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【摘要】網絡教學資源建設是教育信息化建設的重要組成部分，是進行數字化學習、實現信息技術與課程整合的重要保證和前提，是開展網絡教學的基礎。網絡資源的開發(fā)主要包括初步分析、設計規(guī)劃、具體制作、測試評價與修改五個階段，網絡教學資源的建設是一個不斷探索和豐富發(fā)展的過程。
【關鍵詞】網絡教學資源；設計；開發(fā)
1、前言
互聯網的發(fā)展給人們的生活、工作、學習帶來了深刻的變化，而網絡在教育中的應用也非常廣泛?，F代信息技術所創(chuàng)造的數字化學習環(huán)境，正在改變著人們的教育思想和教育觀念，為教育的改革和發(fā)展提供了廣闊的空間，網絡教學資源是進行數字化學習、實現信息技術與課程整合的重要保證和前提。因此，進行網絡教學資源建設，創(chuàng)建豐富多彩、利于學習的信息資源，是建設網絡教學環(huán)境的核心，也是發(fā)展網絡教育、提高國民素質的重要研究課題。
2、網絡教學資源的定義
網絡教學資源主要是指基于網絡的教學材料，即基于互聯網運行的信息化教學資源。信息化教學資源是經過數字化處理，可以在計算機上或網絡環(huán)境下運行的多媒體材料或教學系統(tǒng)[1]，既包括基于CAI的教學軟件，也包括基于互聯網運行的多媒體教學資源，可以通過教師開發(fā)、學生創(chuàng)作、市場購買、網絡下載等方式獲取。網絡教學資源是網絡教學系統(tǒng)的重要組成部分[2]，是網絡教學系統(tǒng)中的信息體系，也是實施網絡教育的前提和基礎。建設網絡教學資源的最終目的是為網絡教學服務，便于學生在網上自主地進行學習和教師組織網絡教學材料，以及教學管理人員對教學效果進行跟蹤與評測。
3、網絡教學資源的設計與開發(fā)
網絡教學資源的開發(fā)建設是一項綜合性很強的工作，它既要在現代教育理論和思想的指導下進行，又要結合軟件工程的思想基礎，從而提高網絡資源的開發(fā)效率和質量，避免不必要的重復勞動和浪費。因此，在網絡教學資源的開發(fā)過程中，要經過充分的論證、合理的設計，以及詳細分工和加強協(xié)作[3]。網絡教學資源的開發(fā)主要包括初步分析、設計規(guī)劃、具體制作、測試評價和修改五個階段，如圖1所示。
 3.1初步分析
初步分析階段是網絡教學資源開發(fā)的前提和基礎，決定了后續(xù)工作的開展。該階段主要進行教學資源開發(fā)的可行性分析和學習者的需求分析，論證網絡教學資源開發(fā)的必要性，并對所要開發(fā)的網絡資源功能進行定位。其中，可行性分析主要考慮技術力量、資金、設備、開發(fā)隊伍的人員結構等方面能否達到預期的設計和開發(fā)目標；需求分析主要考慮是否符合社會需求和教學需要，市場前景如何等。這些工作應該從廣泛收集資料入手，對當前網絡教學資源進行仔細調查，分析其優(yōu)缺點，明確發(fā)展趨勢，從而確定選題。
3.2設計規(guī)劃
在完成需求分析和可行性分析并確定了選題后，根據教學資源的學科特點和教學目標要求等進行設計規(guī)劃，并在此基礎上完成腳本的編寫。設計工作主要包括資源的教學設計和軟件的系統(tǒng)設計。
3.2.1網絡資源的教學設計網絡教學資源的教學設計是以系統(tǒng)方法為基礎，以學和教的有關理論為依據，根據教學資源的教學性要求，通過對學習者的分析來確定教學目標，選擇教學內容，設計知識體系的結構，并根據具體知識單元的特點和要求，選擇合適的教學媒體和教學內容呈現方式，以期能夠使設計出的教學網頁達到最優(yōu)化的教學效果。其主要設計原則包括：①強調以學習者為中心；②強調“情境”對意義的重要作用；③強調“協(xié)作學習”關鍵作用；④強調利用各種信息資源來支持“學”；⑤強調學習過程的最終目的是完成意義。
3.2.2網絡資源的軟件設計該過程主要包括系統(tǒng)結構設計和網頁界面的設計。
（l）系統(tǒng)結構的設計。軟件的系統(tǒng)結構對應于教學資源的知識結構層次，決定了軟件的系統(tǒng)設計方法和使用方法。軟件的系統(tǒng)結構主要包括教學網頁的邏輯關系、首頁和目錄頁的顯示方式、各知識點的鏈接方式及頁中各種控制等。
