師生關(guān)系是教育過程中人與人之間最基本、最重要的關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件。在新課程的背景下，教師的角色發(fā)生了根本性的變化，教師不再是傳統(tǒng)課堂的壟斷者，其地位應(yīng)該由權(quán)威者、傳授者向組織者、指導(dǎo)者、合作者轉(zhuǎn)化；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識(shí)也將得以凸顯，主人地位將逐漸突出。在這種教育思想中，教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系必須是一種相互平等的關(guān)系，彼此相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

一、現(xiàn)行師生關(guān)系存在問題

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革從2001年開始實(shí)驗(yàn)到2005年秋季全面實(shí)施，前后已經(jīng)幾年了，新課程倡導(dǎo)的新型的師生關(guān)系在教學(xué)中得到社會(huì)的普遍認(rèn)同，在教育實(shí)踐中也收到了一定的成效。但要打破舊有的師道尊嚴(yán)的思想，形成融洽、和諧的新型的師生關(guān)系，需要教師具有現(xiàn)代的教學(xué)觀和學(xué)生觀。在新課程實(shí)施中，由于許多教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念沒有發(fā)生徹底轉(zhuǎn)變，尚未真正樹立“以學(xué)生為主體”、“面向全體學(xué)生”的新型的學(xué)生觀。因而，師生關(guān)系仍然存在諸多問題。

（一）情緒對(duì)立緊張

教師在教學(xué)中往往淡化了學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境和力量對(duì)學(xué)生的作用與影響，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的被動(dòng)載體。沒有把小學(xué)生作為一個(gè)有獨(dú)立個(gè)人權(quán)利的社會(huì)人來對(duì)待，經(jīng)常有意無意地侵犯學(xué)生的個(gè)人權(quán)利，特別是侵犯學(xué)生人身方面的權(quán)利和自由以及學(xué)生文化教育方面的權(quán)利，例如，教師故意疏遠(yuǎn)與冷落與之沖突的學(xué)生或借機(jī)懲罰學(xué)生，不允許學(xué)生有不同的意見，往往以教師的主張、決定為準(zhǔn)。在這樣的關(guān)系中，學(xué)生成了客體和附庸，成了被牽著鼻子走的順從者，或是被強(qiáng)制的逆反者，他們經(jīng)常體驗(yàn)的是被動(dòng)、無為、無助和無奈。導(dǎo)致的后果必然是教師的教與學(xué)生的學(xué)形成阻隔乃至對(duì)立，教學(xué)活動(dòng)難以高效順利進(jìn)行，學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)精神更難以得到培育和發(fā)展。

（二）情感交流淡化

師生關(guān)系是在交往互動(dòng)的過程中發(fā)生的。通過交往，學(xué)生可以體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。但有的教師習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)“布道者”的角色，只管知識(shí)的單向傳輸，從不注意收集學(xué)生的反饋信息，不了解和不善于聽取學(xué)生意見；課外師生交流更少，形同路人。許多教師只關(guān)心自己的家庭、進(jìn)修、職稱、待遇等，未能對(duì)學(xué)生深入了解、全面關(guān)心。因?qū)W生感受不到教師對(duì)自己的關(guān)心，自己的想法、意見也就不愿與教師交流?？梢哉f，師生之間情感冷漠、缺乏交流溝通的現(xiàn)象比比皆是。這種冷漠的師生關(guān)系，容易使小學(xué)生感到孤獨(dú)、不知所措，久而久之，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（三）公平意識(shí)沒落

