為推動基礎(chǔ)教育領(lǐng)域慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，改善基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式，華東師范大學(xué)慕課中心分別于2013年8月和9月牽頭成立了C20慕課聯(lián)盟（高中）、C20慕課聯(lián)盟（初中/小學(xué)），來自全國高中、初中和小學(xué)的共60余所學(xué)校加入了該聯(lián)盟。
　　

C20慕課聯(lián)盟自成立以來，舉辦了多場慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)觀摩研討會和培訓(xùn)會，中小學(xué)校長和教師表現(xiàn)出了極大熱情。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，C20慕課聯(lián)盟致力于借助慕課平臺，實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)模式的變革，為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。C20慕課聯(lián)盟實(shí)踐推進(jìn)時(shí)間雖短，但也取得了較為顯著的成效。
　　

明晰了慕課如何變革基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式
　　

慕課（MOOCs）一經(jīng)問世，便對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了強(qiáng)烈沖擊。截至目前，基于慕課的教學(xué)方式主要有三種：第一種是完全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程，討論交流，完成作業(yè)；第二種形式是以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主、課堂教學(xué)為輔的學(xué)習(xí)形式；第三種形式，即是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┑暮头D(zhuǎn)課堂緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)形式。所謂翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped classroom），是相對于傳統(tǒng)的課堂上教師教授知識、課下學(xué)生完成作業(yè)的模式而言的。翻轉(zhuǎn)課堂，其含義是學(xué)生課前學(xué)習(xí)微視頻，完成進(jìn)階作業(yè)；根據(jù)學(xué)生微視頻學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況，教師在課堂上有針對性地幫助學(xué)生完成知識的鞏固強(qiáng)化、梳理總結(jié)、拓展深化或創(chuàng)造探究等。慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了很大挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)的幫助下，教師課前較為便捷地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這對課堂上教師如何教學(xué)提出了新的要求。
　　

基礎(chǔ)教育領(lǐng)域慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢：首先，它為班級授課制背景下學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能。學(xué)生課前的視頻學(xué)習(xí)由學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)時(shí)間和方式；課堂上，教師是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，有針對性地輔導(dǎo)、答疑和拓展等。其次，翻轉(zhuǎn)課堂更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，是先學(xué)后教的一種形式；相對于一般的導(dǎo)學(xué)案形式的先學(xué)后教，微視頻學(xué)習(xí)更加生動活潑，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，微視頻資源便于保存檢索；還有，網(wǎng)上學(xué)習(xí)互動平臺和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)，便于教師及時(shí)掌握學(xué)情。再次，研究表明，學(xué)生聽講知識或概念講解，不是最需要教師講授，視頻學(xué)習(xí)可以取代教師的知識講解；而學(xué)生最需要教師幫助的時(shí)候，是做作業(yè)遇到困難和迷惑的時(shí)候，而翻轉(zhuǎn)課堂更加能夠?qū)崿F(xiàn)這一點(diǎn)。
　　

需要說明的是，由于學(xué)生成長所處發(fā)展階段的不同，慕課在高等教育領(lǐng)域和基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵤┑姆绞绞遣煌?。在高等教育領(lǐng)域，慕課的實(shí)施更多的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，以線上學(xué)習(xí)為主；而在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，慕課的實(shí)施是和翻轉(zhuǎn)課堂密切結(jié)合的。慕課的學(xué)習(xí)是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提；翻轉(zhuǎn)課堂是慕課學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。
　　

實(shí)施現(xiàn)狀與成效：學(xué)生的變化
　　

推進(jìn)慕課建設(shè)和翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施，改善基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式，最為重要的是要看學(xué)生的收獲與成長。從現(xiàn)有的實(shí)踐來看，通過微視頻學(xué)習(xí)和實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生的變化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　　

1、“我們學(xué)校的老師怎么不這樣上課啊”—— 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高
　　

通過學(xué)習(xí)微視頻和實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是師生反映最多的一個(gè)方面。教學(xué)微視頻知識講解清楚，富有條理，呈現(xiàn)形式生動活潑。學(xué)生可在家自主觀看，還可以和家人分享。通過微視頻和教材等多種形式學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)上的交流和求助，學(xué)生基本掌握了知識內(nèi)容。在這種背景下，課堂學(xué)習(xí)的形式更加靈活了，課堂氛圍更活躍了，學(xué)生參與和表現(xiàn)的機(jī)會更多了，對學(xué)生的幫助更具針對性了。“學(xué)生當(dāng)然喜歡這樣的課堂”，這是教師們普遍的反映。
　　

需要說明的是，目前在初期實(shí)施階段，不是所有學(xué)校的所有學(xué)科都開始采用這種形式。即使是一門學(xué)科，也不是每節(jié)課都使用微視頻和翻轉(zhuǎn)課堂的形式。在這種情況下，用微視頻和翻轉(zhuǎn)課堂形式教學(xué)成了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的呼聲。深圳南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)的一位科學(xué)教師，使用微視頻和翻轉(zhuǎn)課堂的形式在另外一所學(xué)校借班試教。上完課之后，該校的學(xué)生說：“我們學(xué)校的老師怎么不這樣上課啊?！边@些都反映出在此過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。
　　