（2）網頁界面設計。界面設計是對教學資源中的各種界面構成要素進行設計，最終形成教學界面。在網絡教學環(huán)境中，學習者主要是在界面的引導下進行
學習，因此，網頁界面應綜合考慮學科特點和學生對象特點，力求教學性、科學性、技術性和藝術性統(tǒng)一。在保證教學性和科學性的前提下，應發(fā)揮現代信息技術的諸多特點和優(yōu)勢，將文本、圖形、圖像、動畫、聲音等進行適當的藝術加工、處理和整合，使其具有較強的表現力和感染力[4]。
3.3具體制作
具體制作階段就是實際操作階段，需要根據制作腳本進行媒體素材的采集與處理、程序編碼，并實現與教學支持環(huán)境的有機整合，形成完整的網絡教學資源。
3.3.1多媒體素材的收集、加工與處理多媒體素材主要包括文本、圖形圖像、動畫、視頻、聲音等[5]，不同的素材采集處理所采用的工具如表1所示。
 3.3.2課件資源設計、編程網絡教學資源設計最常用的載體是網頁，因此在媒體素材準備完成后，需要根據教學軟件的設計要求，將各種素材進行集成，合
成為教學網頁。
用于網頁制作的軟件很多，經常用到的主要有Microsoft公司的FrontPage和Macromedia公司的Dreamweaver等。FrontPage簡單易學，有許多功能可以自動設置，而且提供了很多模板、頁面樣式、頁面風格，常用于制作靜態(tài)網頁，制作動態(tài)網頁的功能不夠強。Dreamweaver提供了網站設計、開發(fā)和維護等整套解決方案，具有直觀的頁面設計特點，而且支持分層功能，制作動態(tài)網頁簡單方便，使靜態(tài)網頁、動態(tài)網頁和數據庫驅動的網頁制作變得更加容易。制作網頁時，為了增強課件的交互能力，還經常要用到編程語言，像HTML、JavaScript、VBScript腳本語言和服務器端的CGI、ASP腳本語言等[6~7]。網頁制作完成后，就可以發(fā)布到服務器上，供學習者共享使用[8]。
3.4測試評價、修改
4總結與展望
本研究主要從理論上論述了網絡教學資源的設計、開發(fā)與應用。目前，從國內網絡教學的發(fā)展和資源建設的研究來看，網絡教學資源建設已經達到了一個比較規(guī)范的階段，但還需不斷的探索和研究。網絡教學資源的內涵隨著網絡教學的不斷發(fā)展而不斷豐富，從最初的多媒體課件、網絡課件、網絡課程到專題學習網站，在資源形式、教學模式等方面都取得新的突破，在學習模式上更加突出了協(xié)作學習和研究性學習，體現了以學習者為本的思想。網絡教學資源在資源建設更豐富、服務更多樣方面，在教學設計強調以學習環(huán)境和學習活動的過程為中心方面，以及在注重基于問題的學習方面還有待于進一步發(fā)展。(責任編輯：麥田守望者)
參考文獻
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[2]祝智庭.網絡教育應用教程[M].北京：北京師范大學出版社，2001
[3]Martey A.IS-IS網絡設計方案[M].凡璇,譯.北京：人民郵電出版社，2002
[4]Rekhter Y.A Border Gateway Protocol 4[J].RFC4271,2006
[5]黃心淵,淮永建,羅岱.多媒體技術基礎[M].北京:高等教育出版社,2003
[6]Chawla NV, JaPkowicz N, KotcZ A. Editorial: Special Issue on Learning from Imbalanced Data Sets[J].Sigkdd Explorations Newsletters,2004,6(1):1~6
[7]Callon R. Use of OSIIS-IS for Routing in TCP/IP and Dual Environments [J]. RFC1195, 2005
[8]Resnick P. Internet Message Format[J].RFC2882,2006
(責任編輯：麥田守望者) |
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