師生關(guān)系是一種道德關(guān)系，教師和學(xué)生都必須遵守一定的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。愛生尊師是師生關(guān)系作為道德關(guān)系最準(zhǔn)確、最適當(dāng)?shù)母爬ǎ處煂?duì)每一位學(xué)生的關(guān)愛是教師最重要的品德，它是一種巨大的教育力量，是溝通師生關(guān)系的紐帶。關(guān)愛學(xué)生應(yīng)該面向全體，平等每一位學(xué)生。但受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)的影響，本應(yīng)純潔的師生關(guān)系蒙上了越來越明顯的商品化色彩。許多教師自覺不自覺地用功利化的眼光來衡量自己的職業(yè)，將師生關(guān)系當(dāng)成了一種商品經(jīng)濟(jì)的等價(jià)交換關(guān)系。例如，面對(duì)差生，教師很容易產(chǎn)生“在他身上浪費(fèi)精力不值得”的思想。而優(yōu)秀學(xué)生，因?yàn)榭梢越o教師帶來成就、榮譽(yù)以及物質(zhì)回報(bào)，花費(fèi)再多的心血，也是值得的。另外，有些學(xué)生家長為了讓孩子在學(xué)校和班級(jí)有更多發(fā)展機(jī)會(huì)，向教師送禮和請(qǐng)客、有償家教等。有些教師為了個(gè)人私事尋求家長無償幫助并動(dòng)用家長關(guān)系。教師因此無法公平、公正對(duì)待每一位學(xué)生，從而導(dǎo)致目前師生關(guān)系中存在相互利用的扭曲現(xiàn)象。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，構(gòu)建新型的師生關(guān)系

教育從本質(zhì)上來說是通過師生關(guān)系來構(gòu)成的。教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中扮演著不同的角色，他們必須完成各自不同的職責(zé)。同時(shí)，教師和學(xué)生在人格上又是平等的，必須互相尊重。我們要認(rèn)識(shí)到新型的師生關(guān)系就是師生之間的角色差異與人格平等的統(tǒng)一。但在新型師生關(guān)系的建設(shè)中，教師是占據(jù)主動(dòng)和決定的方面，因此，教師必須首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的權(quán)威者角色，這是構(gòu)建新課程倡導(dǎo)的師生關(guān)系的保證。

（一）變課堂的領(lǐng)導(dǎo)者為促進(jìn)者

教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以新課程改革下的教師首先應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在這種情況下，教師不能再把單純的知識(shí)傳遞作為教學(xué)的主要任務(wù)，充當(dāng)“知識(shí)傳遞者”的角色，而應(yīng)該把提高學(xué)生主體意識(shí)，形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及靈活的知識(shí)遷移能力作為教學(xué)的主要任務(wù)，擔(dān)當(dāng)起學(xué)生學(xué)習(xí)“促進(jìn)者”的角色。

（二）變課堂的傳授者為引導(dǎo)者

傳統(tǒng)的課堂上，教師是師生交往過程的控制者、整個(gè)教學(xué)過程的主宰者，他們總是在盡心訓(xùn)導(dǎo)、竭力傳授，呈現(xiàn)出權(quán)威無邊、積極有為的態(tài)勢(shì)，學(xué)生只是目睹教師口干舌燥“表演”的看客。隨著課堂改革的不斷深入，這種“操縱——依附式”的關(guān)系將使教學(xué)活動(dòng)難以高效順利進(jìn)行。新課程中的課堂教學(xué)，師生關(guān)系應(yīng)該是教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、更有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

（三）變課堂的主宰者為合作者

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程，交往意味著人人參與，平等對(duì)話。如果教師讓學(xué)生感到高高在上、高深莫測(cè)，始終主宰著學(xué)生的思想，那么師生之間的距離永遠(yuǎn)無法縮短，師生間的情感交流成為一種障礙，良好的師生關(guān)系、民主的課堂氣氛就無法形成。所以，教師要使自己成為學(xué)生中的一員，成為他們的合作者，在師生的交流中，不把自己意見強(qiáng)加給學(xué)生，而是與學(xué)生共商共識(shí)，共同發(fā)展。只有當(dāng)教師成為孩子們的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同快樂、共憂傷，忘記自己是教師，這樣孩子們才能向教師敞開他的心靈，才能使師生之間達(dá)成心靈的默契，形成良好的關(guān)系。