2、 自閉癥的孩子也開始發(fā)言了——學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的提高
　　

傳統(tǒng)的課堂上，由于時(shí)間限制，孩子們在課堂上思考問題難以進(jìn)入深度思考狀態(tài)；現(xiàn)在，孩子們有了前期的學(xué)習(xí)過程，更有基礎(chǔ)和條件進(jìn)行深度思維，學(xué)生參與課堂的機(jī)會更多了，參與的愿望也更強(qiáng)了。深圳麒麟中學(xué)的楊哲老師對此也深有體會：“在翻轉(zhuǎn)課堂的第一節(jié)課上，有一個(gè)以前從來不肯認(rèn)真上課的孩子，舉手回答對了一個(gè)頗有難度的問題，這就是點(diǎn)燃了翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)熱情的星星之火！”
　　

濟(jì)南市文化東路小學(xué)在推進(jìn)慕課建設(shè)和實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中發(fā)生的可喜變化就是，學(xué)生課前的知識基礎(chǔ)學(xué)得更扎實(shí)了；這樣，學(xué)生在課堂上更加敢于參與交流與表現(xiàn)了。該校校長談道：該校有一位患自閉癥的孩子，以前在班里從不與別人交流。在一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的公開課上，孩子因在家長的幫助下，事先學(xué)好了第二天上課要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)；課堂上這個(gè)孩子竟然舉手回答教師的問題，并開始要提問了，讓家長和師生喜悅不已。
　　

3、 18個(gè)與27個(gè)的差別—— 學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的有效保障

實(shí)施微視頻學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和作業(yè)完成在程序上有了足夠的保障。視頻教學(xué)資源可以反復(fù)看。進(jìn)階作業(yè)完不成，就不能進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。如果還沒有學(xué)會，課堂上還可以再請教教師和同學(xué)。因而，學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量可以有充分的保障。
　　

青島二中高一語文教師郝敬宏給自己教的兩個(gè)班出了一份針對前段知識學(xué)習(xí)的10道小測查題，一個(gè)班18位學(xué)生全對，另一個(gè)班則有27位。“即使排除兩個(gè)班的差異，這個(gè)結(jié)果也可以說明慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的魅力?！焙吕蠋熣f：“因?yàn)榍罢哐赜脗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，后者則采用了慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的形式。”
　　

上海七寶中學(xué)所有學(xué)科都在嘗試微視頻學(xué)習(xí)和實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。該校信息科技組推進(jìn)力度較大，成效也較為明顯。在該學(xué)科的學(xué)業(yè)水平測試中，2012學(xué)年和2011學(xué)年相比，得A成績的學(xué)生從59.9%增加到了77.2%，得A、B的學(xué)生從92.5%增加到了95.3%，并且學(xué)生成績的離散率大大減少，如下圖所示。

上海七寶中學(xué)信息科技學(xué)科學(xué)業(yè)成績變化圖
　　

杭州市第十四中學(xué)邱鋒校長更是嘗到了在高三學(xué)段進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)的甜頭，在平行班和實(shí)驗(yàn)班兩個(gè)班級的比較中，階段性學(xué)業(yè)診斷測試顯示出了實(shí)驗(yàn)的積極成效，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在提升。
　　

4、各出奇招，我們也能行—— 學(xué)生的創(chuàng)造力在培育
　　

對于語文課《燭之武退秦師》，傳統(tǒng)教學(xué)多是在課堂通譯一遍，指出重點(diǎn)部分和字詞，幫助學(xué)生掌握今古不同的知識。而在慕課與翻轉(zhuǎn)課堂上，青島二中的郝老師將一節(jié)課分成兩部分，前一部分大約15分鐘，落實(shí)課前情況，鞏固課本知識；后一部分則是全新的：模擬東盟峰會，讓學(xué)生依據(jù)《燭之武退秦師》設(shè)計(jì)一段外交辭令……“雖然沒有被同學(xué)評為最佳外交官，但是還是很喜歡這種上課形式，知識得到應(yīng)用，不像以前多是被動地接受知識。我還知道論述時(shí)要有理有據(jù)，要熟悉歷史，方能勝出?！?
　　

上海七寶中學(xué)的政治課《經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)系》的課堂上，結(jié)合大同市城市發(fā)展的個(gè)案，學(xué)生紛紛以大同市市長身份自居，為改善城市建設(shè)和促進(jìn)社會發(fā)展提出思路，制定方案，大大提升了課堂教學(xué)的效益。
　　

除了上述學(xué)生的變化之外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)、自我管理能力的提升，也被不少教師所提及。深圳南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)進(jìn)行慕課建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，已經(jīng)將近一年，該校校長程顯棟談道：翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)不到一年，學(xué)校已實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的深刻變革，課堂顯現(xiàn)出減負(fù)增效、快樂激增的新變化。翻轉(zhuǎn)課堂真正做到了“以人為本，以生為本”，尊重孩子的差異，努力實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生獲得課堂學(xué)習(xí)機(jī)會的均等和有效。
　　

