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2011年廣東高考理科數(shù)學(xué)熱點(diǎn)分析
一、重溫教材、重視雙基
在第一輪復(fù)習(xí)中，一般都會(huì)發(fā)一批復(fù)習(xí)資料。但是考生萬萬不可扎進(jìn)資料堆中而忽視課本，其實(shí)每年的高考試題中有許多題目都可以在教材中找到原型。
重溫教材，第一是加深對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在高一或高二上新課的時(shí)候，由于我們是初次接觸有關(guān)的問題，對(duì)知識(shí)本身的來龍去脈不是很清楚。加上有許多相關(guān)的知識(shí)還沒學(xué)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系知道得不多也不深。高三重溫教材，可以使我們?cè)谡麄€(gè)高中數(shù)學(xué)知識(shí)框架下重新認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)。第二是將所學(xué)的知識(shí)加以梳理，和相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來，形成體系。特別是在新課程采用模塊化設(shè)計(jì)的情況下，這樣做的意義更大。第三是重溫一下典型的練習(xí)，以體會(huì)相關(guān)的解題思路和技巧，為之后的強(qiáng)化訓(xùn)練打下基礎(chǔ)，在高三備考中以最大限度地發(fā)揮教材的有效功能。
二、配合教師、同步跟進(jìn)
一般來講，各所學(xué)校的高三數(shù)學(xué)教師都是具有豐富備考經(jīng)驗(yàn)的老教師，或者是精力充沛勤奮好學(xué)的青年教師。在以往的高三備考中會(huì)發(fā)現(xiàn)有兩種極端現(xiàn)象：其一，個(gè)別學(xué)生喜歡自己搞一套，購買了好幾本教學(xué)輔助資料，課堂上不注意聽講，教師布置的作業(yè)不完成。其二，一些學(xué)生過于依賴教師，老師在課堂上講授的所有東西都要記錄在筆記本上。這兩種現(xiàn)象都是不科學(xué)的。教師的每節(jié)課都是精心準(zhǔn)備的，素材都是非常符合本班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。所以一定要配合教師，注意聽教師的思路講解。其實(shí)在課堂上不要把時(shí)間花費(fèi)在整理筆記上，這樣肯定影響聽課效果。總之，高三復(fù)習(xí)一定要緊跟教師的進(jìn)度，但是也不要盲目追隨，更不要另起爐灶。
三、注意盲點(diǎn)、有效備考
廣東自2007年進(jìn)入新課程高考后，已經(jīng)是第四個(gè)年頭了。仔細(xì)研究四年的試卷，覺得在某些地方還缺乏考查的力度。這些，就是我們所說的盲點(diǎn)。盲點(diǎn)大概有如下兩個(gè)：
1.推理與證明
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“推理與證明”是數(shù)學(xué)的基本思維過程，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。在本模塊中，學(xué)生可以通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧，進(jìn)一步體會(huì)合情推理、演繹推理以及兩者之間的聯(lián)系與差異；體會(huì)數(shù)學(xué)證明的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)證明的基本方法，包括直接證明的方法（如分析法、綜合法、數(shù)學(xué)歸納法）和間接證明的方法（如反證法）；感受邏輯證明在數(shù)學(xué)以及日常生活中的作用，養(yǎng)成言之有理、論證有據(jù)的習(xí)慣。而在考試大綱中關(guān)于《推理與證明》提出了如下要求：
?、倭私夂锨橥评淼暮x，能利用歸納和類比等進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，了解合情推理在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中的作用。
②了解演繹推理的重要性，掌握演繹推理的基本模式，并能運(yùn)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單推理。
?、哿私夂锨橥评砗脱堇[推理之間的聯(lián)系和差異。
?、芰私庵苯幼C明的兩種基本方法——分析法和綜合法；了解分析法和綜合法的思考過程、特點(diǎn)。
?、萘私忾g接證明的一種基本方法——反證法；了解反證法的思考過程、特點(diǎn)。
?、蘖私鈹?shù)學(xué)歸納法的原理，能用數(shù)學(xué)歸納法證明一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)命題。