三、樹立新的學(xué)生觀，構(gòu)建新型的師生關(guān)系

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，必須樹立新的學(xué)生觀。學(xué)生觀是指怎樣看待學(xué)生，把學(xué)生看成什么人，對(duì)學(xué)生采取什么態(tài)度。學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教師必須根據(jù)學(xué)生在不同階段身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，開展教育教學(xué)活動(dòng)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。發(fā)展的人又意味著是不成熟的人，他就有這樣或那樣的不足和過錯(cuò)，教師就必須懷著一顆博大的愛心去關(guān)注他、牽掛他。學(xué)生與教師只有年齡、對(duì)知識(shí)掌握多與少的差別，在人格上是絕對(duì)平等的。根據(jù)新的學(xué)生觀，構(gòu)建新型的學(xué)生觀必須做好以下幾個(gè)方面的工作：

（一）確立學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的師生人際關(guān)系中否認(rèn)了學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的被動(dòng)載體，這樣的師生關(guān)系和學(xué)生觀不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性，阻礙了教育教學(xué)的發(fā)展。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師要著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，努力創(chuàng)造民主、平等的新型師生關(guān)系和寬松和諧、教學(xué)開放、鼓勵(lì)互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，為每個(gè)學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、展示自我的機(jī)會(huì)；要改革教學(xué)方式，營造積極互動(dòng)的教學(xué)氛圍，為學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與體驗(yàn)提供充分的空間，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富情感體驗(yàn)，提高自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；要認(rèn)真觀察和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、思想動(dòng)態(tài)和知識(shí)生成狀況，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，注重因材施教，實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得到最佳發(fā)展。

（二）尊重和信賴學(xué)生

過去，教師是知識(shí)的傳授者，現(xiàn)在教師是學(xué)生個(gè)性和諧、健康發(fā)展的促進(jìn)者。這是課改賦予教師最富時(shí)代性的角色特征，也是“教師是人類靈魂的工程師”這句名言的具體新解釋，為此，教師在教學(xué)時(shí)，心中要有“人”，一不可對(duì)答錯(cuò)的學(xué)生輕易言“錯(cuò)”，不要輕易制造失敗者，讓學(xué)生保住自信；二不可發(fā)現(xiàn)答錯(cuò)就輕易“換人”，要努力成為促進(jìn)者，讓學(xué)生享受成功。實(shí)踐證明，只有在學(xué)生不感覺自己是錯(cuò)誤者或被輔導(dǎo)者的情況下，才會(huì)保持積極的心態(tài)、敏銳的感覺和清醒的頭腦，與教師交流、互動(dòng)互惠，迅速取得共識(shí)。三是教師不能隨意責(zé)罵、譴責(zé)、諷刺學(xué)生，要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵(lì)性的語言與學(xué)生交流。如：你同意嗎？你還有什么補(bǔ)充等等。要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。以往有這樣的現(xiàn)象，教師對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛有加，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評(píng)與責(zé)怪。因此上課只提問好學(xué)生，給好學(xué)生很多機(jī)會(huì)，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有展示自己的機(jī)會(huì)，使他們覺得壓抑，無形中壓制了他們的發(fā)展，其實(shí)這樣的學(xué)生，他并不是天生笨，只不過是這方面的潛能沒有得到很好的開發(fā)，只有教師給他機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他他是可以轉(zhuǎn)化好的。

四、營造愉悅教學(xué)氛圍，建立新型的師生關(guān)系

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)心境

教學(xué)中，我們應(yīng)該努力營造一種良好的心理情境，這是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提條件，也是良好師生關(guān)系的重要手段。

1.盡量避免帶著不良情緒進(jìn)入課堂。美國心理學(xué)家吉諾特指出：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功與失敗，我是決定性的因素，我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可是啟發(fā)靈感的媒介?！笨梢?，教師的情緒是營造課堂心理氛圍的最關(guān)鍵的因素。教師帶著良好的情緒教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，倍感溫暖和振奮，使其保持一種主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師如果在生活中遇到不愉快的事，應(yīng)該努力調(diào)節(jié)心境，把不良情緒消除在課堂之外。

