經(jīng)費，合理的教學(xué)科研的工作量，還有有效的管理支持，更重要的是，還要使他們能夠有自由開展那些由好奇心驅(qū)動的富有挑戰(zhàn)性的問題，教授那些我們看起來是錯誤的課程。除了關(guān)注待遇以外，他們更關(guān)注所提供的條件可以支持他們自己做什么。所以，一旦大學(xué)吸引到了人才，就需要去思考一下怎么樣主動的幫他們實現(xiàn)自我的發(fā)展，特別是那些年輕的教職員工。在牛津有一個很好的傳統(tǒng)，就是支持年輕的研究人員。最近，牛津面對所有的學(xué)科都設(shè)立了“新人發(fā)展基金”，連續(xù)三年支持年輕的學(xué)者，使他們能夠在教學(xué)和研究方面都取得進展，在他們?nèi)〉脤W(xué)術(shù)承認之前幫助發(fā)表第一篇論文和出版第一本書，這在他們的學(xué)術(shù)的生涯的發(fā)展過程當中都很重要。而大學(xué)的研究生導(dǎo)師，都要有責任心，去發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和引導(dǎo)那些可能從事學(xué)術(shù)職業(yè)的博士生研究生。牛津大學(xué)給研究生提供了大量的學(xué)術(shù)實踐機會，在這個過程中，大學(xué)以嚴格的目光評估這些學(xué)生是不是能夠成為可能的終身教授。通過這樣的過程，我們可以選擇最好的人才，以此保持我們最高的學(xué)術(shù)標準。在這些制度中，他特別強調(diào)對終身教職這種制度的看法。

   他認為，終身教職制度不僅僅是一種評價系統(tǒng)，還應(yīng)該是一種支持和培養(yǎng)杰出人才獲得成功的制度。當他在耶魯大學(xué)任教務(wù)長時，校長和他建立起一個委員會，來評審終身教職的運行情況。委員會發(fā)現(xiàn)了一些弊端，比如說在選擇終身教職的候選人的挑選過程中，要經(jīng)過長達10年的過程，才能獲得終身教職。我們縮短了這種進程，代之以時間進程過程。他認為，終身教職不僅僅是一個評估過程，而且是一個發(fā)展性的評估系統(tǒng)。因此，他引入了教師帶薪學(xué)術(shù)休假制度，允許那些能力合格但還沒有獲得終身教職的年輕學(xué)者，可以離崗一年使他們能有一定的自由度，以取得早期的學(xué)術(shù)成就。

   他還認為，作為一個國際領(lǐng)先大學(xué)，一個最重要的標志，就是要想辦法吸引多樣化的人才。大學(xué)要想引領(lǐng)高層次的研究，提供好的教學(xué)吸引優(yōu)秀學(xué)生，就要有多樣化人才。這就需要來自于不同國家，不同背景，不同性別的教職員工，牛津大學(xué)40%的教職員工是來自于其他的國家，主要的來自于美國、德國和中國，牛津大學(xué)希望能夠成為更加國際化的大學(xué)，能夠吸引有更多的國際化的教職員工來這兒工作。同時，我們注重教師的不同的學(xué)術(shù)背景和不同的文化背景，這些可以加強學(xué)術(shù)研究，提高教育的質(zhì)量。他談到他在離開美國來到歐洲以后，發(fā)現(xiàn)在歐洲，許多大學(xué)的委員是由婦女做領(lǐng)導(dǎo)的，這令他很吃驚。他在多所大學(xué)任職的經(jīng)驗說明，大學(xué)必須重視多樣化，必須建立起一個時間目標期限，努力實現(xiàn)多樣化發(fā)展目標，要投入資源和拿出強有力的執(zhí)行力。耶魯大學(xué)在2005年就設(shè)置了一個7年目標，目標是使少數(shù)民族的教師的比例增加34%，使婦女教師的比例增加83%。他們通過多管齊下的辦法來解決這個問題，特別是通過博士和博士后項目，增加教職員工的多樣性。

