自從1996年第一屆“21世紀(jì)杯”英語(yǔ)演講比賽舉辦以來，南京大學(xué)英文專業(yè)的學(xué)生幾乎每一屆都參加，他們還參加了“外研社杯”英語(yǔ)辯論比賽、“CCTV杯”英語(yǔ)演講比賽和其它一些全省或全國(guó)性的英語(yǔ)比賽，并在這些比賽中取得過一些較好的成績(jī)。這些選手在參賽前兩三個(gè)月開始，經(jīng)過班、年級(jí)、系的層層選拔，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)和老師的點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)，這一過程與其它學(xué)校沒有什么不同的地方。同時(shí)，比賽成績(jī)受各種因素影響，無論是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握，還是演講稿的準(zhǔn)備，南京大學(xué)的學(xué)生都沒有什么特別的優(yōu)勢(shì)，作為輔導(dǎo)老師，我們也談不上有什么經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。然而，在與這些學(xué)生的接觸中，特別引起我們注意的是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，了解和研究他們的這些學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅可以幫助我們挑選出有潛力的學(xué)生去參加比賽，而且可以幫助我們提高和改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，推廣正確的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，使其他學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有效。
“成功學(xué)習(xí)者研究”（good learner studies），即研究第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功者的學(xué)習(xí)方式，一直是西方二語(yǔ)習(xí)得研究的一個(gè)重要課題，在我國(guó)也一直有人從事這樣的研究，該研究的出發(fā)點(diǎn)直截了當(dāng)：一旦找到成功者的好方法，好策略，推而廣之，就可以從整體上提高外語(yǔ)教學(xué)的水平?！?1世紀(jì)杯”等全國(guó)性英語(yǔ)演講比賽的優(yōu)勝者無疑應(yīng)當(dāng)屬于國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最成功者了，但是對(duì)這類“最成功者”的成功之路卻還很少有人研究。這篇文章所報(bào)告的也不是什么研究，只是作者本人對(duì)這些學(xué)生的一些初步觀察和思考。
我校有位2004年畢業(yè)的英文專業(yè)學(xué)生，曾經(jīng)在“21世紀(jì)杯”和“CCTV杯”英語(yǔ)演講比賽中分別取得過較好的成績(jī)，她也因此認(rèn)識(shí)了來自其它城市和學(xué)校的優(yōu)勝選手。在撰寫學(xué)士論文的時(shí)候，她用e-mail形式采訪了八位演講比賽的優(yōu)勝選手，采訪的問題之一是讓他們回答自己平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。在這個(gè)問題的回答中，除了聽英語(yǔ)歌曲、朗讀名人演講稿、與留學(xué)生和外籍教師交朋友等，最為突出的是所有八位同學(xué)都把觀看英語(yǔ)電影和電視劇列為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段，把自己稱作super fan或者filmoholic（電影迷）。
這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“最成功者”意識(shí)到通過觀看電影可以學(xué)到地道的英語(yǔ)，對(duì)他們來說，觀看電影和電視劇的主要目的已經(jīng)不是欣賞劇情，而是欣賞語(yǔ)言，模仿語(yǔ)言和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。他們買VCD、DVD，從網(wǎng)上下載電影，有的同學(xué)說自己收集了一兩百部電影的碟子，并且在選購(gòu)光碟時(shí)還刻意挑選那些沒有中文字幕的。對(duì)自己喜歡的電影，他們可以看上五六遍，七八遍，甚至晚上睡下了還爬起來看，以至于滾瓜爛熟地背誦了整部電影的對(duì)話，包括句子的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。他們整句整句的記下來，有的同學(xué)說，自己只要一說英語(yǔ)，那些電影人物的語(yǔ)句可以脫口而出，別人聽起來還覺得是自己的英語(yǔ)自然流利。
