視覺能力訓(xùn)練（下面還有3-6歲部分能力訓(xùn)練的方案） 常常聽家長報(bào)怨：自己的孩子經(jīng)常會(huì)將數(shù)字6和9、2和5等認(rèn)反。數(shù)字3、5、7會(huì)左右顛倒過來寫，方向是反的?！叭恕焙汀叭搿薄ⅰ吧稀焙汀跋隆?、“手”和“毛”分辨不清。還經(jīng)常把鞋穿反了。以上出現(xiàn)的問題很有可能說明孩子視知覺能力不足，從而導(dǎo)致經(jīng)?？村e(cuò)題目。視知覺能力，則是眼睛看到的信息傳遞給大腦的加工能力，而不是指人的視力。父母和老師所指的“粗心”，實(shí)際上往往是視知覺能力不足。 走迷宮。給孩子做大量的迷宮練習(xí)或自己動(dòng)手制作迷宮，訓(xùn)練孩子的視覺瀏覽、視覺追跡等能力。 紙筆活動(dòng)找不同。兩幅略有差別的畫讓孩子找出不同之處。 找兩個(gè)蘋果，看看兩個(gè)蘋果有什么相同與不同的地方。注意，要從顏色、大小、輕重、味道、形狀等多個(gè)方面進(jìn)行比較。也可以找兩個(gè)不同的水果，如蘋果和桃子等，從多個(gè)角度找找兩個(gè)水果的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。 找數(shù)字。 給出幾組較長的、容易混淆的數(shù)字或漢字，要求快速找出其中的不同數(shù)字等。 888838888388383388883888388888 共( )個(gè)3 999969999699696996999699969999 共( )個(gè)6 666606660606066660660660066606 共( )個(gè)0 255255552552555555525555525552 共( )個(gè)2 555535355355555355553555553555 共( )個(gè)3 GCGGGGCCGGCCGCGGCGCGGG 共( )個(gè)C dddbdddddbbdddbdddddbddbdddddb 共( )個(gè)b 友支友友友支友友友友支友友友支友共( )個(gè)支 上上上下上上上上下上下上上下上上共( )個(gè)下 手手手手手毛手手手手手毛手手手毛共( )個(gè)手 干土士士士士士干土士干土士士士干土士土士土士共( )個(gè)士 YYYYVYYYVYYYVYVYYYYVYVYYYYVYYYVYVYYYYVY 共( )個(gè)V 虧虧弓虧虧弓虧虧虧虧弓虧虧虧弓虧虧虧虧虧弓虧虧弓虧虧弓虧共( )個(gè)弓 少小少小少少少少小少少少小少少少小少少少小少少少小少共( ) 小個(gè)少 大太大大太大大太大大大大太大大大太大太大大大大太大太大太共( )個(gè)太. 自己里面寫自己。在0里面寫0， 在d里面寫d， 在口里面寫口。 涂顏色。一幅有色圖形，一幅無色圖形，讓孩子對(duì)應(yīng)涂色。 盯視。眼睛盯住一個(gè)固定的點(diǎn)看一分鐘。 追視。拋球入筐。拿小皮球拿沙包等遠(yuǎn)距離投向一個(gè)筐里。 也可以拿一個(gè)運(yùn)動(dòng)物體分別作水平移動(dòng)、垂直移動(dòng)、斜向移動(dòng)、曲線移動(dòng)、螺旋式移動(dòng)，要求孩子頭部不能動(dòng)，只能用眼睛追蹤物體的移動(dòng)軌跡。 拼圖。拼四巧板或七巧板。也可把費(fèi)紙撕成幾片，讓孩子拼成原來的形狀。 盯視。看物記憶。在桌子上放一些日常用品如剪刀、橡皮、鉛筆等，可以有各種各樣的規(guī)格和型號(hào)，讓他仔細(xì)觀看10秒鐘后背對(duì)著報(bào)出結(jié)果;然后增減物品，讓他再看看增加、減少的分別是什么。觀察品種從少到多，慢慢增加難度。 閃卡訓(xùn)練。