反觀廣東四年的試題，只在2007年出現(xiàn)過，考查了合情推理。
而其他實(shí)施新課程后高考的省份卻加大了對(duì)推理與證明的考查。由此我們還可以看到，廣東四年的新課程試卷對(duì)推理與證明的考查一直停留在比較淺的層次上。反而在新課程實(shí)施之前，廣東的高考試題中就出現(xiàn)過一些針對(duì)推理方法的好題。這種現(xiàn)象需要引起我們的重視。對(duì)推理與證明的考查，有可能成為2011年廣東高考試題的一個(gè)亮點(diǎn)。
2.分段函數(shù)
新課程適當(dāng)增加了分段函數(shù)的內(nèi)容，以人民教育出版社必修1A版教材為例，教材中許多問題都涉及分段函數(shù)，甚至出現(xiàn)了“高斯函數(shù)”。課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱中對(duì)這部分內(nèi)容的描述均為“了解簡(jiǎn)單的分段函數(shù)，并能簡(jiǎn)單應(yīng)用”。廣東分別在2007年考查了分段函數(shù)，在2008年也考查了相同的內(nèi)容：討論分段函數(shù)的單調(diào)性。
盡管在過去的高考說明中分段函數(shù)一直處于“了解”的層次，但是我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是降低了要求。畢竟分段函數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，命制這樣的試題似乎更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活這一觀點(diǎn)。對(duì)比廣東與其他新課程省份關(guān)于分段函數(shù)的試題，我們感覺到廣東的試題思維深度要比其他省的試題淺。分段函數(shù)的數(shù)學(xué)教育價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行分類討論，能夠從不同的角度觀察世界。這里既涉及重要的數(shù)學(xué)思想，也蘊(yùn)涵著豐富的哲學(xué)理念。因此我們可以認(rèn)為分段函數(shù)的考查在明年有可能會(huì)加大力度。
四、注意變化、準(zhǔn)確備考
在新課程后高考的備考中，解析幾何比較難把握。有人把繁雜的運(yùn)算以及一些巧思妙解（點(diǎn)差法）作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，這是不符合新課程要求的。新課程標(biāo)準(zhǔn)在解析幾何特別是圓錐曲線這里，已經(jīng)將重點(diǎn)放在“掌握?qǐng)A錐曲線的基本幾何性質(zhì)，感受圓錐曲線在刻畫現(xiàn)實(shí)世界和解決實(shí)際問題中的作用，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想”上。綜觀三年高考卷中的解析幾何（圓錐曲線）試題，我們認(rèn)為廣東的命題思路最吻合課標(biāo)精神：“適度淡化運(yùn)算，突出方程與曲線，側(cè)重?cái)?shù)形結(jié)合。”在今后的高考中，解析幾何（圓錐曲線）必然繼續(xù)堅(jiān)持這一思路。
五、重視立體幾何的兩面性
在2011年的立體幾何備考中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
第一，“一顆紅心，兩手準(zhǔn)備”。即要講空間的點(diǎn)、線、面的關(guān)系，并能用之證明簡(jiǎn)單的問題（當(dāng)然這里要降低難度）；也要學(xué)習(xí)如何建立坐標(biāo)系，利用向量解決有關(guān)的角度問題。其中“距離”應(yīng)以兩點(diǎn)間的距離為主，點(diǎn)到平面的距離不要涉及。
第二，立體幾何也有創(chuàng)新，廣東2007年將立體幾何與函數(shù)結(jié)合在一起、2008年體現(xiàn)三角函數(shù)在立體幾何有關(guān)數(shù)值運(yùn)算中的作用都是很好的嘗試。讓靜止的圖形動(dòng)起來，操作，再感知，猜想，再辯證。動(dòng)中有靜，靜中窺動(dòng)，即考查了空間想象能力，也突出了變化的思想。這樣的試題定會(huì)在今后的高考中不斷涌現(xiàn)。
六、復(fù)習(xí)時(shí)要處理好的幾個(gè)關(guān)系
1.基礎(chǔ)與提高的關(guān)系