   除了大學(xué)如何吸引杰出的人才，他還著重談了大學(xué)如何吸引高質(zhì)量的學(xué)生。要做到這一點，大學(xué)必須要清晰地說出能夠給學(xué)生提供什么，從而使學(xué)生能夠作出一個正確的選擇，選擇合適他的學(xué)校。牛津大學(xué)有一個非常嚴格的篩選程序，以確保每一個有才華學(xué)生不會因為家庭貧困而放棄牛津的學(xué)業(yè)。挑選的過程既注重學(xué)生的學(xué)習成績，也注重他的潛力，以及他所申請的專業(yè)考試。牛津大學(xué)會對每個學(xué)生進行專業(yè)面試，由未來可能會指導(dǎo)他的老師和這個學(xué)生進行面談，來決定是不是接受這個學(xué)生。除嚴格的篩選過程，創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境也是非常重要的。在學(xué)生每天的學(xué)習生活中，除了在圖書館和教室學(xué)習新知識，還要通過非常強有力的指導(dǎo)，系統(tǒng)的改變學(xué)生對于整個世界的認識。通常，大學(xué)是通過課程來提高學(xué)生的才能的，就像剛才萊文校長所說的，不同的國家可能表現(xiàn)很不一樣，然而著名大學(xué)的教育目標基本是一樣，就是通過提高學(xué)生分析問題能力，批判思維能力，希望能夠培養(yǎng)出學(xué)以致用，能夠?qū)⒅R用于解決問題，并且能夠具有持續(xù)終身學(xué)習能力的公民。正如我們所說的，不同的國家，可能會有非常不同的辦法來達到這種目標。在美國由于中學(xué)的標準寬泛，使得很多的大學(xué)開展通識教育，學(xué)生不僅花一半的時間學(xué)專業(yè)的知識，而且也會花一半的學(xué)習時間，來學(xué)習更多的基礎(chǔ)知識。這與英國形成鮮明對比，在英國，中等教育本身就進行了分流，到了高等教育也是非常自然地相應(yīng)分流了。

   好的學(xué)習環(huán)境，不僅取決于課程的內(nèi)容設(shè)置，還取決于教學(xué)傳授方式。在牛津大學(xué)，本科生經(jīng)常參加一些獨立自主的學(xué)習、研究和講座，學(xué)校提供許多的小班學(xué)科教學(xué)，甚至是教授一對一，或者是一對二的教學(xué)，有針對性的教課。這樣，學(xué)生受到導(dǎo)師嚴格的學(xué)習訓(xùn)練，在這個過程中，學(xué)生的弱點無處可藏，必須要直接面對學(xué)習中存在的問題，使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我學(xué)習和自我激勵的習慣。另外，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)環(huán)境，不僅僅在教室當中，還包括教室之外。學(xué)校在培養(yǎng)人才的時候，很重要的讓學(xué)生學(xué)會相互學(xué)習。這就是為什么學(xué)生在校園生活學(xué)習時，參加很多的社團活動，包括戲劇、音樂、體育、志愿者社團等一系列的活動，課外活動使得學(xué)生有這樣的實驗室，在這里他們能夠去發(fā)現(xiàn)自己其他的重要的潛能，產(chǎn)生一些和自己的學(xué)術(shù)興趣完全不同的興趣。例如，在牛津大學(xué)最大的社團就是牛津企業(yè)家社團，我們是2003年建立這樣的一個社團，現(xiàn)在有5000多名成員了。在這個社團產(chǎn)生了很多好的創(chuàng)意，但是，很多的創(chuàng)意是在其他的國家實現(xiàn)的科技成果的轉(zhuǎn)化。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、實踐活動，來開發(fā)非常實用創(chuàng)業(yè)的技能。另外，牛津大學(xué)為700多名本科生和碩士生提供跨學(xué)科的社區(qū)生活。比如化學(xué)系的學(xué)生可能和學(xué)哲學(xué)的學(xué)生共處一室，可以共進早餐，一起喝著咖啡探討問題。

   最后，漢密爾頓校長總結(jié)到，大學(xué)的根本在于人，但重要的是要根據(jù)不同的人滿足不同的需求。對于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該了解對他們來說最重要的是什么，同時非常靈活地去考慮是建構(gòu)成一個怎樣的發(fā)展性支持環(huán)境。顯然我們并沒有放之四海而皆準的解決方案，今天的發(fā)言也可以發(fā)現(xiàn)，在不同的國家，面臨不同的問題和解決辦法?？傊艹龅娜瞬攀谴髮W(xué)寶貴的財富，大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要不斷反思如何更好支持他們的發(fā)展。