“星星的孩子”——這是一個(gè)聽(tīng)起來(lái)優(yōu)雅，想起來(lái)卻讓我們冰冷徹骨的名字，它意味著自閉癥兒童自我封閉而全然不識(shí)人情世故。那么，我們是讓自閉癥兒童離開(kāi)生活情境去苦練、去修行呢?還是把他們拽進(jìn)人間煙火中來(lái)養(yǎng)育、來(lái)熏陶呢?

　　自閉癥兒童的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力差，學(xué)習(xí)知識(shí)的能力差，同樣，他們?cè)谏钪薪鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力也很差，他們?cè)谏钪袑?duì)人與人關(guān)系的認(rèn)識(shí)能力、生活中的自我服務(wù)能力等都很差。我們要思考的是：第一，自閉癥兒童各個(gè)方面都需要訓(xùn)練，相比之下，哪些訓(xùn)練內(nèi)容對(duì)自閉癥兒童更加具有實(shí)際意義呢?

　　第二，我們的課堂訓(xùn)練、機(jī)構(gòu)課程訓(xùn)練和生活應(yīng)用怎樣銜接呢?第三，我們到底要讓自閉癥兒童學(xué)會(huì)什么呢?如果我們要改善自閉癥兒童的社會(huì)功能，那么應(yīng)該訓(xùn)練什么，怎樣訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)呢?

　　一個(gè)媽媽給7歲的自閉癥兒子制訂的家庭訓(xùn)練計(jì)劃中，密密麻麻寫(xiě)滿(mǎn)了一天孩子要上的“課程”：畫(huà)畫(huà)、手工、識(shí)字、運(yùn)動(dòng)、游戲……內(nèi)容非常充實(shí)，豐富多彩，但是，通篇都找不到孤獨(dú)癥兒童生活能力的訓(xùn)練，找不到生活中怎樣訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的交往，怎樣訓(xùn)練孩子解決一個(gè)具體的實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)到孤獨(dú)癥兒童的媽媽?zhuān)骸昂⒆又莱酝觑堃院笫Ｓ嗟氖澄飸?yīng)該怎樣處理嗎?”媽媽搖搖頭：“告訴孩子上廁所需要把門(mén)關(guān)上嗎?”媽媽又搖搖頭;“訓(xùn)練過(guò)孩子睡覺(jué)前怎樣做準(zhǔn)備工作嗎?”媽媽還是搖搖頭…

　　一個(gè)11歲的自閉癥孩子，在普通學(xué)校四年級(jí)讀書(shū)，媽媽說(shuō)孩子做事主動(dòng)性很差，理解性學(xué)習(xí)內(nèi)容困難很大，從來(lái)不能夠和同學(xué)一起玩?？墒?，當(dāng)問(wèn)及媽媽?zhuān)骸澳阕尯⒆幼约哼x擇過(guò)自己的衣服嗎?”媽媽說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有，都是我讓他穿什么他就穿什么?！薄澳銕Ш⒆幼^(guò)公交車(chē)嗎?”媽媽回答：“沒(méi)有，從來(lái)都是我開(kāi)車(chē)送他上學(xué)，家里有車(chē)去哪里都開(kāi)自己家的車(chē)?！薄叭绻麤](méi)有帶鉛筆，他會(huì)向同學(xué)借用嗎?”媽媽回答：“我從來(lái)就沒(méi)有教過(guò)?！?……

　　一個(gè)孩子，幾個(gè)成人，如眾星捧月一般，孩子的飲食起居、冷暖安危，從早到晚，分分秒秒，孩子被置于無(wú)微不至的關(guān)懷之中，爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆，甚至還有保姆、阿姨、姐姐、老師一應(yīng)到位，用愛(ài)的本能，用職業(yè)責(zé)任感為自閉癥孩子筑起了溫暖無(wú)比、安逸舒適的保護(hù)層，將孩子嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地包裹起來(lái)，隔絕于生活之外，然后又不惜重金走遍天涯海角給孩子尋醫(yī)求藥，將孩子投入嚴(yán)格的“訓(xùn)練”——“日子都讓家長(zhǎng)過(guò)了，訓(xùn)練都讓孩子做了”，不知道有多少孩子長(zhǎng)期陷入“訓(xùn)練”與“生活”隔離的狀態(tài)中，不知道這是多少自閉癥家庭的真實(shí)寫(xiě)照!

　　“把生活還給孩子”，就是把正常的家庭生活還給孩子，就是把正常的社會(huì)活動(dòng)還給孩子，就是把正常的幼兒園、學(xué)校生活還給孩子——將康復(fù)訓(xùn)練融匯在生活交往之中，將所有的訓(xùn)練方法，將一對(duì)一的個(gè)別輔助應(yīng)用在社會(huì)功能的改善之中，最終實(shí)現(xiàn)自閉癥兒童社會(huì)功能康復(fù)的核心目標(biāo)。

　　“把生活還給孩子”，“在生活中訓(xùn)練，在訓(xùn)練中生活”，“將輔助放在真實(shí)的生活情境中”，“在真實(shí)的人際交往中學(xué)習(xí)人際關(guān)系”，“提高孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力”，“以自閉癥兒童社會(huì)功能康復(fù)為最終目標(biāo)”，當(dāng)我們串聯(lián)起這些通俗的判斷以后，腦海中就會(huì)清晰地描繪出自閉癥康復(fù)的道路：那就是“社會(huì)融合教育”?！氨娎飳にО俣取保摺吧鐣?huì)融合教育”的道路，這就是自閉癥兒童社會(huì)性康復(fù)的必由之路!