高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，起點(diǎn)要適當(dāng)降低，以符合自己的實(shí)際水平為主?；貧w基礎(chǔ)知識(shí)，找到自己的不足，制訂進(jìn)一步訓(xùn)練的計(jì)劃。對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺也是一種提高。提倡準(zhǔn)備“錯(cuò)題本”，將每次訓(xùn)練的錯(cuò)誤登記在冊(cè)，時(shí)常提醒自己?；貧w教材復(fù)習(xí)時(shí)候，要對(duì)照課本目錄（資料目錄）回憶和梳理知識(shí)，在自己頭腦中應(yīng)形成明晰的知識(shí)體系。對(duì)基本方法和技巧不能回憶出的，要及時(shí)補(bǔ)上。把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)以及解題方法上，選擇一些針對(duì)性強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
2.全面復(fù)習(xí)與重點(diǎn)復(fù)習(xí)的關(guān)系
在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己的特點(diǎn)多做一些重點(diǎn)練習(xí)。首先是自己的弱點(diǎn)、軟肋，其次是高考的主干內(nèi)容，最好設(shè)立專題進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，可以把所做的試卷中的相關(guān)問題集中起來進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理，從中歸納和總結(jié)出基本的題型和方法。主干內(nèi)容是：函數(shù)、數(shù)列、三角、不等式、立體幾何、解析幾何以及新增加的內(nèi)容。
3.做題數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系
要重質(zhì)量，不要貪多，食而不化，在最后階段要精選一些題目來做，量不在多，題目要典型，要結(jié)合我們前面的分析來選擇題目，有針對(duì)性。也要針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，不做偏題、怪題。
高考重在考查數(shù)學(xué)中普遍運(yùn)用的常規(guī)方法，側(cè)重通性通法，適當(dāng)?shù)记?。?dāng)然不是說不要技巧，如數(shù)列求和的一些技巧性很強(qiáng)的方法“裂項(xiàng)法、錯(cuò)位相減法”就應(yīng)該熟練掌握。此外，有能力的同學(xué)也可以探索一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽中經(jīng)常使用的方法，廣東最近幾年的壓軸試題往往與競(jìng)賽數(shù)學(xué)有一定的聯(lián)系。
4.練習(xí)與反思的關(guān)系
在做完一份練習(xí)或老師講解完一道題目后，反思尤為重要。切不可因追求過多而忽視之后的反思。不要“只拉車，不看路”。做完題目后，一要反思知識(shí)提取是否熟練：本題涉及哪些重要的知識(shí)？題目特殊在哪里？二要反思方法是否熟練：用到哪些思想方法、解題思路如何發(fā)現(xiàn)的？解題的關(guān)鍵在哪里？是否遇見類似的題目？今后遇見該類問題有無信心去解決？三要反思存在的弱點(diǎn)：為什么沒有解答出？自己存在哪些錯(cuò)誤？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？等等。
5.難題和中檔題目的關(guān)系
備考的主要精力要放在中檔難度的題目上，不可一味做難題。高考做題不怕不會(huì)，就怕做不對(duì)。其實(shí)，你只要把自己會(huì)做的題目基本都做對(duì)了，最大減少失誤，就已經(jīng)成功了。分?jǐn)?shù)的差距往往是從容易題目上拉開的，所以復(fù)習(xí)時(shí)候要在解題的正確性和速度性上下工夫。
6.看題與動(dòng)筆的關(guān)系
每隔一段時(shí)間都要把自己最近做過的題目進(jìn)行消化和整理，這是由量變到質(zhì)變的過程，要分門別類進(jìn)行整理。但是不能只看題目和解答，這點(diǎn)尤其重要。記住，數(shù)學(xué)是看不會(huì)的，必須將思考與動(dòng)筆相結(jié)合，才可以保持良好的競(jìng)技狀態(tài)。
七、調(diào)整心態(tài)、掌握應(yīng)試技巧
數(shù)學(xué)高考不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的較量，也是考生心理素質(zhì)和考試技巧的比拼。只有把平時(shí)的測(cè)試當(dāng)作高考來對(duì)待，高考時(shí)才能有平時(shí)測(cè)試的心態(tài)。無論是月考還是模擬，都要保持內(nèi)緊外松的臨戰(zhàn)狀態(tài)，考試過程要放得開，挺得住。心理素質(zhì)好的，就能取得好的成績(jī)。
2011年廣東高考
理綜物理應(yīng)考策略
高考答卷不該出現(xiàn)的失分
?。?）因?qū)戝e(cuò)別字或用語不規(guī)范而失分。
