復(fù)習(xí)是整個教學(xué)實施中的必不可少的一個重要環(huán)節(jié),特別是對于高三數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)教學(xué),在整個高中教學(xué)中顯得更為重要。因此,高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課一般采用的是根據(jù)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱的理解和經(jīng)驗,對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行知識點的羅列整理、例題講解、變式鞏固、歸納小結(jié)的課堂模式;它主要具有知識系統(tǒng)強,能突出復(fù)習(xí)的重點和便于操作的優(yōu)點。那么,如何上好高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課,是我們高三數(shù)學(xué)教師急需認真研究探討的熱門話題。

　　作為高三教學(xué)一線的教師,如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中抓住根本,合理利用時間,提高學(xué)習(xí)效率,是高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課必須追求的目標(biāo)。因此,筆者結(jié)合自己高三數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況,通過反思和總結(jié),認為在高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注意以下幾點:

　　一、綱舉目張,厚積薄發(fā)

　　高中數(shù)學(xué)就像一棵大樹,它是由函數(shù)的性質(zhì)與應(yīng)用、數(shù)列、三角函數(shù)、向量、不等式、曲線與方程、立體幾何、排列組合與概率統(tǒng)計、導(dǎo)數(shù)九大主干部分組成,每個主干知識又可以自成體系。同學(xué)們在復(fù)習(xí)過程中,首先應(yīng)該從數(shù)學(xué)這棵枝繁葉茂的大樹中,把主干知識及主要的分支知識梳理出來,構(gòu)建完整的知識體系,從而達到使書本由“厚”變“薄”的目的。

　　二、以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法.復(fù)習(xí)課也不能由教師包講,更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”,而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們在主動積極地探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破,展示自己的才華智慧,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和悟性.作為教學(xué)活動的組織者,教師的任務(wù)是點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控,而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心.復(fù)習(xí)課上有一個突出的矛盾,就是時間太緊,既要處理足量的題目,又要充分展示學(xué)生的思維過程,二者似乎是很難兼顧.我們可采用“焦點訪談”法較好地解決這個問題,因大多數(shù)題目是“入口寬,上手易”,但在連續(xù)探究的過程中,常在某一點或某幾點上擱淺受阻,這些點被稱為“焦點”,其余的則被稱為“外圍”.我們大可不必在外圍處花精力去進行淺表性的啟發(fā)誘導(dǎo),好鋼要用在刀刃上,而只要在焦點處發(fā)動學(xué)生探尋突破口,通過訪談,集中學(xué)生的智慧,讓學(xué)生的思維在關(guān)鍵處閃光,能力在要害處增長,弱點在隱蔽處暴露,意志在細微處磨礪.通過訪談實現(xiàn)學(xué)生間、師生間智慧和能力的互補,促進相互的心靈和感情的溝通.

　　三、激情引趣,感受數(shù)學(xué)美

　　尊重學(xué)生個性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。