隨著高等教育預(yù)算縮減，越來(lái)越多的高校尋求更年輕、更多樣化的教師。但其實(shí)，那些經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教授本身不啻一筆寶貴的財(cái)富。如何讓退休教授發(fā)揮余熱考驗(yàn)著高校的智慧。

自大蕭條以來(lái)，延遲退休在各行業(yè)，包括高等教育領(lǐng)域變得越來(lái)越普遍。美國(guó)教師退休基金會(huì)曾做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查研究，研究人員與770位50歲以上的終身教職員進(jìn)行訪談，了解他們的教學(xué)意愿及未來(lái)打算。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有35%的受訪者計(jì)劃在正常退休年齡停止教學(xué)；16%的人想退休，但由于經(jīng)濟(jì)原因而無(wú)法退休。而最大的群體——調(diào)查中49%的人——明確表示不愿意退休，希望過(guò)了退休年齡仍繼續(xù)工作。另外，美國(guó)勞工統(tǒng)計(jì)局最新資料顯示，1995至2015年高校教職人員年齡在65歲以上的百分比由4.4%增加到11.6%。不過(guò)，對(duì)于高校而言，這似乎不是一件好事。

美國(guó)教師退休基金會(huì)首席研究員、經(jīng)濟(jì)學(xué)家保羅·雅科波斯基是這項(xiàng)調(diào)查研究的撰寫人，在他看來(lái)，一些到了退休年齡的教授不愿意離開(kāi)的事實(shí)可能導(dǎo)致大學(xué)環(huán)境的停滯?！按髮W(xué)的人才流動(dòng)是很有益的事情，（新進(jìn)人員）能夠補(bǔ)充新鮮的血液，產(chǎn)生新奇的想法，帶來(lái)新穎的教學(xué)方式，”雅科波斯基說(shuō)，“如果大學(xué)師資構(gòu)成一成不變，沒(méi)有這種流動(dòng)，對(duì)高校來(lái)說(shuō)是沒(méi)有好處的?！?/p>

另外一個(gè)弊端是成本問(wèn)題?；舴蛩固乩髮W(xué)前學(xué)術(shù)事務(wù)教務(wù)長(zhǎng)赫爾曼·博林認(rèn)為，大學(xué)人才結(jié)構(gòu)缺乏流動(dòng)，可能會(huì)在一定程度上抬高學(xué)費(fèi)。因?yàn)槟切┙K身制教授已處于高校“薪酬鏈”最頂端，各方面的待遇非常優(yōu)渥，聘用一位終身制教授的成本有時(shí)可以聘任好幾位拿著入門級(jí)工資的年輕教員。在近年來(lái)美國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)，特別是公立學(xué)校經(jīng)費(fèi)大幅縮減的背景下，大批高薪資、高待遇教授延遲退休會(huì)加重學(xué)校財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)。一旦學(xué)校的經(jīng)費(fèi)出現(xiàn)問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)通過(guò)提高學(xué)費(fèi)來(lái)增加收入，但這樣極有可能影響學(xué)校的入學(xué)率。

無(wú)獨(dú)有偶，霍夫斯特拉大學(xué)美術(shù)、設(shè)計(jì)和藝術(shù)史榮譽(yù)教授勞里·芬德里希在《高等教育紀(jì)事報(bào)》發(fā)表的文章《永恒的教授》中指出，一個(gè)正常的、健康的大學(xué)教職人員構(gòu)成應(yīng)該是均衡、多樣化的。青年教師精力充沛，有新的教育思想、新的教學(xué)理念；中年教師進(jìn)入學(xué)術(shù)產(chǎn)出高峰階段，是教學(xué)和科研主力軍；老教授經(jīng)驗(yàn)和智慧豐富，對(duì)所在學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展有深入理解。這三個(gè)群體本來(lái)各有優(yōu)勢(shì)，但如果老教授延遲退休，會(huì)打破這種平衡，堵塞中青年教師職業(yè)上升通道。此外，年輕人往往對(duì)教學(xué)更有激情，會(huì)為教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)包括數(shù)字化在內(nèi)的新技術(shù)和新方法，能將最前沿的技術(shù)、最新的知識(shí)傳授給學(xué)生并運(yùn)用到科研工作中。所以，假如已經(jīng)到了退休年齡的教授遲遲不“讓位”，對(duì)于中青年教師、學(xué)生和院校而言都是弊大于利的。