看電影僅僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法之一，我校演講比賽的參賽選手也談到過其它的一些方法。譬如，不少同學(xué)都談到自己原來與其他同學(xué)并沒有兩樣，對(duì)英語(yǔ)也沒有多大的興趣，但是在中學(xué)里被老師捉住了背書，有的同學(xué)被規(guī)定要背完《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè)的每一篇課文，特別是規(guī)定背書時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)必須與課本的錄音磁帶一模一樣。很多同學(xué)說這一段經(jīng)歷開始時(shí)“苦不堪言”，但是如果當(dāng)時(shí)老老實(shí)實(shí)地刻苦背了書，模仿了磁帶，一旦“熬過了關(guān)”，英語(yǔ)就容易學(xué)了；當(dāng)時(shí)艱苦的學(xué)習(xí)使自己終身受益。
這些學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我們英語(yǔ)教師來說是很有啟發(fā)性的。
第一，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功者所使用的、他們發(fā)現(xiàn)行之有效的學(xué)習(xí)方法往往被忽視，相反，現(xiàn)行的課堂教學(xué)往往鼓勵(lì)一些對(duì)提高語(yǔ)言掌握水平來說少、慢、差、費(fèi)的學(xué)習(xí)方法。
看電影也好，背課文、聽磁帶也好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功者關(guān)注語(yǔ)句、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿，關(guān)注掌握和記憶完整的語(yǔ)塊（即習(xí)語(yǔ)、短語(yǔ)、短句等出現(xiàn)頻率高，形式、意義較為固定的多詞組合），關(guān)注特定語(yǔ)塊的功能及其出現(xiàn)的語(yǔ)境。無論是模仿，還是背誦，都不需要學(xué)習(xí)者特別去關(guān)注如何分析一個(gè)語(yǔ)塊的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。例如，英語(yǔ)里L(fēng)ong time no see（好久不見），它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如何并不重要，它所包含的各個(gè)單詞的意義也并不重要，重要的是要掌握整個(gè)語(yǔ)塊的意義和使用該語(yǔ)塊的語(yǔ)境，能夠在老朋友久別重逢的時(shí)候使用它。在語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用中，我們同樣是關(guān)注語(yǔ)塊的功能和語(yǔ)境，不需要關(guān)注語(yǔ)法，我們說話寫文章一般都不需要借助語(yǔ)法來構(gòu)建語(yǔ)句，這就是為什么我們大多數(shù)中國(guó)人對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)法僅知其皮毛，為什么英美國(guó)家的人對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的了解往往還不如我們英文專業(yè)的學(xué)生了解得多。從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的老師都知道，只有留學(xué)生才會(huì)注意到漢語(yǔ)口語(yǔ)中的“吃食堂”、“一匹馬騎兩個(gè)人”在語(yǔ)法上不易分析，而對(duì)絕大多數(shù)中國(guó)人來說，我們從小到大，從來沒有必要對(duì)“吃食堂”作語(yǔ)法分析，也就從來不會(huì)分析它，但是語(yǔ)法知識(shí)上的缺失卻從來也不會(huì)影響我們理解和使用這一語(yǔ)塊的能力。演講比賽優(yōu)勝選手在學(xué)習(xí)中大下工夫的正是這種理解和使用語(yǔ)塊的能力，而不是語(yǔ)法分析的能力。
反復(fù)聽，反復(fù)讀，反復(fù)模仿，這樣的一條“成功之路”已經(jīng)在國(guó)外第二語(yǔ)言教學(xué)界受到注意，所謂的shadowing（映像）教學(xué)法要求學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生對(duì)一小段錄音一遍遍地聽、念、用，一直到完全掌握其中的語(yǔ)塊，象是工藝美術(shù)中表現(xiàn)一個(gè)圖案或字塊立體感的陰影區(qū)一樣，與原來的圖案或字塊在形狀上一模一樣。