在高考物理評(píng)卷中，令改卷老師痛惜的是因錯(cuò)別字失分的情況。近幾年填空題文字表述不規(guī)范是學(xué)生的易丟分點(diǎn)之一。如果一旦采分點(diǎn)出現(xiàn)錯(cuò)別字和不規(guī)范用語或容易產(chǎn)生歧義的用語，是一律不給分的。如2009年物理試題第13和第14題中，若把溫度“升高”寫成溫度“增大”，把“界面”寫成“表面”等都是以零分計(jì)，表明考生對(duì)物理概念的含義沒有確切的理解。
在近幾年的閱卷中，也發(fā)現(xiàn)很多考生在回答問題時(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象，如把“振動(dòng)”寫成“震動(dòng)”，把力的單位“N”寫成“n”，磁感應(yīng)強(qiáng)度的單位寫成“7”，另外“盧瑟福”的“盧”寫成“聲”等。
?。?）答卷馬虎而失分。
高考答卷馬虎失分主要有四種情況：
一是字跡潦草，改卷老師因?yàn)榭床欢３２唤o分，或者給很少的分?jǐn)?shù)。
二是卷面臟亂，改動(dòng)不統(tǒng)一，有的地方畫橫線，有的地方畫個(gè)圈，有的地方又涂成黑塊，讓閱卷老師到處找答案。這種卷子，很少能得高分。
三是做計(jì)算題時(shí)，只寫答案，沒有寫出必要的步驟，這種情況一般只能得答案分。有的考生雖寫了步驟，但步驟不明確，或只寫出一般公式，沒有說明公式和題目之間聯(lián)系，將不會(huì)得分。有些需求出物理量大小的題目，有的考生計(jì)算出物理量的數(shù)值，但沒有寫出單位，或單位因粗心寫錯(cuò)，如把加速度2m/s2寫成2m/s，這兩種情況將失去答案分，這是非?？上У摹?/SPAN>
四是因沒有用標(biāo)準(zhǔn)的符號(hào)表征而失分。每個(gè)物理量，在高考中也要求考生解題中運(yùn)用的物理量要用統(tǒng)一的字母來表示，并用文字交代或在圖中標(biāo)明其意義，題中給定的字母意義不能自行改變。有些考生常由于字母意義的理解錯(cuò)誤導(dǎo)致嚴(yán)重失分，如不少考生錯(cuò)將電動(dòng)勢(shì)ε當(dāng)成電場(chǎng)強(qiáng)度E。
?。?）因心理不穩(wěn)而失分。
例如2007年的物理試卷普遍反映計(jì)算量大，不少考生心情大受影響，變得手忙腳亂，連其他平常輕輕松松就能完成的題目此時(shí)也沒了思路。一些心理素質(zhì)較差的考生更是被復(fù)雜的計(jì)算所困擾，結(jié)果后面的題目都沒有時(shí)間做。高考中的有些題目，有時(shí)候看似計(jì)算復(fù)雜，其實(shí)，通過簡(jiǎn)單的估算就可得出符合題意的答案，根本不需要代入數(shù)據(jù)一步一步地計(jì)算。一步一步地計(jì)算，浪費(fèi)寶貴的有限作答時(shí)間也很可能在計(jì)算過程中出錯(cuò)。
?。?）審題不清而失分。
很多考生沒有好的審題習(xí)慣，沒有看清題意，看到題目和平時(shí)訓(xùn)練相似，就匆忙下筆做題。其實(shí)每年的高考題基本上都是原創(chuàng)題，即使遇到和平時(shí)訓(xùn)練相似的題目，也只是相似而不相同。題設(shè)的條件、題設(shè)情境、題設(shè)的過程，題設(shè)的信息，或設(shè)問的方式，都可能和平時(shí)練習(xí)略有差異，解答的思路和答案也不同。不管不顧地將平時(shí)練習(xí)的思路或答案搬上去，當(dāng)然可能是錯(cuò)的。
?。?）因計(jì)算技能太差而失分。
明明思路、步驟、公式都對(duì)，通過簡(jiǎn)單計(jì)算就可得到正確的答案，但偏偏答案錯(cuò)了，這種情況相當(dāng)多，導(dǎo)致答案分丟失，非?？上АＨ鐝V東2007年第13（2）題，要求計(jì)算風(fēng)力發(fā)電機(jī)的葉片的長(zhǎng)度，題目中給出的已知量均是約數(shù)，題目設(shè)問也是“約為多少”，可不少考生仍然精確地去計(jì)算，最后又沒算對(duì)，最后丟了分。
（6）因時(shí)間失控而失分。
有不少的考生，前面部分都做得相當(dāng)好，但最后一兩題卻連動(dòng)都沒動(dòng)，有很大一部分原因是時(shí)間不夠。在物理大題中，最后兩題雖然是壓軸題，但一般說來，題目的第一問都是比較容易的，水平一般的同學(xué)也可以拿到分，丟了可惜。
出現(xiàn)這種情況，主要是平常做事沒效率，沒有強(qiáng)化限時(shí)做題的訓(xùn)練。有的考生平常做題時(shí)因沒有時(shí)間限制，所以都能很好地完成。但一旦到了考試，問題就出來了——緊趕慢趕，最后還是來不及做完。最可惜的是，明明是些懂得做能拿分的題，卻因沒時(shí)間做失了分。
?。?）因書寫不清楚而失分。
