網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)

                                 謝幼如

               510631  廣州  華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所

                  E-mail:YJSXie@public.guangzhou.gd.cn

    摘要：本文先分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體系，詳細(xì)論述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體方法，并提出了一套可操作性的教學(xué)設(shè)計(jì)表格。

    關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)    教學(xué)設(shè)計(jì)   學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開(kāi)辟了廣闊的前景。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“全國(guó)實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。”“校校通工程的目標(biāo)是用5年到10年時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。”“校校通”工程的啟動(dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來(lái)革新的機(jī)會(huì)，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研究的問(wèn)題，而開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物（如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《Educational Technology》等）、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議（GCCCE、ICCE、CBE等）的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/span>

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步

隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所（The Institute For Higher Education Policy）于2000年4月也發(fā)表了一份名為“在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)”的報(bào)告，然而，這些文章（報(bào)告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)的評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試模塊，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。

二、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)與教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)

（一）當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)對(duì)來(lái)自全國(guó)各地100多節(jié)各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)況錄象課例的分析，結(jié)合實(shí)地聽(tīng)課的情況，關(guān)于當(dāng)前中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，可以歸納為如下幾方面：

1、應(yīng)用形式：強(qiáng)調(diào)在線學(xué)習(xí)；

2、資源類(lèi)型：以網(wǎng)絡(luò)課件、軟件工具（如金山畫(huà)王、幾何畫(huà)板等）、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（專(zhuān)題學(xué)習(xí)小站）為主；

3、教學(xué)類(lèi)型：強(qiáng)調(diào)探索性、研究性、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)（PBL）等；

4、教學(xué)策略：強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)或利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)；

5、教學(xué)評(píng)價(jià)：強(qiáng)調(diào)實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)或基于作品的評(píng)價(jià)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的迅速發(fā)展和普及，促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計(jì)理論的發(fā)展和完善，主要體現(xiàn)在如下幾方面：

1、從強(qiáng)調(diào)以教為主的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)教學(xué)并重的設(shè)計(jì)，或者是以學(xué)為主的設(shè)計(jì)。

2、從面向教學(xué)結(jié)果的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚪虒W(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

3、從強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。

4、從體現(xiàn)靜態(tài)的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)。

5、從面向?qū)W生集體、統(tǒng)一步調(diào)教學(xué)的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)W生個(gè)體化、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的設(shè)計(jì)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體系

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)課堂環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)。為發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循如下原則：

1、教學(xué)（學(xué)習(xí)）關(guān)系是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體；

2、學(xué)習(xí)（教學(xué)）活動(dòng)具有個(gè)性化的特點(diǎn)；

3、學(xué)習(xí)（教學(xué)）方式是以問(wèn)題為中心的，以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)；

4、學(xué)習(xí)（教學(xué)）過(guò)程是協(xié)商合作、共同建構(gòu)的過(guò)程；

5、學(xué)習(xí)（教學(xué)）成果是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體系

教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容一般包括教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)的分析、教學(xué)（學(xué)習(xí)）策略的確定、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等。為發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)下，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)當(dāng)前建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)改革的指導(dǎo)意義，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，我們提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體系，包括以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定；

2、學(xué)習(xí)者特征的分析；

3、學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇；

4、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)；

5、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)；

6、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織；

7、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體方法

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定

包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述等。具體方法詳見(jiàn)“多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)”一文。

（二）學(xué)習(xí)者特征分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師、學(xué)生發(fā)生聯(lián)系，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)中，分析學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)資源的選擇等關(guān)系，具有十分重要的意義。根據(jù)格雷戈克的觀點(diǎn)，將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格分為具體—序列、具體—隨機(jī)、抽象—序列和抽象—隨機(jī)四種類(lèi)型，并分析各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

1、具體—序列型：這種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者喜歡通過(guò)直接的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，希望學(xué)習(xí)組織得邏輯有序。

2、具體—隨機(jī)型：這種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者能通過(guò)試誤法，從探索經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。