寫一串?dāng)?shù)字讓孩子看一秒種后拿開，讓孩子重復(fù)說一遍。并倒著說一遍。數(shù)字的數(shù)量由少到多。 拿三牌，讓孩子看清楚后，翻轉(zhuǎn)后，再簡(jiǎn)單調(diào)換，讓孩子說說三張牌的順序。 撿豆。在一只碗里倒上一些形狀不同的豆子，要求用筷子把豆子一粒粒夾到另一只空碗里去。豆子顆粒從大到小，再加時(shí)間限制，難度就慢慢增加了。 對(duì)手指。雙手食指伸出、掌心向外相向運(yùn)動(dòng)，讓食指指尖對(duì)接能準(zhǔn)確做到。連續(xù)做五次。 視覺想象。帶孩子看看石頭紋理等大自然中的圖案，說說這些圖案像什么，說得越多越好。 看連線圖。找找看，誰的水果(玩具)哪? 蘇爾特表格。從1開到25，用手指指著數(shù)字找完25個(gè)數(shù)。時(shí)間要求越來越快。待孩子練熟后，再制作新的表格。五歲以上的孩子要求練習(xí)到一分鐘看完。(下面這個(gè)表格不好，家長請(qǐng)自己制作一個(gè)正方形的吧)(注：幼教網(wǎng)小編轉(zhuǎn)載時(shí)已經(jīng)重新制作表格)。 找花生。讓孩子找一個(gè)自己喜歡的花生，然后放入一堆花生中，再把他找出來。沒有花生也可以用糖果、瓜籽代替。 搭積木。先練習(xí)用彩色的木制或塑料制積木拼幾何形狀或模型;后應(yīng)用同色的捷式積木拼搭; 積木拼圖。用一堆積木讓孩子自己擺成不同形狀。 手影游戲。家里只開一個(gè)臺(tái)燈，和孩子玩手影游戲，讓孩子從中體會(huì)到空間變化。 另外讓孩子少看電視。電視看多了，電視畫面不清，變化太快，影響孩子視覺分辨力。 3-4歲部分能力的訓(xùn)練 孩子數(shù)的守恒美麗的大花園里，有很多只小蜜蜂在兩朵大花上忙碌地工作著。每朵花上有多少只蜜蜂呢？小朋友你來數(shù)數(shù)吧。 哪朵花上的蜜蜂數(shù)量多呢？ 這里有很多漂亮的花朵，每朵花上都有一些勤勞的小蜜蜂在工作。仔細(xì)數(shù)一數(shù)，把蜜蜂數(shù)量一樣多的小卡片放在一起。 每組小蜜蜂都是幾只呢？是幾只就把數(shù)字幾放在它們旁邊。 游戲說明： 《蜜蜂采蜜》是訓(xùn)練3—4歲孩子理解數(shù)的守恒能力的思維游戲。 “守恒”是指孩子能夠不因物體外在形狀的變化或空間位置的改變而正確地感知物體的數(shù)、量、形。這個(gè)年齡階段的孩子在判斷或比較物體數(shù)量時(shí)，容易受物體大小和排列形式的干擾，同樣兩組數(shù)量相同的物體，排列的疏密不同時(shí)，就會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為疏的一組數(shù)量多，密的一組數(shù)量少。能不受物體大小或排列形式的干擾，正確地判斷物體的數(shù)量，是孩子真正掌握技術(shù)的一個(gè)重要標(biāo)志，即獲得了數(shù)量守恒的概念。孩子只有掌握了數(shù)的守恒，才能真正理解數(shù)的實(shí)際意義。 日常生活中家長引導(dǎo)孩子進(jìn)行有關(guān)數(shù)的守恒方面的活動(dòng)，如：家長將家里的玩具、餐具等物品在總數(shù)不變的情況下，改變?cè)械呐帕械奈恢眉皵[放的形式，讓孩子反復(fù)進(jìn)行點(diǎn)數(shù)。 語言信息分類能力鬧鬧是只非?？蓯鄣男『偅≡诤苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)的鄉(xiāng)下。這天它要去看望住在城里的好朋友然然。鬧鬧在城里看到了好多好多有趣的東西，有些東西是它以前從來沒有看到過的。我們首先來看看鬧鬧看到了什么。 狐貍鬧鬧進(jìn)城的第一天，它和然然一起上街玩，在大街上看到有很多的人，還看到了很多的動(dòng)物。