評(píng)卷中遇到有的考生因筆細(xì)、墨淡或者書寫較輕，或者答題用筆不合適如用了鉛筆、圓珠筆等（一般用0.5mm黑色水筆），導(dǎo)致掃描圖像不清，這種情況往往影響考生的得分。建議答題時(shí)注意字的大小。在落筆作答時(shí)最好先大體規(guī)劃一下書寫的版面，要保證答在規(guī)定區(qū)域內(nèi)。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，修改內(nèi)容不要寫在原來文字上，應(yīng)用“雙杠”將原來文字劃去，在其上面或下面書寫改正的內(nèi)容。作圖時(shí)可先用鉛筆，等成熟后（答完該題）再用黑筆描黑。
?。?）在規(guī)定區(qū)域外答題，因答題錯(cuò)位而失分。
有些考生不注意作答要求，答題超出規(guī)定的區(qū)域，結(jié)果導(dǎo)致網(wǎng)上閱卷不能看到完整答案而影響得分。更有甚者，有的考生不按題號(hào)答題，答錯(cuò)區(qū)域，這種情況即使解答正確，也以零分計(jì)。
怎樣應(yīng)對(duì)2011年廣東理綜化學(xué)高考
1. 利用好考試大綱，明確備考重點(diǎn)，縮小復(fù)習(xí)范圍
《考試大綱》和《考試說明》是在參照課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)高考的考試性質(zhì)、內(nèi)容、要求、形式等作出具體的規(guī)定，其中既有對(duì)能力測(cè)試的要求，也有對(duì)知識(shí)點(diǎn)要求的列舉。由于考試大綱是高考命題的直接依據(jù)，因此在備考過程中，對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)應(yīng)有主次，即考綱要求的內(nèi)容要作為重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)考綱不要求的內(nèi)容可以不復(fù)習(xí)。
2. 抓主干知識(shí)，注重綜合理解運(yùn)用
由于理科綜合試卷中的化學(xué)科題量有限，選擇題一般為8道，非選擇性的大題應(yīng)該在4道左右，因而，能考到的知識(shí)點(diǎn)要比前幾年減少，這樣在考點(diǎn)安排上會(huì)更集中在主干知識(shí)上。在此，建議把握好三點(diǎn)：
?、僭趯W(xué)習(xí)、備考中對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握需明確方向，即基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好典型的理論性與事實(shí)性知識(shí)，特別是對(duì)基本概念與理論等主干知識(shí)、重要物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等核心內(nèi)容，從不同的角度、不同層次進(jìn)行理解、運(yùn)用。
?、谄綍r(shí)復(fù)習(xí)時(shí)需要將應(yīng)掌握的內(nèi)容融會(huì)貫通，既做到概念準(zhǔn)、規(guī)律明、物質(zhì)結(jié)構(gòu)性質(zhì)應(yīng)用記憶牢，又能將知識(shí)橫向和縱向統(tǒng)攝整理形成網(wǎng)絡(luò)化，在頭腦記憶中有序貯存；復(fù)習(xí)時(shí)需要自己主動(dòng)將主干知識(shí)重新梳理、記憶，同時(shí)輔以以點(diǎn)帶面的復(fù)習(xí)方式。
③在復(fù)習(xí)與做練習(xí)題時(shí)，注意尋找一些學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合、聯(lián)系性較強(qiáng)的試題，以便鍛煉自己結(jié)合相關(guān)實(shí)際問題靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
3. 平時(shí)練習(xí)應(yīng)注意聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的題目
新課程高考試題測(cè)試內(nèi)容問題設(shè)置呈現(xiàn)出兩個(gè)顯著趨勢(shì)：
首先，應(yīng)充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，如利用化學(xué)在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用、化學(xué)研究前沿問題等作為教學(xué)情境。在落實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上，突出化學(xué)科學(xué)方法、相關(guān)思維方法的教學(xué)重點(diǎn)。利用物質(zhì)的鑒別及分離與提純、物質(zhì)的制備、物質(zhì)組成測(cè)定、物質(zhì)結(jié)構(gòu)分析、環(huán)境污染的防治等化學(xué)具體問題解決培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