老教授何以不“讓位”？

為什么美國(guó)高校老教授到了退休年齡，鮮少人愿意退休？一個(gè)原因是源自于對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)。很多到了退休年齡的教授，可能已經(jīng)在講臺(tái)上度過(guò)了三四十個(gè)春秋，教學(xué)、科研早就是生命中不可分割的一部分了。

喬治梅森大學(xué)教授唐納德·加勒已經(jīng)70多歲，同時(shí)有四十多年的教齡，但他完全沒(méi)有退休的打算，他計(jì)劃至少再教上5到10年，甚至在他正式退休后，他仍希望能夠在當(dāng)?shù)氐囊凰鐓^(qū)大學(xué)教書。“如果我有幾天沒(méi)有去給學(xué)生們上課，我就非?？释?，”加勒教授說(shuō)，“我很想念我的學(xué)生。我想我要是在教室里就好了?！?/p>

艾默生學(xué)院新聞系教授麥克·布朗也沒(méi)有退休的打算。盡管早已經(jīng)到了退休年齡，但是他仍然繼續(xù)著自己的教學(xué)生涯，教授著一門網(wǎng)絡(luò)課程，仍然希望能夠在艾默生學(xué)院的畢業(yè)典禮上領(lǐng)導(dǎo)游行隊(duì)伍。布朗教授說(shuō)，他有能力退休，因?yàn)樗趽?dān)任新聞學(xué)院教授的四十五年間存了一大筆積蓄。他只是不想?！白鲆幻蠋煵⒉荒茏屛易兊酶辉＃辈祭收f(shuō)，“但是我能教我想要教的東西，能有三尺講臺(tái)，那我為什么要停止做這些事情呢？”

布朗教授目前是波士頓校區(qū)第二教齡長(zhǎng)的教職員工，他希望自己會(huì)是整個(gè)校區(qū)教齡最長(zhǎng)的一個(gè)。

不過(guò)，熱愛(ài)工作、不想告別講臺(tái)只是布朗教授決定延遲退休的原因之一，另一個(gè)原因則是，他不清楚自己在退休之后可以做些什么。調(diào)查顯示，這也正是大學(xué)教授們不愿退休的一個(gè)普遍理由。

保羅·雅科波斯基把布朗教授和其他像他一樣的人統(tǒng)統(tǒng)歸為一類，稱為“不情愿的選擇”。美國(guó)教師退休基金會(huì)的調(diào)查顯示，這些不打算退休的人中，很大一部分是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)真探索其他選擇。

對(duì)于這些將畢生都奉獻(xiàn)在教學(xué)上的教授而言，每天在三尺講臺(tái)上傳道授業(yè)即是最大的人生價(jià)值，一旦讓他們離開(kāi)所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，自然會(huì)有無(wú)所適從的感覺(jué)。喬治梅森大學(xué)心理學(xué)教授羅·布法蒂自1971年起，就一直執(zhí)教于該校。2013年，他卸下教職退休了。在他看來(lái)，任教對(duì)很多人而言并不僅是一份工作，更成為人生的一部分，因此離開(kāi)工作崗位是件困難的事。

更主要的原因可能來(lái)自于心理認(rèn)同。加州大學(xué)洛杉磯分校學(xué)術(shù)副校長(zhǎng)卡羅爾·戈德堡指出：“在資深教職員間存在著這樣一種意識(shí)，即退休代表著與大學(xué)間的關(guān)系終結(jié)，有違他們的身份認(rèn)同，這使他們不太愿意退休。”2011年，戈德堡接任加州大學(xué)洛杉磯分校學(xué)術(shù)副校長(zhǎng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的公立教育機(jī)構(gòu)退休金計(jì)劃下，約有200名教齡超過(guò)35年的終身教授符合享有優(yōu)渥福利的資格，有些教授若是選擇退休，退休金年收入甚至高過(guò)繼續(xù)全職任教的收入。但很少有人愿意退休。

為了免去老教授們的后顧之憂，戈德堡向全體教職員發(fā)出電子郵件，讓所有人了解該校的“退休通道”項(xiàng)目，以及退休后與學(xué)校保持聯(lián)系的方式。比如，退休教職員可享有優(yōu)渥的停車費(fèi)折扣，而活躍于研究領(lǐng)域的教授甚至可獲得“研究教授”的頭銜，在申請(qǐng)研究經(jīng)費(fèi)時(shí)將比“榮譽(yù)教授”更有利，協(xié)助教職員了解退休不一定意味著徹底告別教學(xué)和研究，更不是學(xué)術(shù)身份的終結(jié)。她說(shuō)：“其實(shí)所做的一切，其弦外之音就是‘我們希望你能繼續(xù)從事工作，（退休）并不是讓你離開(kāi)！”

