“不讓孩子輸在起跑線上”的理念，讓家長總是操心費(fèi)力，讓孩子總是身心疲憊。小小年紀(jì)，還在上幼兒園，就要為“起跑”做準(zhǔn)備。而在德國，孩子上學(xué)前班，是被嚴(yán)令禁止的。在德國的《基本法》中，第七條第六款明確規(guī)定：禁止設(shè)立先修學(xué)校。也就是我們常說的學(xué)前班，因?yàn)椤痘痉ā酚幸?guī)定，就是你想上，社會上也找不到。

有人做過一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)：在諾貝爾獎獲獎?wù)咧?，德國人幾乎拿走了一半。而德國的小學(xué)生，“唯一的任務(wù)”就是快樂成長。一篇文章說：一位德國母親向老師提出，能否額外教孩子一些東西，因?yàn)楹⒆游鍤q學(xué)會了基本的閱讀、書寫和簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算。老師表示反對：“您應(yīng)該讓您的孩子與其他孩子保持同步。”一個星期后，這位母親又去見老師，出示了孩子高智商證書，老師奇怪地看著她說：孩子智力被過度開發(fā)并不是一件好事，過多的知識會使孩子的大腦變成計(jì)算機(jī)的硬盤，長此下去，孩子的大腦就會慢慢地變成儲存器，不會主動思考了。

我們都知道孩子最大的天性就是玩耍，而我們幾乎所有的父母都在做著違背孩子天性的事情，讓孩子過早地背負(fù)著沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)前行。不僅德國立法不準(zhǔn)辦學(xué)前班，匈牙利也立法規(guī)定：嚴(yán)格禁止教授幼兒園期間的孩子學(xué)習(xí)寫作、閱讀、計(jì)算等。這些國家幼兒教育的觀念是：對于幼兒，大人可以教給他們一些正確的習(xí)慣、思維方式和行為方式。但是，不能剝奪孩子們玩耍的權(quán)利和珍貴的童年。作為父母，我們不妨對照德國，對照匈牙利等國家的做法，看看我們對于孩子的要求是不是“太殘忍”了？是不是“太不近人情”了？

在德國小學(xué)低年級，學(xué)生的基本任務(wù)也是玩。家長如果在家給小朋友“開小灶”，老師還會數(shù)落你；在德國，“超前教育”沒有認(rèn)同，也沒有市場。德國的小學(xué)，中午基本就結(jié)束了學(xué)習(xí)，下午很少有課外班、補(bǔ)習(xí)班之類，除非是游泳、藝術(shù)之類小朋友自己感興趣的內(nèi)容，才會額外學(xué)習(xí)。整個下午時間，小朋友都會在家里度過；想干什么就干什么，沒有任何限制。充裕的課外時間，使孩子可以盡興地玩，天上地下任意地想，完全不用擔(dān)心作業(yè)沒有完成。

有人統(tǒng)計(jì)過：一個孩子，一般要在幼兒園里度過將近四千個小時。經(jīng)過漫長的探索和改進(jìn)，德國提出了這樣一個理念：千萬不要把幼兒園辦成學(xué)校。孩子在幼兒園的任務(wù)，就是：要學(xué)會如何快樂地成長，如何進(jìn)行游戲，如何和小伙伴相處。德國的幼兒園，就是孩子們玩耍的地方，這里有很多小朋友，這里沒有任何壓力，這里很輕松，哪個孩子不愿去呀？很多國家，和德國差不多：沒有假期作業(yè)，不用上補(bǔ)習(xí)班；只需按照個人興趣參加社會活動。

有人說：不給孩子造成壓力，也是一種教育。這種輕松教育法，似乎在我們這兒，并不受用。孩子的童年，孩子的假期，哪個孩子能作主？怎么玩，玩什么，大人好像從來沒有放過手，不但不讓孩子作主，甚至還制定了許多的條條框框，對孩子的行為，加以限制。一些父母，壓根兒沒想過孩子“自由飛翔”，要不有的孩子，就是上了大學(xué)，還不會自己洗衣服！

我國著名教育家吳恒祥老師曾表示：“孩子的成長之路仿佛也是一條鋪向未來的路徑，過多人為的設(shè)計(jì)不利于、甚至扭曲孩子個性的發(fā)展?！薄绊樒浔拘?，不失為聰明之舉?！比欢褪鞘苓^高等教育的父母，也并不“聰明”，并沒有讓孩子“順其本性”地玩，快樂地玩。

作者：唐劍鋒