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“新課程實(shí)施中教師的角色轉(zhuǎn)變”的體會(huì) 單位：保靖縣梅花中心完小 姓名：李艷 我們高興地面對(duì)課改給我們帶來的變化與收獲，同時(shí)我們也要大膽去直面對(duì)課改帶來的困惑。 新課程改革能不能成功，關(guān)鍵在教師，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的執(zhí)行過程。學(xué)校要用新的理念評(píng)價(jià)教師的工作，肯定教師在新理念下勞動(dòng)成果，教師會(huì)誠(chéng)心實(shí)施新課程。希望有關(guān)教育部門能夠?qū)π抡n程實(shí)施后成績(jī)的關(guān)注及評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，讓考試的形式多樣化，評(píng)價(jià)學(xué)生的功能更加全面。也使學(xué)校能夠主動(dòng)用課改的理念指導(dǎo)工作，尊重教師個(gè)性化的教學(xué)，教師能在教學(xué)中更放得開手腳，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。 課堂教學(xué)是課改的中心環(huán)節(jié)，我們要使課堂教學(xué)具有實(shí)效性，鼓勵(lì)教師運(yùn)用多種方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的變革。將各種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來。才能真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不是放任不管任其發(fā)展，而是要及時(shí)正確的想機(jī)誘導(dǎo)。教師應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣，比教給學(xué)生知識(shí)更重要。新課改后，做為教師，一要轉(zhuǎn)換自身角色，要從知識(shí)的授予者轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)者，探索創(chuàng)新的引領(lǐng)者，合作學(xué)習(xí)的參與者。二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主交流的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)師生間、生生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。三要優(yōu)化課堂問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從解決小疑問到思索大困惑。 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師要積極參與，形成開放的評(píng)價(jià)體系，教師的新角色，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、激勵(lì)者，同學(xué)生一起交流，一起討論，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到榜樣效應(yīng)，并使學(xué)生認(rèn)為教師是在與我們一起學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，產(chǎn)生超越的自豪感。此外，教師在參與合作學(xué)習(xí)的過程中，要適時(shí)評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)的多樣化和開放性，可以按這樣的程序進(jìn)行，學(xué)困生發(fā)言，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生總結(jié)，并鼓勵(lì)盡可能多的參與評(píng)價(jià)，形成立體的交互的，開放的評(píng)價(jià)體系，課堂教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的效果。 教育的根本核心是讓學(xué)生全面和諧的發(fā)展，教師在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的引導(dǎo)者地位是不可替代的，教師只有真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，卸下不必要的思想負(fù)擔(dān)，才無愧于教師的神圣。我們也同時(shí)希望教育部門應(yīng)完善合理地運(yùn)用教師的工作評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)那些在工作中有突出成績(jī)的教師給予表彰，讓那些“無為”行為的教師沒有生存的空間。只要這樣，我們的新一輪課程改革才有了堅(jiān)實(shí)的成功基礎(chǔ)。 新課程實(shí)施中的問題是多種多樣的，新課程在改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，也改變了老師的教學(xué)生活，新課程中的老師將煥發(fā)出新的生命。就新課程改革的開展中教師的角色轉(zhuǎn)變我作了以下思考： 1、 教師應(yīng)成為孩子的傾聽者、觀察者 新課程理念下的教師，不僅要傳播知識(shí)，更要觀察。注重一日活動(dòng)中的觀察，捕捉孩子一瞬即逝的現(xiàn)象和變化過程，了解孩子的個(gè)體差異，獲得第一手材料。教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者，去傾聽學(xué)生談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題，及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣熱點(diǎn)，分析學(xué)生的探索需要，從而確立起學(xué)生感興趣的主題。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在老師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。 我想：正是由于教師的留心觀察、傾聽才發(fā)現(xiàn)了來自學(xué)生的活動(dòng)主題，當(dāng)活動(dòng)的內(nèi)容是他們所喜歡和感興趣的時(shí)候，他們所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是我們難以想象的，只有這樣，學(xué)生的潛能才得到了真正的發(fā)揮。 2、 教師要成為幼兒的促進(jìn)者、支持者 教師即促進(jìn)者是新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個(gè)飛躍與世無爭(zhēng)突變。 在學(xué)校的一日活動(dòng)中，學(xué)生隨時(shí)都有可能會(huì)產(chǎn)生許多問題，但由于年齡的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有限，他們往往還不會(huì)歸納事物的特點(diǎn)，這時(shí)就需要老師及時(shí)的介入和引導(dǎo)，使探索深入下去，從而促進(jìn)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)，激起了孩子進(jìn)一步探索影子的興趣。 環(huán)境是人賴以生存與發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。 作為老師只有通過理論學(xué)習(xí)，在教育理念的不斷提升的基礎(chǔ)上，就運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵、提供的材料、創(chuàng)設(shè)的環(huán)境進(jìn)行了初步的挖掘、研討與嘗試，才能成功地成為學(xué)生活動(dòng)的支持者。真正走入孩子的心里。 3、教師應(yīng)成為合作者 我覺得，新課程實(shí)施中的教師，應(yīng)該善于把自我完善和集體和諧統(tǒng)一起來。在這個(gè)集體中，到處有你可學(xué)習(xí)和幫助的人，應(yīng)樹立“我為人人”，“人人為我”的思想，相互學(xué)習(xí)和合作是為了共同提高。老師們只有多進(jìn)行各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，多關(guān)注課改信息，教育雜志和網(wǎng)絡(luò)，把平時(shí)有關(guān)看到的、想到的、讀到的文章，在教研活動(dòng)中進(jìn)行交流，在讀書筆記中進(jìn)行摘記和撰寫體會(huì)，這要的過程不僅是一種學(xué)習(xí)的積累，更是個(gè)人素養(yǎng)的一種提高。 總之，我們希望課改不是一件花俏的外衣，更希望它是一場(chǎng)全新的改革，只要我們做到一步一個(gè)腳印，追求教育教學(xué)真實(shí)的面貌，定能取得實(shí)質(zhì)性的成功。我們必須不斷的進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，能夠獲得理論與實(shí)踐的高層整合，突破普遍存在的教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，積極地與團(tuán)體進(jìn)行合作與協(xié)商，為自身教師角色的適應(yīng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。不斷完善自己在教育教學(xué)中的創(chuàng)造性和專業(yè)發(fā)展的能動(dòng)性，滿腔熱情的自主提升專業(yè)化的水平。為自己創(chuàng)造輝煌的舞臺(tái)，走向成功。 |
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