3、抽象—序列型：這種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者特別善于理解以邏輯序列呈現(xiàn)的詞語(yǔ)和符號(hào)的信息。

4、抽象—隨機(jī)型：這種風(fēng)格的學(xué)習(xí)者特別善于從演講中抓住要點(diǎn)，理解意思。此外，他們還能對(duì)演講者的聲調(diào)和演講風(fēng)格作出反應(yīng)。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境基礎(chǔ)是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，這種環(huán)境具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特征。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境包括Web教室、校園網(wǎng)絡(luò)、城域網(wǎng)絡(luò)、Internet等。

（四）學(xué)習(xí)情境的選擇

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在異地感的社會(huì)文化背景下（一定的情境），借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，情境是學(xué)習(xí)環(huán)境中重要的要素。

情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對(duì)主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映新舊知識(shí)的聯(lián)系；能夠促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組和改造；能夠幫助學(xué)生知識(shí)的同化和順應(yīng)。情境的類(lèi)型包括真實(shí)性情境、問(wèn)題性情境和虛擬性情境。

1、情境設(shè)計(jì)的方法

（1）確定情境的類(lèi)型；

（2）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體；

（3）組織適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)。

2、情境設(shè)計(jì)應(yīng)該注意的問(wèn)題是：

（1）情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系；

（2）情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)者特征的關(guān)系；

（3）情境創(chuàng)設(shè)與客觀現(xiàn)實(shí)條件的關(guān)系（即情境創(chuàng)設(shè)的可行性）。

（五）學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能用瀏覽器閱讀，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源具有多樣性、共享性、實(shí)效性、再生性等特點(diǎn)。

1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的類(lèi)型

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的類(lèi)型可分為網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、案例庫(kù)、題庫(kù)、多媒體資源庫(kù)等。不同類(lèi)型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源其設(shè)計(jì)方法、開(kāi)發(fā)過(guò)程、應(yīng)用范圍與功能不同，表1是對(duì)各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的教學(xué)功能的分析。

表1   各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用范圍與教學(xué)功能

2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)要求

對(duì)于各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，必須符合以下四點(diǎn)要求：

（1）具備豐富多樣的學(xué)習(xí)資源；

（2）提供良好的學(xué)習(xí)交互功能；

（3）進(jìn)行直觀友好的界面設(shè)計(jì)；

（4）提供活潑生動(dòng)的教學(xué)策略。

3、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)策略

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，可以從相關(guān)度、整合度和擴(kuò)展度等方面來(lái)考慮。

（1）相關(guān)度——是指與教學(xué)內(nèi)容（教材、課本）相關(guān)的程度；

（2）整合度——是指知識(shí)內(nèi)容綜合、加工、處理水平的程度；

（3）擴(kuò)展度——是指擴(kuò)大知識(shí)面、豐富素材資料、增加學(xué)習(xí)功能的程度。

（六）學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織

學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

1、自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)可以分為支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)三類(lèi)。

（1）支架式學(xué)習(xí)

支架式學(xué)習(xí)是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個(gè)概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異（每個(gè)學(xué)生的最鄰近發(fā)展區(qū)并不相同），通過(guò)概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。

（2）拋錨式學(xué)習(xí)

拋錨式學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題，對(duì)給定問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，通過(guò)查詢(xún)各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問(wèn)題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。

（3）隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)

隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)是指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的多種情境，學(xué)生在自主探索過(guò)程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。

在設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神；讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我反饋，即根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案；讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行外化，即提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生在不同的情境中去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)。

設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該避免學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，只重環(huán)境設(shè)計(jì)而忽略人的設(shè)計(jì)，以及忽略教師的指導(dǎo)等問(wèn)題。

2、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本方式主要有競(jìng)爭(zhēng)、辯論、伙伴、問(wèn)題解決和角色扮演等五種。

（1）競(jìng)爭(zhēng)

