2008年，“點燃激情”，一路如歌！

2009年，“與新課程一起成長”，一路憧憬！

2010年，“做一個有智慧的教師”，一路思索！

2011年，“做有幸福感的教師”，我們一路思緒放飛，向著職業(yè)幸福的理想出發(fā)。

一年一個主題，一年一段歷程，每一段歷程，我都有沉甸甸的收獲，其中有欣賞、有贊嘆、有激勵，有領(lǐng)悟、更有反省。今年同樣如此，下面我就總結(jié)一下我的感受和體會。

          一上好復(fù)習(xí)課，“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”

當(dāng)然復(fù)習(xí)并不是簡單的重復(fù)，復(fù)習(xí)課的任務(wù)是對某一階段所學(xué)知識進行歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，并通過查漏補缺，溫故知新，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式很多，主要有五種類型：

“一是“先理后練型”，是指在教師的指導(dǎo)下，先放手讓學(xué)生整理知識，由學(xué)生個體或?qū)W習(xí)小組回憶、再現(xiàn)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，將所學(xué)過的知識進行梳理溝通，形成網(wǎng)絡(luò)，再進行有針對性的練習(xí)。

二是“邊理邊練型”。它是指知識的整理與練習(xí)交替進行。即體現(xiàn)知識的梳理過程，又使基礎(chǔ)知識和能力得到訓(xùn)練，復(fù)習(xí)過程扎實緊湊，但需要注意理和練的過程中，要留給學(xué)生充足的時間和空間，還應(yīng)該注意知識梳理匯總分與合的關(guān)系，及時溝通知識版塊之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三是“以練帶理型”。是指通過練習(xí)帶動復(fù)習(xí)整理，在練習(xí)與整理的過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步總結(jié)、提煉思考方法、解題規(guī)律等。這種課型要特別注意避免上成練習(xí)課，要把解題思路，解決問題的方法整理作為教學(xué)主線貫通始終。

四是“實踐活動”型。主要通過開展一些綜合實踐活動、促進學(xué)生進行梳理知識和應(yīng)用知識，教師則通過學(xué)生在活動中的所使用的數(shù)學(xué)方法來判定學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的情況。

五是“解決問題”型。主要特點是圍繞一個主題、以問題解決為中心，貫穿全課。它的模式是：創(chuàng)設(shè)問題情境——探索解決問題方法——反思整理所用知識——綜合實踐應(yīng)用。

復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式的確很多，但無論采用哪種教學(xué)模式，都要認(rèn)真把握復(fù)習(xí)課的功能，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注重三維目標(biāo)的實現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極、主動參與復(fù)習(xí)的全過程。在復(fù)習(xí)課中力求做到：知識讓學(xué)生疏理、規(guī)律讓學(xué)生尋找、網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生建構(gòu)，對錯讓學(xué)生判斷、成功讓學(xué)生體驗！

二轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的角色，“讓學(xué)生當(dāng)老師”

在全面推進素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的主體地位被提到了前所未有的高度。我們要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師要把課堂變成學(xué)生自主、討論、探究的場所，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題發(fā)表自己的見解，除了培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)能力外，還要培養(yǎng)其他修養(yǎng)，如條理清晰的語言表達能力，以及大方穩(wěn)定的心理素質(zhì)等等。要達到上述的目的，老師要放下架子，從講臺上走下來，把學(xué)生請上去，真正突出學(xué)生的主體地位。教師在整個過程中所起的作用應(yīng)該是“到位而不越位，參謀而不代理，指導(dǎo)而不指令”。有一種愛叫放手”，數(shù)學(xué)教學(xué)難道不是這樣嗎？

在新課改的今天，讓學(xué)生當(dāng)老師，希望不再是一句口號，而是實實在在的行動！

                三加強集體備課，“眾人拾柴火焰高”

視頻中的課例無不讓人拍手稱贊，那是集體智慧的結(jié)晶，集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。尤其是在新課程改革實施的今天，僅憑個人經(jīng)驗，單兵作戰(zhàn)，磨時間，耗體力，不能解決實質(zhì)問題。唯有加強集體備課，發(fā)揮集體的智慧，共同研究，才能共同進步，才能抓好，抓牢教學(xué)的主陣地位——課堂，提高課堂教學(xué)的實效和效益。 

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。希望集體備課能走進每一所學(xué)校，能深入每一個備課組！

總之“智慧之泉，源于思索；豐收之歌，蘊于耕作；博采眾長，惠我翅膀”。教學(xué)的路還很很長很長，敢問路在何方？路就在每一堂課中！路就在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中！路就在四十五分鐘的分分秒秒里！

朋友們，讓我們伴著熱愛教育的“激情”，“與新課程一起成長”，依靠我們的“智慧”，在教學(xué)之路上，踏下“幸福”的節(jié)拍、、、、、、