其次，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)重理解與靈活運(yùn)用。例如相關(guān)高考試題中對(duì)“化學(xué)反應(yīng)速率”、“化學(xué)平衡”、“化學(xué)計(jì)算”、“化學(xué)用語（方程式）”等重要知識(shí)的考查，都是在具體問題情境中進(jìn)行的。
這些方面的命題變化，要求平時(shí)在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)有目的地找一些與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的試題，常見如化工生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)與污染治理、新能源與新材料的開發(fā)利用等社會(huì)熱點(diǎn)問題。
4. 實(shí)驗(yàn)探究題應(yīng)注重思維的科學(xué)性、規(guī)范性
實(shí)際操作和練習(xí)的探究性實(shí)驗(yàn)數(shù)量不一定多，關(guān)鍵是要真正理解實(shí)驗(yàn)探究的各環(huán)節(jié)，具體要求建議如下：①能最終獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施；②實(shí)驗(yàn)方案及過程，要求實(shí)驗(yàn)思路應(yīng)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)方法、操作應(yīng)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)；③實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出證據(jù)充足、合理。
5. 提高信息獲取與應(yīng)用能力是關(guān)鍵
培養(yǎng)信息的分析、加工處理及應(yīng)用能力是提高科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。信息的形式可以是文字?jǐn)⑹?，也可以是?shù)字、物質(zhì)模型、實(shí)物圖、坐標(biāo)圖、物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)圖譜等圖形或表格等形式。
6. 注意答題技巧的訓(xùn)練
對(duì)學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練也是備考中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)此提出如下兩方面建議。
?。?）有效訓(xùn)練答題習(xí)慣。
由于理科綜合試卷是物理、化學(xué)、生物三科試題合并在一起，雖然各科題量相對(duì)以前的單科考試題目有所減少，但合并后答題的壓力會(huì)比單科考試重，并加大了試卷的長(zhǎng)度?？舍槍?duì)以下兩點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練：
一是進(jìn)行化學(xué)單科定量、定時(shí)相結(jié)合的習(xí)題訓(xùn)練。即仿照高考理科綜合卷中的化學(xué)科試題量，將8道左右選擇題（包括6道左右單選、2~3道雙選）、4道非選擇大題（可分為有機(jī)題、化學(xué)反應(yīng)原理題、實(shí)驗(yàn)題、探究題各一道）組合成一組試題，限制在50分鐘內(nèi)完成，以便訓(xùn)練把握答題時(shí)間的能力。
二是進(jìn)行三科試題合并的專門答題訓(xùn)練。將物理、化學(xué)、生物三科試題仿照高考理科綜合卷中的題量和順序安排，限制在150分鐘內(nèi)完成，以適應(yīng)大題量考試做答的需要。
?。?）加強(qiáng)語言表達(dá)規(guī)范的訓(xùn)練。
語言表達(dá)與交流是科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。在關(guān)于近年來高考題目中的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)表達(dá)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)變化規(guī)律的歸納性表述中，考生的作答仍不規(guī)范、不準(zhǔn)確或不全面，甚至答非所問，仍需加強(qiáng)包括化學(xué)用語在內(nèi)的語言表達(dá)規(guī)范的訓(xùn)練，相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容可以是：①探究性（實(shí)驗(yàn)）方案、過程、方法、結(jié)論等各環(huán)節(jié)的表述；②其他類型的開放性試題等。
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