困惑—— 在變革中得以澄清
　　

基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的慕課建設(shè)和翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施至今，不少學(xué)者和一線教師也有不少疑問和擔(dān)心。有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑問主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面，本文也根據(jù)實(shí)踐進(jìn)展的情況一一回應(yīng)之。
　　

1、是否會加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)
　　

實(shí)施微視頻學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂，有學(xué)者擔(dān)心，在目前的教育制度框架下，讓學(xué)生課余觀看微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，是否會加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)？
　　

可以說，任何形式的改革，如果在目前的條件下再加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，顯然是不可行的。理論上，微視頻學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂是不會加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的。它只不過是把以往學(xué)生做家庭作業(yè)的時(shí)間改成了學(xué)習(xí)微視頻，而課堂上的時(shí)間則用于完成作業(yè)、解決疑難問題等?，F(xiàn)實(shí)中，在目前的教育制度下，即使像深圳南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)這樣先行一步的學(xué)校，并沒有在一個(gè)班上的所有學(xué)科實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂；在一門學(xué)科內(nèi)，也不是每一堂課都采用翻轉(zhuǎn)的形式。比如目前他們有一個(gè)規(guī)定，一個(gè)班級的學(xué)生，一個(gè)星期內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施不超過2節(jié)課。因而，并沒有加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。反而，學(xué)生非常期待微視頻學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂。
　　

其實(shí)，我們也可以大膽地設(shè)想，如果學(xué)生能夠在家或者課堂以外的時(shí)間學(xué)習(xí)微視頻，為什么就不能改革一下目前的課堂教學(xué)的時(shí)間和方式呢。為什么一節(jié)課就一定是40或者45分鐘呢？一節(jié)課上30分鐘或者25分鐘，不就可以騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)微視頻了嗎？
　　

實(shí)際上，已經(jīng)有學(xué)校在這方面做出了嘗試。在山西新絳中學(xué)，上午學(xué)校上半天“翻轉(zhuǎn)的課堂”，下午是學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，學(xué)生可以自主觀看微視頻，也可以自己閱讀書籍，也可以找教師、同學(xué)交流等。
　　

實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂的效果還是不錯(cuò)的。
　　

2、是否會影響“教學(xué)質(zhì)量”
　　

眾所周知，這里所謂的“教學(xué)質(zhì)量”其實(shí)說的是學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績。已經(jīng)有案例表明，青島二中、深圳南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)、杭州十四中以及上海七寶中學(xué)，在實(shí)驗(yàn)期間，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是不降反升的。理論上，學(xué)生的知識掌握有課前學(xué)習(xí)、課中鞏固、檢測反饋等環(huán)節(jié)，這就有了充分的程序保障，教師對學(xué)生的輔導(dǎo)和幫助也更具針對性，教學(xué)質(zhì)量是會提高的。
　　

如果“教學(xué)質(zhì)量”指的是學(xué)生的全面充分發(fā)展，包括知識掌握、思維深化、創(chuàng)造力培養(yǎng)、人格完善等方面。很顯然，實(shí)施微視頻學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂，是有益于教育教學(xué)質(zhì)量提升的。
　　

3、學(xué)生是否會對微視頻學(xué)習(xí)持續(xù)感興趣，課前不看微視頻怎么辦
　　

這一方面要提高微視頻講解的質(zhì)量，講解的趣味度，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，尤其是低年級學(xué)生在家里觀看微視頻，最好有家長的支持和幫助。
　　

同時(shí)，為了確保學(xué)生在課前看微視頻，每個(gè)微視頻播放完畢后，教師都設(shè)計(jì)有作業(yè)題目讓學(xué)生完成。可以通過檢查作業(yè)完成的情況，來判斷學(xué)生是否掌握了微視頻的內(nèi)容。也可以讓學(xué)生寫出對微視頻內(nèi)容的摘要或評論，以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。并把觀看微視頻學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況，作為學(xué)業(yè)最后總評價(jià)的組成部分。加強(qiáng)過程評價(jià)，以此保障學(xué)生課前觀看微視頻。
　　

4、學(xué)生看視頻是否會更容易近視
　　

印刷術(shù)的發(fā)明導(dǎo)致了書本的出現(xiàn)，我們都知道，看書，比起不看書，要更加容易導(dǎo)致近視。但是我們生活在書的時(shí)代，可以拒絕看書嗎？今天的孩子就生活在數(shù)字化的時(shí)代，同樣，不能拒絕看電腦、看視頻、看電視。主要的問題在于有效控制?？刂茖W(xué)生看書的時(shí)間和姿勢；控制學(xué)生看電腦、看電視的時(shí)間和姿勢。
　　

總之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，借助慕課，改善人才培養(yǎng)模式，是大勢所趨。實(shí)踐中的探索也顯示了這一變革的積極成效。當(dāng)然，對于新生事物，讓所有的人接受和認(rèn)同，需要時(shí)間的檢驗(yàn)和實(shí)踐的證實(shí)，更離不開有志于教育同仁的積極努力。