一會(huì)兒請(qǐng)你將鬧鬧看到的人和動(dòng)物分開擺好。 游戲說明： 《鬧鬧進(jìn)城》是訓(xùn)練3—4歲孩子語言信息分類能力的思維游戲。 類別概念對(duì)于閱讀理解很重要，因?yàn)樵陂喿x理解中，要正確地了解和運(yùn)用各種概念，才能達(dá)到真正地理解。對(duì)于科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也很重要，因?yàn)榭茖W(xué)中都涉及到復(fù)雜的分類體系，分類是科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 寶貝如果這種能力掌握較好的話，能夠?qū)Ω拍钸M(jìn)行分類，分辨不同的語義； 寶貝如果這種能力掌握較弱的話，在分類、理解類別概念方面存在困難。 日常生活中，家長要引導(dǎo)孩子將生活中看到的物品進(jìn)行分類。 圖形類別認(rèn)知能力圓圓、尖尖和方方是3只可愛的小老鼠。圓圓喜歡圓形的東西，尖尖喜歡尖尖的東西，方方喜歡正方形的東西?？纯此鼈兇鞯难坨R，就知道哪個(gè)是圓圓，哪個(gè)是尖尖，哪個(gè)是方方了。 圓圓、尖尖、方方都非常愛吃餅干，方方愛吃正方形的餅干，尖尖愛吃三角形的餅干。這有3塊餅干，分別是誰最喜歡吃的呀？ 餅干店送來了好多美味的餅干，方方、尖尖、圓圓都搶著要吃。請(qǐng)你像剛才那樣，來給他們分一下餅干吧，記住，方方愛吃正方形的，圓圓愛吃圓形的，尖尖愛吃三角形。請(qǐng)把每只老鼠愛吃的餅干放在他旁邊 游戲說明： 《圓圓、尖尖和方方》是訓(xùn)練3—4歲寶貝對(duì)圖形信息進(jìn)行分類的能力。 對(duì)形象物品進(jìn)行分類的能力相當(dāng)于“形成視覺概念”的學(xué)習(xí)能力。“形成視覺概念”的能力代表孩子可以將視覺信息概念化，可以將視覺信息歸為不同的類別。這種能力是理解文字意義所需要的一種基礎(chǔ)能力。因?yàn)闊o論學(xué)?；蚪處熡檬裁捶椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，所有方法都假定學(xué)生已經(jīng)具備了將視覺信息形成概念的能力。所以也可以說，閱讀理解能力的發(fā)展開始于這種對(duì)圖形/形象事物進(jìn)行概念歸類的能力。 孩子如果這種能力掌握較好的話，將具有很好的概念化的基礎(chǔ)，能很好地將視覺形象與一定的概念相聯(lián)系。顯示出較強(qiáng)的分類和組織能力； 孩子如果這種能力掌握的較弱的話，在涉及分類和組織的工作中有困難。 在日常生活中家長可以讓孩子找出含有圓形、三角形和正方形的物品。 圖形轉(zhuǎn)換認(rèn)知能力茂密的大森林里有一只可愛的小狼，它的名字叫“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，它住在一座小山上。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)狼在山上看見山下有一座漂亮的小房子，它非常好奇想知道這座房子里住的是誰？一天，它來到了山下，可是山下有兩座小房子，分別是小熊和小鹿的房子。哪座才是是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)狼要找的房子呢？ 游戲說明： 《轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)狼》是訓(xùn)練3—4歲孩子空間守恒能力的思維游戲。 