與注重語(yǔ)塊學(xué)習(xí)的方法相反，我們?nèi)粘Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位的精讀課在課堂內(nèi)強(qiáng)調(diào)的經(jīng)常是句子結(jié)構(gòu)的分析和單詞的掌握，摳語(yǔ)法，背單詞，忽視了語(yǔ)塊和搭配，這在無形中誤導(dǎo)了學(xué)生，給了他們“學(xué)好了語(yǔ)法和單詞就學(xué)好了英語(yǔ)”的錯(cuò)誤印象，以至于在課外為做語(yǔ)法練習(xí)和背單詞表投入大量的精力。其它課上存在同樣的問題，如聽力課、泛讀課只強(qiáng)調(diào)聽懂、讀懂，口語(yǔ)課、寫作課只強(qiáng)調(diào)開口說、下筆寫，忽視了逐句模仿、逐字模仿的練習(xí)和訓(xùn)練。
不少學(xué)生和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略感興趣的老師往往認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)有捷徑，而注重語(yǔ)法和單詞的學(xué)習(xí)看起來是一條捷徑。按這樣的方法，學(xué)生可以在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)閱讀英文文章和用英文構(gòu)建語(yǔ)句，表達(dá)自己的思想，特別是可以較為有效地應(yīng)付考試，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)看來，這是一種效率低下的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生一旦進(jìn)入了高一階段的學(xué)習(xí)，它的弊病就顯露出來了。首先，運(yùn)用語(yǔ)法和單詞構(gòu)建語(yǔ)句速度太慢，流利度不易提高。其次，自己構(gòu)建的句子不地道，即使不是“中式英語(yǔ)”，英美人聽起來也經(jīng)常覺得怪里怪氣的。譬如，It’s five to eleven和It’s five prior to eleven都是合乎語(yǔ)法的，但是在英語(yǔ)里人們只用前者而不用后者，僅僅用語(yǔ)法和單詞構(gòu)建句子就分不出兩者的區(qū)別。再其次，由于聽音時(shí)忽視了模仿，自己構(gòu)建的句子往往違反了英語(yǔ)口語(yǔ)的韻律，這是造成英語(yǔ)口語(yǔ)和書面語(yǔ)不地道的另一個(gè)原因。最后，注重語(yǔ)法和單詞的教學(xué)養(yǎng)成了學(xué)生不注意模仿、不注意“從聽中學(xué)”或“從讀中學(xué)”的壞習(xí)慣，以至于離開老師、離開學(xué)校，自己就沒法學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平多年徘徊，不得進(jìn)步。
與此相反，注重模仿，注重語(yǔ)塊，這樣的方法在開始階段較為費(fèi)力，但長(zhǎng)遠(yuǎn)看來，它的長(zhǎng)處正好是能夠克服傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的弊端。首先，通過模仿學(xué)到的是完整的語(yǔ)塊，使用時(shí)不必臨時(shí)組裝，因而有利于提高口語(yǔ)流利度。其次，模仿來的語(yǔ)塊是地道的英語(yǔ)，有助于學(xué)習(xí)者克服“中式英語(yǔ)”的影響。再其次，由于注重模仿，學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的韻律和節(jié)奏有較好的悟性，有助于他們學(xué)會(huì)在口語(yǔ)和寫作中使用地道的英語(yǔ)。最后，長(zhǎng)期的模仿和語(yǔ)塊學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)塊的興趣和敏感性，養(yǎng)成 “從聽中學(xué)”和“從讀中學(xué)”的好習(xí)慣，可以自覺地學(xué)習(xí)，不需要依賴?yán)蠋焷硖岣咦约旱挠⒄Z(yǔ)水平。英語(yǔ)的習(xí)語(yǔ)、短語(yǔ)、成語(yǔ)等語(yǔ)塊，成千上萬(wàn)。本科階段四年里上的課充其量也只能學(xué)習(xí)其中很小的一部分，依賴?yán)蠋煹闹v課和課本的解釋，就永遠(yuǎn)只能停留在這很小的一部分上，而依靠自己反復(fù)的觀察、體會(huì)、模仿和試用才能不斷積累，不斷進(jìn)步。這一點(diǎn)對(duì)于英語(yǔ)有一定基礎(chǔ)、但仍需繼續(xù)提高的學(xué)習(xí)者來說尤為重要?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，說的是學(xué)寫舊體詩(shī)，但學(xué)習(xí)對(duì)外語(yǔ)也同樣適用。
第二，從理論方面看，演講比賽的優(yōu)勝選手通過看電影、聽磁帶學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)塊的經(jīng)驗(yàn)印證了語(yǔ)言兩重性的觀點(diǎn)。
