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有家長(zhǎng)在后臺(tái)留言說(shuō)： 我的孩子今年4歲了，前幾天，她的伯母因?yàn)榘┌Y去世了，我們都要回去奔喪。伯母生前對(duì)孩子很好，經(jīng)常買(mǎi)衣服、玩具，我不知道怎么跟孩子解釋這件事，但是又覺(jué)得這件事很重要，想讓孩子知道伯母的離去。跟孩子解釋什么叫生命，什么是生死好像真的太難了。 還有一個(gè)家長(zhǎng)留言說(shuō)： 家里的魚(yú)缸里，兒子放進(jìn)去一條自己在公園撈的小紅魚(yú)，他非常喜歡它，每天幼兒園回來(lái)就去魚(yú)缸前面喂食。可是，我家魚(yú)缸里還養(yǎng)了一種小的熱帶鯊魚(yú)，有一天我們回來(lái)發(fā)現(xiàn)小紅魚(yú)被小鯊魚(yú)給咬死了，肚子都被吃沒(méi)了。兒子哭的很傷心，很傷心，我不知道該怎么安慰它，怎么告訴他這是自然界的食物鏈。 其實(shí)，這些家長(zhǎng)遇到的難題，我們都可以將它歸到對(duì)孩子的生命教育里去。 何為生命教育呢？就是將愛(ài)注入孩子的心靈，引領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)到，我們與環(huán)境、與他人、與社會(huì)之間的緊密關(guān)系，教會(huì)孩子去熱愛(ài)我們所存活的這個(gè)世界，真正讓孩子們的內(nèi)心有一顆溫?zé)岬靥鴦?dòng)著的心。 對(duì)生命持尊重與熱愛(ài)的態(tài)度，這是一切美好產(chǎn)生的前提。有這份遼闊的愛(ài)，可以極大開(kāi)拓孩子看世界的視野，極大影響到孩子解決問(wèn)題的開(kāi)放性和靈活性，同樣，也會(huì)開(kāi)闊孩子未來(lái)的可能性。 其實(shí)，向孩子解釋死亡，是自然而然的事。若刻意回避，或者特意長(zhǎng)篇大論地解釋?zhuān)加悬c(diǎn)極端了。事實(shí)上，孩子在什么時(shí)間需要什么教育，不能劃出一個(gè)特別精確的時(shí)間表，因?yàn)槊總€(gè)孩子的發(fā)展都有個(gè)體差異性。最簡(jiǎn)單的辦法就是觀察孩子，因?yàn)榫唧w需要什么教育，孩子都會(huì)發(fā)出一些信號(hào)，父母要敏銳地抓住這些信號(hào)，科學(xué)地進(jìn)行早期教育。 比如，當(dāng)孩子問(wèn)到“為什么我們看不見(jiàn)祭奠的親人？”“人為什么會(huì)死？”“人死了會(huì)到哪里去？”等等跟死亡相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，就可以適時(shí)地做死亡教育了。 具體應(yīng)對(duì)孩子這些問(wèn)題的時(shí)候，語(yǔ)言表述是有講究的。說(shuō)得太直接了會(huì)給孩子造成心理陰影，產(chǎn)生恐懼；相反，如果過(guò)于美化死亡，比如講親人的離世說(shuō)成去天堂過(guò)著幸福的生活，就有可能導(dǎo)致孩子萬(wàn)一哪天不開(kāi)心了，或者想念離開(kāi)的寵物或親人，這些童話般的描述就可能會(huì)誤導(dǎo)孩子做一些危險(xiǎn)的事。 3歲以前的孩子 一般孩子在三歲之前，很少會(huì)問(wèn)到和死亡相關(guān)的問(wèn)題。即使是提到了，也是沒(méi)有概念的。對(duì)于兩三歲的孩子，父母可以根據(jù)在日常生活中經(jīng)常碰到的一些事情，比如碰到落葉時(shí)等，對(duì)他做一些生命教育。如果孩子沒(méi)有多問(wèn)，也不需要再長(zhǎng)篇大論地將死亡教育進(jìn)行到底，畢竟這個(gè)年紀(jì)的孩子很難理解那么抽象的東西。 3-5歲的孩子：死亡跟過(guò)家家一樣 一般來(lái)說(shuō)，孩子自3歲左右開(kāi)始，會(huì)對(duì)“死亡”的概念發(fā)生興趣。不過(guò)，相關(guān)研究表明，孩子在5歲以前并未能很好地理解死亡的概念，也許他們?cè)谶@之前已經(jīng)意識(shí)到死亡的存在，但他們更傾向于認(rèn)為那只是一種暫時(shí)狀態(tài)，生命可能由此縮減，卻 不會(huì)停止。 對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子，死亡只是一個(gè)新詞，但具體意味著什么，他們不能體驗(yàn)，所以，即使他們知道某個(gè)人“死了”、“去世了”，也不會(huì)產(chǎn)生多少痛苦體驗(yàn)。父母大可不必向他詳細(xì)解釋死亡的含義，也不必因?yàn)楹⒆影缪菟劳龆兴芍M地去責(zé)怪他。繼續(xù)做好生命教育，讓孩子知道什么東西是安全的，什么是危險(xiǎn)的，就好了。 5-6歲的孩子：開(kāi)始對(duì)死亡表現(xiàn)出恐懼 相關(guān)研究標(biāo)明，孩子在5歲左右已經(jīng)能夠較好地理解死亡的終結(jié)和不可逆性。在某些情況下，兒童將死亡賦予某種魔鬼或惡魔的形象。他們會(huì)開(kāi)始對(duì)死亡表現(xiàn)出恐懼。不過(guò)，他們會(huì)認(rèn)為死亡只是個(gè)別事件，并不是普遍存在的。孩子的種種追問(wèn)和憂慮是在提醒父母做死亡教育的信號(hào)。 這個(gè)時(shí)候，最好的死亡教育就是通過(guò)繪本，讓孩子了解生命自有其生生不息的意義。有很多很好的死亡教育或者生命教育的繪本，對(duì)孩子初步理解死亡是很有幫助的。
“大樹(shù)如果不能在土地里吸收足夠的營(yíng)養(yǎng)，不能接受足夠多的陽(yáng)光照射，就可能會(huì)生病，甚至?xí)廊?。人也一樣，但是我們好好吃飯，努力鍛煉身體，多曬太陽(yáng)，就能茁壯成長(zhǎng)?！?/p> “放心，寶貝，媽媽現(xiàn)在不會(huì)死去，那還是很多年以后的事情，只要我們珍惜現(xiàn)在，好好保護(hù)自己，就會(huì)開(kāi)心地活著?！?/p> TIPS: 在死亡教育的過(guò)程中要突出生命教育，強(qiáng)調(diào)生命的價(jià)值所在，正是因?yàn)槲覀兌紩?huì)死亡，生命或長(zhǎng)或短，我們都會(huì)離開(kāi)這個(gè)世界，不管是以什么方式，我們唯一能做的就是更加珍惜生命，挖掘自身潛能，盡力去完善過(guò)程。 對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，親人離世打擊非常大，一方面，自己親近的人突然走了，他會(huì)感到孤單、無(wú)助；另一方面，看到大人傷心痛苦，他自己內(nèi)心的恐懼感會(huì)加深。大人在發(fā)泄自己情緒之后要盡量給孩子更多的關(guān)愛(ài)，讓他感覺(jué)到，雖然一個(gè)親人去世了，但對(duì)他的愛(ài)并沒(méi)有減少，讓孩子有足夠的安全感，這時(shí)候，他也愿意將內(nèi)心的感受講出來(lái)。 |
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