空間守恒就是不受一些因素影響能穩(wěn)定地識(shí)別空間內(nèi)的物體，可以把已發(fā)現(xiàn)、了解、識(shí)別的圖形信息轉(zhuǎn)化為另一種形式的圖形信息，或者從另一個(gè)視覺重新認(rèn)識(shí)已知的圖形信息?？臻g守恒能力是創(chuàng)造性解決問題的一種基礎(chǔ)能力。數(shù)學(xué)尤其是立體幾何中的很多問題都需要具備這種能力。 孩子如果這種能力掌握較好的話，能發(fā)現(xiàn)復(fù)雜的空間關(guān)系，能不受方位影響穩(wěn)定地認(rèn)識(shí)空間內(nèi)的物體，具有良好的透視能力； 孩子如果這種能力掌握較弱的話，很難認(rèn)識(shí)處于不同方位的物體或圖形，很難進(jìn)行透視。不能處理涉及復(fù)雜空間關(guān)系的問題。 日常生活中家長可利用一些玩具、生活用品等實(shí)物，反復(fù)變換角度讓幼兒識(shí)別、判斷。 4-5歲部分能力的訓(xùn)練 孩子符號(hào)關(guān)系認(rèn)知能力今天是小老鼠的洗衣日，這不它們開始洗衣服了，它們把洗好的衣服曬在竹竿上，每條竹竿上都曬了3件衣服，并且這3見衣服上的號(hào)碼都是好鄰居，小老鼠尖尖可淘氣啦，偷偷把竹竿上的衣服藏起來了一些。小寶貝你猜猜它藏起來的是哪件衣服？
游戲說明： 《勤勞的小老鼠》是訓(xùn)練4—5歲孩子認(rèn)識(shí)符號(hào)關(guān)系能力的思維游戲。 相鄰數(shù)是指自然數(shù)中比某數(shù)多1和少1的2個(gè)數(shù)。此游戲是讓孩子掌握相鄰數(shù)，孩子可以了解數(shù)列中后一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)多1，前一個(gè)數(shù)比后一個(gè)數(shù)少1的關(guān)系，認(rèn)識(shí)自然數(shù)列中各數(shù)之間的關(guān)系。 孩子如果這種能力掌握較好的話，能看到符號(hào)之間的關(guān)系，能舉一反三，推理能力比較強(qiáng)； 孩子如果這種能力掌握較弱的話，看不到抽象信息之間的關(guān)系，對(duì)“由此及彼”的學(xué)習(xí)方式感到困難，不能舉一反三，推理能力較差。 家庭活動(dòng)中家長可引導(dǎo)孩子關(guān)注生活中的相鄰數(shù)。 空間穩(wěn)定性認(rèn)知能力 在美麗的森林里住著6只可愛的小動(dòng)物。小動(dòng)物們的房子之間都有小路，房子中間還有一個(gè)大大的環(huán)形廣場(chǎng)。可是一下雨小路就很難走。小猴子西西決定給森林里的小路和廣場(chǎng)都鋪上石路。西西找來了許多不同形狀的石頭，這些石頭的顏色也不一樣，有的深，有的淺。
下面是西西鋪的兩條路，不過它的石頭可不是隨便鋪的，你能看懂西西是怎么鋪路的嗎？
第一條路
第二條路 游戲說明： 《小猴鋪路》是針對(duì)4—5歲左右孩子設(shè)計(jì)的關(guān)于提高空間穩(wěn)定性認(rèn)知能力的思維游戲?？臻g穩(wěn)定性認(rèn)知能力是認(rèn)識(shí)一個(gè)序列中物體或形狀之間相關(guān)性的能力。 游戲中家長要給孩子充分的時(shí)間觀察，盡量讓孩子自己發(fā)現(xiàn)圖形序列的排列規(guī)律。家長可引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)“尋找規(guī)律”的觀察方法：先從左向右逐個(gè)觀察，尋找圖案排列的規(guī)律。如果按這種方法找不到規(guī)律，再按從兩邊到中間的順序觀察，對(duì)應(yīng)比較左右兩邊的圖案。 