退休，但不離開(kāi)

退休教授，尤其是那些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教授，對(duì)于學(xué)校與社會(huì)來(lái)說(shuō)，是一筆寶貴的資源財(cái)富。所以，很多美國(guó)高校也樂(lè)于給那些“退居二線”的教授創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們繼續(xù)發(fā)揮余熱，貢獻(xiàn)力量。

巴爾的摩大學(xué)在校內(nèi)為退休教授設(shè)置私人辦公室。退休教授可以參加校內(nèi)的活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)日，加入研討會(huì)和小組討論，協(xié)助大學(xué)招生，在學(xué)術(shù)單位擔(dān)任指導(dǎo)角色等。而他們的電子郵件賬戶、校內(nèi)ID全部保留，在享有教師優(yōu)惠和權(quán)利上基本和在職教授沒(méi)有差別。

南加州大學(xué)鼓勵(lì)退休人員參加各種有意義的社會(huì)活動(dòng)，以維系和學(xué)校的關(guān)系，另外還提供一定額度的研究補(bǔ)助，退休人員可以繼續(xù)或者完成正在進(jìn)行的項(xiàng)目。斯基德莫爾學(xué)院除了提供財(cái)務(wù)規(guī)劃和醫(yī)療保險(xiǎn)以協(xié)助退休教職員外，為了保證他們和學(xué)校的聯(lián)系，學(xué)院還經(jīng)常舉行各種聚會(huì)。比如每年在學(xué)院副校長(zhǎng)家里舉行退休人員紀(jì)念活動(dòng)，和校長(zhǎng)定期開(kāi)會(huì)，了解學(xué)院的最新信息，同時(shí)給學(xué)校的募捐、招生等方面提建議。

加州大學(xué)圣地亞哥分校則推出了一項(xiàng)針對(duì)退休人員的特殊幫扶項(xiàng)目——榮譽(yù)教授導(dǎo)師計(jì)劃，即退休教授與家庭第一代大學(xué)新生“一幫一”。這個(gè)項(xiàng)目專為該校家庭第一代大學(xué)生中獲得校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生設(shè)置，允許他們?cè)谝欢昙?jí)時(shí)根據(jù)專業(yè)和課外興趣為自己選擇一位退休教授作為“搭檔”。退休教授可以在專業(yè)選擇、學(xué)歷深造等方面為學(xué)生提供咨詢，一些教授還會(huì)幫助他們的學(xué)生找到實(shí)習(xí)、科研和爭(zhēng)取額外獎(jiǎng)學(xué)金。該項(xiàng)目的創(chuàng)立者，生物系退休教授梅爾·格林認(rèn)為，榮譽(yù)教授導(dǎo)師計(jì)劃對(duì)于學(xué)生和退休教授而言，是雙贏的局面，一方面新生得到了幫助，另一方面退休教授能夠繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，而不是割裂過(guò)往，老無(wú)所為。

與美國(guó)大學(xué)自1994年就結(jié)束了終身教授強(qiáng)制性退休政策不同，國(guó)內(nèi)高校教職工正常退休年齡與國(guó)家政策保持一致，即男職工60歲退休，女干部55周歲退休，女職工50周歲退休。在延長(zhǎng)退休年齡方面，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)評(píng)審批準(zhǔn)的博導(dǎo)可以延至70歲退休，一般博導(dǎo)延至65歲退休，具有高級(jí)職稱的女性教職工可以延至60歲退休。不過(guò)，如果學(xué)校工作有需要，大學(xué)教授也可以在退休之后被返聘回校，繼續(xù)科研和教學(xué)工作，讓自己的學(xué)術(shù)生涯得以延續(xù)。其實(shí)，國(guó)內(nèi)大學(xué)退休教授“不退休”，繼續(xù)發(fā)揮余熱這樣的案例很多。很多大學(xué)教授做了一輩子學(xué)問(wèn)，在講臺(tái)上傳授知識(shí)已經(jīng)成為其生活的一部分。所以，高校也要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助其“再就業(yè)”，老有所為。

主要參考文獻(xiàn)：

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