競(jìng)爭(zhēng)是指教師首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰(shuí)完成得最快最好，然后教師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)論，其他學(xué)習(xí)者也可以對(duì)其發(fā)表意見(jiàn)，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)的完成。

（2）辯論

辯論是指協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，首先確定自己的觀點(diǎn)，接著在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)資料，以形成自己的觀點(diǎn)，教師（或中立組）對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開(kāi)辯論，辯論的進(jìn)行可以由對(duì)立的雙方各自論述自己的觀點(diǎn)，然后針對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁，最后由中立組對(duì)雙方的觀點(diǎn)進(jìn)行裁決，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。通過(guò)辯論是學(xué)習(xí)者達(dá)到對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解（可以是強(qiáng)化原有的觀點(diǎn)、改變?cè)瓉?lái)的觀點(diǎn)，也可以是對(duì)原來(lái)的觀點(diǎn)有新的認(rèn)識(shí)）。

（3）伙伴

伙伴是指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系，伙伴之間可以對(duì)共同關(guān)心的問(wèn)題展開(kāi)討論與協(xié)商，并從對(duì)方那里獲得問(wèn)題解決的思路與靈感。學(xué)習(xí)伙伴之間的關(guān)系一般比較融洽，但也可能會(huì)為某個(gè)問(wèn)題的解決產(chǎn)生爭(zhēng)論，并在爭(zhēng)論中達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)問(wèn)題解決。協(xié)作學(xué)習(xí)伙伴可以是學(xué)生，但也可以由計(jì)算機(jī)充當(dāng)。由計(jì)算機(jī)充當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)伙伴需要人工智能的支持，即根據(jù)一定的策略，由計(jì)算機(jī)模擬的學(xué)習(xí)伙伴對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行判斷，對(duì)學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題或?yàn)閱?wèn)題提供答案。

（4）問(wèn)題解決

問(wèn)題解決是指首先根據(jù)學(xué)生所學(xué)學(xué)科與其興趣確定問(wèn)題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)進(jìn)行分工協(xié)作，協(xié)作者之間互相配合、相互幫助、相互促進(jìn)，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問(wèn)題。協(xié)作小組的成員可以利用圖書(shū)館或互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，為問(wèn)題解決提供材料和依據(jù)。問(wèn)題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文，也可以是匯報(bào)。

（5）角色扮演

角色扮演是指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問(wèn)題，指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析，如果學(xué)習(xí)者在解答問(wèn)題過(guò)程中遇到困難，則由指導(dǎo)者幫助學(xué)習(xí)者解決。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們所扮演的角色可以相互轉(zhuǎn)化，通過(guò)角色扮演，學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的理解將會(huì)有新的體會(huì)。角色扮演的成功將會(huì)增加學(xué)習(xí)者的成就感和責(zé)任感。

在設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)是時(shí)，要遵循以下設(shè)計(jì)原則：                                                             

A、要建立起協(xié)商群體；

B、教師提出的問(wèn)題要具有可爭(zhēng)論性；

C、協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程是可以控制的；

D、講究學(xué)習(xí)效率。

設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意：

A、教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行正確的引導(dǎo)；

B、教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的積極因素（哪怕只是萌芽），并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)；

C、教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)概念的模糊或不當(dāng)之處，并及時(shí)用學(xué)生樂(lè)于接受的方式指出；

D、避免偏離教學(xué)內(nèi)容的討論或由于糾纏枝節(jié)問(wèn)題而影響學(xué)習(xí)進(jìn)度；

E、在討論末尾，應(yīng)該由教師（或?qū)W生自己）對(duì)整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程作出小結(jié)。

3、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（1）教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用

A、信息海洋的導(dǎo)航者

由于學(xué)習(xí)資源十分豐富，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)主題，篩選學(xué)習(xí)資源、組織學(xué)習(xí)資源、傳遞學(xué)習(xí)資源，擔(dān)負(fù)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)海洋中的“導(dǎo)航者”的責(zé)任。