孩子如果這種能力掌握較好的話，能看到空間上的復(fù)雜關(guān)系，能很輕松地認(rèn)識(shí)某些圖形信息與整體之間（成對(duì)的或是序列的信息）的關(guān)系，具有很強(qiáng)的三維空間能力。 空間穩(wěn)定認(rèn)知能力較弱的孩子很難發(fā)現(xiàn)事物間相互的關(guān)系，尤其是視覺上的，難以想象出從某一個(gè)角度看某個(gè)形狀或物體是什么樣子的。這種能力將為孩子未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是幾何的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 孩子視覺完形能力今天天氣好晴朗啊~探險(xiǎn)家小浩來到海灘上，他發(fā)現(xiàn)有很多物品掩埋在沙灘里。沙灘里埋的到底是什么呢？小浩開始仔細(xì)思考了。讓我們?cè)谛『撇槌鼋Y(jié)果之前先來猜猜吧。
游戲說明： 《海底探險(xiǎn)》是訓(xùn)練4—5歲孩子視覺完形能力的思維游戲。 許多家長反映孩子在升入小學(xué)后存在一個(gè)問題：閱讀時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，閱讀速度很慢，經(jīng)常讀錯(cuò)字，甚至在做試題時(shí)不能做完題目。這些問題很可能與孩子的視覺完形能力發(fā)展不足有關(guān)。 視覺完形能力是我們準(zhǔn)確、快速地獲得視覺信息的必備能力，所有與圖形信息認(rèn)知有關(guān)的任務(wù)，包括從認(rèn)識(shí)字母、符號(hào)、詞匯到閱讀圖表、曲線圖、圖示等，都與視覺完形能力有關(guān)。視覺完形能力是智力的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力。 獲得準(zhǔn)確的信息是我們進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)知加工的前提和基礎(chǔ)，這項(xiàng)能力發(fā)展得好，孩子才能快速、準(zhǔn)確地閱讀。我們可以在孩子入學(xué)前通過一些相關(guān)的游戲來幫助孩子提高這項(xiàng)能力。 孩子思維發(fā)散能力小男孩樂樂在院子里種了一棵神奇的大樹，這棵樹上能長出各種形狀的禮物，他就給這棵樹起名為“禮物樹”。樂樂經(jīng)常爬到禮物樹上摘禮物送給好朋友。有一天，樂樂做了一個(gè)夢(mèng)，他夢(mèng)見自己那棵神奇的禮物樹上來了好多的蟲寶寶。它們?cè)谕娲蹬菖莸挠螒?，每只蟲寶寶吹出的泡泡都能變出一個(gè)禮物。
泡泡都能變成什么禮物？我們一起來看一看。一只蟲寶寶說，它吹的泡泡能變成一個(gè)可以跳的東西，快來想一想，什么東西可以跳呢？又來了一只蟲寶寶，它說我吹的泡泡能變成可以飛的東西，小朋友們你們快想想是什么東西？
游戲說明： 《禮物樹》是訓(xùn)練4—5歲孩子思維發(fā)散能力的小游戲。 發(fā)散思維是創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)能力，發(fā)散思維能力強(qiáng)，就能在已有信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的聯(lián)想、想象、并產(chǎn)生各種新觀念和想法。 進(jìn)行圖形方面發(fā)散思維的練習(xí)，其目的并不是培養(yǎng)繪畫天才，而是通過練習(xí)逐漸引導(dǎo)孩子更開放地理解事物和要求，更自如地產(chǎn)生新的觀念和方法。這種能力是各種創(chuàng)造性活動(dòng)，甚至是創(chuàng)造性寫作的基礎(chǔ)。 