語(yǔ)言學(xué)，特別是語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的迅速發(fā)展告訴人們：在日常生活中，人們大量使用已有的固定語(yǔ)塊，只有遇到障礙時(shí)才會(huì)去選擇合適的語(yǔ)法和詞匯構(gòu)建句子，而一旦構(gòu)建完畢又會(huì)回到語(yǔ)塊的選用上。即便是可作結(jié)構(gòu)分析的語(yǔ)塊，在實(shí)際使用中通常沒有必要也沒有時(shí)間去作這種分析。這一研究成果改變了大家對(duì)語(yǔ)言的看法。傳統(tǒng)的語(yǔ)言觀林林總總，基本上是把語(yǔ)言知識(shí)看作一個(gè)以語(yǔ)法為中心，括了語(yǔ)音和語(yǔ)義的獨(dú)立整體。這是一點(diǎn)論的觀點(diǎn)?？墒钦Z(yǔ)塊普遍運(yùn)用的現(xiàn)象使越來越多的人們接受了兩點(diǎn)論的觀點(diǎn)：語(yǔ)言具有雙重屬性，既有可分析性（analyticity），又有程式性（formulaicity）。一方面，它是一個(gè)以語(yǔ)法為基礎(chǔ)的、可分析的、相對(duì)封閉的系統(tǒng)，這是傳統(tǒng)的語(yǔ)言觀所已經(jīng)闡述了的。另一方面，它又是一個(gè)以記憶為基礎(chǔ)的、程式化（即語(yǔ)塊化）的、相對(duì)開放的系統(tǒng)，這是傳統(tǒng)的語(yǔ)言觀所忽視的?！跋鄬?duì)封閉”指的是語(yǔ)言由數(shù)量有限的語(yǔ)法規(guī)則組織成了一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，這是語(yǔ)言學(xué)家經(jīng)常描述的系統(tǒng)。“相對(duì)開放”指的是語(yǔ)言服務(wù)于社會(huì)交往，從屬于社會(huì)交往，組成語(yǔ)言的語(yǔ)塊數(shù)量無限，而每一個(gè)語(yǔ)塊又在社會(huì)交往的特定語(yǔ)境中執(zhí)行它的功能，例如，Long time no see（好久不見）的語(yǔ)塊就限定在老朋友久別重逢的語(yǔ)境里使用。
語(yǔ)言雙重性的觀點(diǎn)反過來幫助人們重新審視第二語(yǔ)言習(xí)得和外語(yǔ)學(xué)習(xí)：二語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法，而且還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用操母語(yǔ)者在不同語(yǔ)境中使用的語(yǔ)塊。不少學(xué)者還提出了學(xué)習(xí)語(yǔ)塊比學(xué)習(xí)語(yǔ)法更重要；語(yǔ)言知識(shí)在相當(dāng)程度上是語(yǔ)塊的知識(shí)，而語(yǔ)法是第二位的，本身沒有生成作用，只起調(diào)整和協(xié)助的功能。演講比賽優(yōu)勝選手的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以說是為語(yǔ)言雙重性的觀點(diǎn)和語(yǔ)塊學(xué)習(xí)的主張?zhí)峁┝艘粋€(gè)范例。
第三，演講比賽優(yōu)勝選手英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)還告訴我們：隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展及其在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，外語(yǔ)學(xué)習(xí)有可能在師資水平不理想的情況下仍然取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。課堂上的外語(yǔ)學(xué)習(xí)基本上是依賴?yán)蠋煹闹v課，即使是所謂“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂也仍舊是由老師策劃和組織的。在這種情況下，如果課外沒有語(yǔ)言使用的環(huán)境，學(xué)生很難超過老師，只能是跟在老師后面慢慢學(xué)。演講比賽優(yōu)勝選手的一個(gè)特點(diǎn)是他們不依賴?yán)蠋?，反反?fù)復(fù)地聽磁帶、看電影都是自覺自愿的行動(dòng)，老師沒有也不可能每一步都跟在后面檢查督促。實(shí)際上，長(zhǎng)期的模仿和背誦使這些學(xué)生在英語(yǔ)的很多方面都超過了他們的老師。他們自己也意識(shí)到這一點(diǎn)，不再盲從老師，有的還在背后議論老師課堂上使用英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這樣的議論其實(shí)是正常的，在生活中我們經(jīng)?？