B、情境觀察的指導(dǎo)者

教師通過(guò)交代教學(xué)目標(biāo)，引起學(xué)生注意，明確具體觀察的要求；通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作指導(dǎo)觀察的重點(diǎn)、特征部位等；提出具有思考性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察和思考；組織學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字表述對(duì)觀察結(jié)果評(píng)論。

C、學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者

教師要圍繞已經(jīng)確定的主題，根據(jù)不同進(jìn)度設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)論的初始問(wèn)題；設(shè)計(jì)能將討論一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題；設(shè)計(jì)稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展邊界的提問(wèn)性問(wèn)題，引導(dǎo)作更深入的討論。

D、協(xié)作活動(dòng)的輔導(dǎo)者

在協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素并及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)；適時(shí)地對(duì)于學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn)作出恰如其分的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生完成協(xié)作過(guò)程，達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)的目的。

（2）教師指導(dǎo)性活動(dòng)的類(lèi)型

教師指導(dǎo)性活動(dòng)包括交代教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)活動(dòng)、展示教學(xué)資源、調(diào)控教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面。

在設(shè)計(jì)教師的指導(dǎo)性活動(dòng)時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)教師的作用與地位；調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程；促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)

教學(xué)結(jié)構(gòu)是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。教學(xué)結(jié)構(gòu)包括兩方面的含義，即各要素的時(shí)間關(guān)系和空間關(guān)系。教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的時(shí)間關(guān)系主要是指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即我們平時(shí)所說(shuō)的教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程等；教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的空間關(guān)系則主要是指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過(guò)程的邏輯關(guān)系等。關(guān)于教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)方法詳見(jiàn)“多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)”一文。

（七）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)（過(guò)程）的評(píng)價(jià)：主要是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、交互程度、資源利用和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)；

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)：主要是對(duì)目標(biāo)達(dá)到、任務(wù)完成、達(dá)標(biāo)測(cè)試、創(chuàng)新精神、實(shí)踐作品和信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)；

（3）教師指導(dǎo)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：主要是對(duì)教學(xué)活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)資源利用和教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)的評(píng)價(jià)；

（4）學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)：主要是對(duì)目標(biāo)與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與功能、超鏈接與導(dǎo)航、多媒體、素材質(zhì)量和技術(shù)規(guī)范的評(píng)價(jià)；

（5）支撐服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)：主要是對(duì)技術(shù)水平（安全、穩(wěn)定、規(guī)范、便捷）、教學(xué)功能（策略支持、系統(tǒng)工具提供、管理）、資源提供（數(shù)量、質(zhì)量、相關(guān)程度）和咨詢(xún)服務(wù)（咨詢(xún)、培訓(xùn)、保障）的評(píng)價(jià)。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)常常采用評(píng)價(jià)研究方法。為了對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，必須建立一套評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是反映評(píng)價(jià)目標(biāo)的各個(gè)要素之間關(guān)系及其重要程度而建立的量化系統(tǒng)。它包括評(píng)價(jià)要素（指標(biāo)項(xiàng)）、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)權(quán)重三個(gè)部分。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的步驟

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)包括以下幾個(gè)過(guò)程與步驟：

（1）準(zhǔn)備階段：確定評(píng)價(jià)目標(biāo)、選擇評(píng)價(jià)對(duì)象、建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、設(shè)計(jì)試卷和設(shè)計(jì)調(diào)查量表；

（2）實(shí)施階段：包括進(jìn)行考試、調(diào)查和測(cè)驗(yàn)；

（3）處理階段：主要是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、量表分析和加權(quán)處理；

（4）判斷階段：包括比較評(píng)等、達(dá)標(biāo)衡量和發(fā)展比較等三種判斷；

（5）反饋階段：調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、修改教學(xué)過(guò)程、完善教學(xué)資源和改變?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

根據(jù)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際情況，我們將上述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一份工作表格（見(jiàn)附錄），供廣大中小學(xué)教師使用。

附錄：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

        學(xué)校：                    姓名：                   日期：