而成為目前教育轉(zhuǎn)型萌動、教育理想表達最合適、最流行的一種公共話語。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站借助網(wǎng)頁形態(tài)和功能模塊全面搭建了建構(gòu)主義幾種學(xué)習(xí)方式的 “支架”，與由此引申出來的“整合思想”、“問題意識”、“研究性學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”等當(dāng)今教育思潮呼應(yīng)。因此基于網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的研究風(fēng)起云涌，方興未艾。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能讓人們超越現(xiàn)行條件齊聚在網(wǎng)絡(luò)上，順利地實現(xiàn)與過去完全不同的“變革范式”的學(xué)習(xí)景觀。
一、信息技術(shù)學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)背景

當(dāng)今信息技術(shù)教學(xué)是一種主題式的教學(xué)，在教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)過程中應(yīng)保存學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與課堂多元評價體系。但長期以來在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中缺少這樣一個平臺來實現(xiàn)這一目標(biāo)，因此建設(shè)信息技術(shù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的構(gòu)思應(yīng)運而生。為落實素質(zhì)教育要求和信息社會發(fā)展規(guī)律，我們試圖以大視野設(shè)計、大手筆建構(gòu)、大投入支撐建成一個有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的高水平信息技術(shù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站平臺。

二、信息技術(shù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站構(gòu)思與設(shè)計開發(fā)

1. 專題內(nèi)容的確定



信息技術(shù)學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的本質(zhì)是一種基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它通過在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中向?qū)W習(xí)者提供協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具和大量的專題學(xué)習(xí)資源而使學(xué)習(xí)者自己選擇和確定學(xué)習(xí)、研究課題，自己收集、分析并選擇資料，應(yīng)用知識和工具去解決實際問題。它不同于一般的網(wǎng)絡(luò)課件或網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，它主要是提供實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源和協(xié)作研究學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，我們所確立的信息技術(shù)學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括四大板塊：專題知識、專題協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境、專題資源庫和專題評價。其內(nèi)容如下：

專題知識———包括專題信息、在線學(xué)習(xí)、知識體系三個子欄目。這一部分為學(xué)習(xí)者提供了有關(guān)學(xué)習(xí)的基本知識，供學(xué)習(xí)者自學(xué)。

專題協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境———包括學(xué)習(xí)社區(qū)子欄目。這一部分為學(xué)習(xí)者和教育者提供一個學(xué)習(xí)交流平臺。學(xué)習(xí)者能夠自己建立研究專題，感興趣的學(xué)習(xí)者可以加入研究小組參加討論，為本專題學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個協(xié)作、探索學(xué)習(xí)的環(huán)境。

主題資源庫———主題資源庫是關(guān)于專題知識方面的知識資源，滿足信息技術(shù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)習(xí)者提供自主探索學(xué)習(xí)時需要的各類相關(guān)資源，包括文本、圖像、音 頻、視頻等。

專題評價———包括知識問答、學(xué)生作品、在線調(diào)查三個子欄目。知識問答欄目供學(xué)習(xí)者進行自我測試與評價，學(xué)生作品欄目實現(xiàn)信息技術(shù)課堂學(xué)生作品的多元評價體系，在線調(diào)查欄目實現(xiàn)教育者對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。

2. 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能



為學(xué)習(xí)者提供基于資源的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等在線學(xué)習(xí)功能，實現(xiàn)保存學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的功能。專題知識部分具有能對專題知識定期更新的功能。專題資源庫部分具有允許師生增加、更新、刪除等資源的基本維護功能，具有目錄檢索、關(guān)鍵字檢索的資源搜索功能。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)交流平臺，使學(xué)習(xí)者可以按主題分組進行討論、發(fā)問、回答等。專題學(xué)習(xí)評價部分能對學(xué)生的自我評測作出反饋。

3. 開發(fā)過程



資料收集：按照網(wǎng)站建設(shè)的具體要求搜集網(wǎng)站所需素材和資料。

系統(tǒng)設(shè)計：系統(tǒng)設(shè)計是對網(wǎng)站的整體規(guī)劃，主要包括界面風(fēng)格設(shè)計、導(dǎo)航設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計等，這是網(wǎng)站開發(fā)的基礎(chǔ)。界面風(fēng)格設(shè)計需確定網(wǎng)站的整體色調(diào)及鏈接方式等。導(dǎo)航設(shè)計應(yīng)明確、簡單、完整，這樣學(xué)習(xí)者在瀏覽網(wǎng)站時，可以不迷航，可以輕松地在網(wǎng)站內(nèi)尋找、瀏覽自己想要的資源，可以方便地應(yīng)用網(wǎng)站進行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作交流。本站的導(dǎo)航設(shè)計采用常見的菜單和結(jié)構(gòu)圖等導(dǎo)航方式，簡單、明了、易用。數(shù)據(jù)庫設(shè)計主要考慮動態(tài)生成協(xié)作學(xué)習(xí)模塊和專題研討模塊的網(wǎng)頁。專題網(wǎng)站采用SQL數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，該數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)訪問數(shù)據(jù)、查找速度快。編碼實現(xiàn)上，前臺運用 Dreamweaver開發(fā)靜態(tài)網(wǎng)頁，用 ASP 編寫動態(tài)網(wǎng)頁和發(fā)布程序。

三、信息技術(shù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在使用過程中體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題化、學(xué)習(xí)過程的探究化、學(xué)習(xí)活動的網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)評價的多元化。

1. 學(xué)習(xí)內(nèi)容主題化

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科性質(zhì)和具體教學(xué)內(nèi)容，由教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價值的問題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來，為學(xué)生在課內(nèi)外的研究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點。

2. 學(xué)習(xí)過程探究化



學(xué)生主動地獲取由教師匯編、整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識之后，在學(xué)習(xí)過程中圍繞著相關(guān)問題進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)探究型。

3. 學(xué)習(xí)活動網(wǎng)絡(luò)化



在教學(xué)活動中，改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和素養(yǎng)。

4. 學(xué)習(xí)評價的多元化



通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的評價功能，在線實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)生的評價，學(xué)生對作品的評價、學(xué)生對教學(xué)的評價、學(xué)生對教師的評價、教師對學(xué)生的評價。

四、結(jié)論

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)，實際上是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)以及其它學(xué)科知識的有機整合，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持真實的情境創(chuàng)設(shè)、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地區(qū)界限的協(xié)作交流以及有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探 索，以期改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的全新學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。信息技術(shù)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立，為新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提供了平臺。但如何用好、如何用出效益，則是每一個教育工作者都應(yīng)該認真思考的課題。我們?nèi)詫⒗^續(xù)努力，不斷探索，使信息技術(shù)學(xué)科在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站平臺下的教與學(xué)更加規(guī)范，更加科學(xué)。

參考文獻

[1] 謝幼如等.“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計”電化教育研究2003,(1).

[2] 李克東,謝幼如. 信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐. 北 京: 北京師范大學(xué)出版社

[3] 謝幼如等.“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計與開發(fā). 中國電化教育