吹礁改赣H因?yàn)楣ぷ髯儎?dòng)帶著小孩子搬到一個(gè)新的城市居住，小孩很快學(xué)會(huì)了當(dāng)?shù)氐姆窖裕址催^來嘲笑父母親不標(biāo)準(zhǔn)的方言。值得注意的是演講比賽優(yōu)勝選手中不少人在中學(xué)階段英語(yǔ)就達(dá)到了相當(dāng)?shù)乃?，進(jìn)入大學(xué)后在有些方面經(jīng)常感到吃不飽，因而有的在背后發(fā)牢騷，認(rèn)為在學(xué)校浪費(fèi)了很多時(shí)間，有的則混日子，沒有對(duì)自己提出更高的要求。這些現(xiàn)象一方面反映了部分高校外語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，但另一方面也說明只要學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，有正確有效的學(xué)習(xí)方法，又有較好的音像設(shè)備，就完全可以有真正的“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)，學(xué)生也可以取得相當(dāng)可觀的進(jìn)步，可以超過自己的老師。
假如這里的討論也可以算作是“成功學(xué)習(xí)者研究”的話，那么這樣的“成功學(xué)習(xí)者研究”對(duì)于我國(guó)廣大的英語(yǔ)教師來說無疑是重要的福音。同我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展一樣，英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展也是極不平衡的，很多地區(qū)很多學(xué)校都缺乏英語(yǔ)教師，特別是缺乏高水平的英語(yǔ)教師，聘請(qǐng)外籍教師所能夠起的作用也同樣是有限的。演講比賽優(yōu)勝選手自覺學(xué)習(xí)、超過老師的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們：即使在這樣的地區(qū)和學(xué)校，英語(yǔ)教學(xué)仍舊是可以搞好的。實(shí)際上，在最近幾年全國(guó)性的英語(yǔ)演講和辯論比賽中，來自西部高校，甚至來自這些高校非英語(yǔ)專業(yè)的選手也取得了可喜的成績(jī)。南京大學(xué)的學(xué)生的確取得過一些好的名次，但是現(xiàn)在卻面臨著越來越大的挑戰(zhàn)。
第四，演講比賽優(yōu)勝選手在英語(yǔ)的很多方面超過老師的事實(shí)并不說明老師的作用是無關(guān)緊要的，而實(shí)際上是向我們老師提出了更高的要求。作為老師，我們的確應(yīng)該努力提高自己的英語(yǔ)水平，跟上社會(huì)發(fā)展的步伐和適應(yīng)學(xué)生對(duì)我們的要求，可是英語(yǔ)水平又僅僅是當(dāng)好老師的條件之一。從英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功者身上，我們看到，要當(dāng)好老師，更重要是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、模仿英語(yǔ)的興趣，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。南京大學(xué)的一些演講比賽優(yōu)勝選手一方面清楚地知道他們的英語(yǔ)超過了他們的很多老師，但另一方面又對(duì)中學(xué)時(shí)期那些捉住他們背書、模仿磁帶的啟蒙老師充滿了尊敬，把這些老師看作是他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引路人。有的同學(xué)還能回憶起當(dāng)年學(xué)習(xí)的情景，回憶起遇到困難時(shí)老師是如何鼓勵(lì)他先從《新概念英語(yǔ)》第二冊(cè)里自己感興趣的課文學(xué)起的。兒童學(xué)大人說話、學(xué)地方方言一般不需要花費(fèi)多少力氣，但是對(duì)于成年的大學(xué)生來說，模仿英語(yǔ)語(yǔ)句和語(yǔ)調(diào)至少在開始階段往往會(huì)遇到很大的困難，而在這種情況下老師的鼓勵(lì)和幫助是必不可少的。例如，在影視課上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和模仿語(yǔ)句，注意其使用的語(yǔ)境。在聽力和口語(yǔ)課上，老師可以根據(jù)學(xué)生的程度選擇合適的材料，可以把學(xué)生感到困難的長(zhǎng)句分解成較易掌握的短小的語(yǔ)塊，也可以指出學(xué)生模仿時(shí)應(yīng)該注意的問題。與此同時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生把聽到的和讀到的語(yǔ)句用到自己的口語(yǔ)和寫作中去，學(xué)以致用，讓學(xué)生從中受益，就可以增強(qiáng)他們的興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。