2.努力讓每一個(gè)學(xué)生（尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生）都能感受到教師的關(guān)切和悅納，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中有輕松感、安全感和歸屬感，形成和諧民主、充滿人文氣息的學(xué)習(xí)氛圍。教師的民主態(tài)度、對(duì)教學(xué)的主動(dòng)熱情和對(duì)學(xué)生的理解關(guān)心，能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中的愉快和滿足。反之，師生關(guān)系的冷漠、緊張和對(duì)立，則會(huì)抑制學(xué)生智力的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）善待每一位學(xué)生

“為了每位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，它要求教師尊重每一位學(xué)生，尤其要尊重智育發(fā)展遲緩的學(xué)生、學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的以及和自己意見不一致的學(xué)生，因?yàn)檫@些看起來“比較差”的學(xué)生，最需要的就是愛心與尊重。

1.善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生

同一班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向一般不會(huì)在同一水平線上，學(xué)習(xí)上肯定存在著上、中、下。其實(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生比其他學(xué)生更渴望得到家長、老師、同學(xué)的尊重與愛護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。作為老師，一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感，用愛心、善意去打動(dòng)他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，逐步增強(qiáng)他們的信心、勇氣，并耐心細(xì)致地培養(yǎng)他們，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣，以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上早日趕上其他同學(xué)，使他們都能親自感受成功的喜悅。

2.善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生

學(xué)生是人，在成長的過程中難免會(huì)有失誤、難免會(huì)犯錯(cuò)誤。教師一定要善待學(xué)生的失誤、要善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們改正的機(jī)會(huì)。教育學(xué)生時(shí)，要力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼霾拍芨?。這樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他。

3.善待個(gè)性特別的學(xué)生

教師對(duì)于學(xué)生正當(dāng)?shù)膼酆?，都?yīng)給予肯定、鼓勵(lì)，并加以重視和培養(yǎng)，實(shí)施因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展特長，開發(fā)學(xué)生潛能，因?yàn)閻酆檬且磺邪l(fā)明創(chuàng)造的最直接的動(dòng)力。在這一方面，我們一定創(chuàng)造條件，給學(xué)生多一片發(fā)展的空間，對(duì)于喜歡動(dòng)手的學(xué)生，上課時(shí)可讓他上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)；喜歡思考的學(xué)生，可在課外多提一些思考性強(qiáng)的問題；喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，可以多組織一些體育比賽，讓他們經(jīng)歷失敗的磨練和成功的喜悅……二要精心培育，讓學(xué)生多一份創(chuàng)造，學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要教師抓早、抓細(xì)、抓實(shí)，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多讀課外書，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（三）構(gòu)建學(xué)生自主的課堂教學(xué)情境

民主平等是現(xiàn)代教育的重要特征，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件。任何學(xué)科的教學(xué)，要想得到良好的效果，都離不開好的課堂教學(xué)環(huán)境，而好的課堂教學(xué)環(huán)境的形成，必須建立平等的師生關(guān)系，營造民主氛圍。如果我們的老師上的每一堂課，都擺著一副居高臨下的姿態(tài)，板著一張臉走進(jìn)課堂，勢(shì)必使學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生畏懼、反感的抵觸情緒，甚至發(fā)展到討厭你所教的課，看到你就煩。因此，教師在課堂上必須建立平等的關(guān)系，用愛心感染學(xué)生，用真情換取信任，由權(quán)威型向民主型的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變。如果在學(xué)校里創(chuàng)造了一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，教師成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就能保證學(xué)生的心情愉快，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)展，逐步形成進(jìn)取、探索、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教師對(duì)學(xué)生尊重了，教師與學(xué)生關(guān)系和諧了，學(xué)生自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，開啟思維、開闊思路，掌握自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

新課程改革是教育領(lǐng)域一場(chǎng)深刻的變革，建立平等的師生關(guān)系是完成這一場(chǎng)變革的必要條件，也是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。為保障新課程的順利實(shí)施，更為了每一位學(xué)生的發(fā)展，營造良好的師生關(guān)系至關(guān)重要的。