孩子如果這種能力掌握較好的話，在處理問題時(shí)將會(huì)表現(xiàn)的思維流暢，在圖形方面的創(chuàng)造性活動(dòng)中表現(xiàn)出自信心； 孩子如果這種能力掌握較弱的話，在處理問題時(shí)將會(huì)表現(xiàn)的缺乏變通性和靈活性，一旦缺乏明確指標(biāo)，就會(huì)影響任務(wù)的完成。 在家庭生活中，家長要鼓勵(lì)孩子大膽的想象。 認(rèn)識(shí)空間關(guān)系能力小朋友們大家好！我是小豬胖胖，我給自己蓋了一個(gè)特別漂亮的新房子~在窗戶上貼上了帶有不同圖案的窗紙，但是貼完我才發(fā)現(xiàn)有一個(gè)窗戶上忘貼了，小朋友們你們能幫我貼完嗎？對(duì)啦！忘記告訴大家了我可不是隨便貼的呦！這些圖案是有規(guī)律的。你們仔細(xì)找找看吧！ 游戲說明： 《小豬貼窗紙》是針對(duì)5-6歲孩子認(rèn)識(shí)空間關(guān)系能力的思維游戲。 這個(gè)年齡階段寶貝的抽象邏輯思維開始萌芽，能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括、分類，能分析理解事物間的關(guān)系。這個(gè)思維游戲訓(xùn)練的是寶貝對(duì)圖形之間復(fù)雜關(guān)系的理解能力，這一能力對(duì)孩子數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的。 孩子如果這種能力發(fā)展較好的話，那么在理解事物空間關(guān)系這方面將會(huì)更容易，能更好的理解成對(duì)或序列圖形信息的意義； 孩子如果這種能力掌握較弱的話，那么在處理問題時(shí)將會(huì)找不到事物之間的關(guān)系，經(jīng)常將有組織的信息看做零散的、無關(guān)聯(lián)的信息。對(duì)“由此及彼”的學(xué)習(xí)方式感到困難，不能舉一反三，推理能力較差。 孩子復(fù)雜分類能力有一個(gè)漂亮的女孩，她非常的喜歡紐扣，渾身上下都是紐扣。大家都叫她“紐扣公主”。紐扣公主想給自己穿一個(gè)紐扣手鏈。穿手鏈的時(shí)候還有一些特別要求。首相我們先認(rèn)識(shí)一下這張卡片。
下面這些紐扣哪些符合上面的要求，就可以穿成一串手鏈，小朋友你找找看吧？
游戲說明： 《紐扣公主》是訓(xùn)練5—6歲孩子復(fù)雜分類能力的思維游戲。 對(duì)形象物品進(jìn)行分類的能力相當(dāng)于“形成視覺概念”的學(xué)習(xí)能力。具有“形成視覺概念”的能力代表孩子可以將視覺信息概念化，可以將視覺信息歸為不同的類別。這種能力是理解文字意義所需要的一種基礎(chǔ)能力。因?yàn)闊o論是學(xué)校或教師用什么方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，所有方法都假定學(xué)生已經(jīng)具備了將視覺信息形成概念的能力。所以也可以說，閱讀理解能力的發(fā)展開始于這種對(duì)圖形/形象事物進(jìn)行概念歸類的能力。 孩子如果這種能力掌握較好的話，會(huì)具有很好的概念化的基礎(chǔ)，能很好地將視覺形象與一定的概念相聯(lián)系；顯示出較強(qiáng)的分類和組織能力； 孩子如果這種能力掌握較弱的話，對(duì)形象事物進(jìn)行分類時(shí)有困難；在涉及分類和組織的工作中有困難。 家庭生活中，家長引導(dǎo)孩子觀察生活中的某些事物，說一說這些事物有什么相同的特征。 空間穩(wěn)定性認(rèn)知能力 |
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