上課的孩子站還站不穩(wěn)

在一家幼兒園里，早教老師召集孩子以及家長們圍坐一團，開始了當天的“理論課”。“寶貝們，你們知道這是什么嗎？”老師指著畫冊上那個紅彤彤的蘋果。在陪伴一旁的媽媽們的指點下，“蘋果……”一聲聲模糊不清的童聲響起，還不怎么能站穩(wěn)的孩子們睜大眼睛望著蘋果，嗷嗷地叫著。他們感覺那是“吃”的，一個個都把手伸向假蘋果，有的還想朝著爬去，被一旁的媽媽輕輕地抱住。家長們也被孩子的可愛逗樂，都忍不住笑出聲來。“乖乖好聰明！這是可以吃的東西。來，跟著我一起念，蘋—果—”

結束“理論課”，一位年輕的媽媽告訴記者，這樣的“早期教育”課堂每周有兩節(jié)，她每堂課都參加了，“看著兒子在這里玩得那么開心，我也同樣開心。再大一點的孩子，幼兒園里還對孩子灌輸認字、計算等知識進行，我覺得很不錯”。

早期教育不是多“學”

還有不少家長表示，通過早期教育，希望孩子能多學點東西，能盡早地學會一些知識，好在這個競爭激烈的社會上站穩(wěn)腳跟。

但從事多年早教工作的老師說，其實，持這種態(tài)度的家長很多都存在著早教誤區(qū)。在理念上，家長都明白健康成長、素質提升對孩子的發(fā)展最重要，但在實際操作過程中，很多家長還是會有意無意地看重認字、算術等知識灌輸。無論是早教機構還是幼兒園里的早教課程，游戲就是游戲，只要孩子們快快樂樂地玩就好，不要過多地給孩子增加很多學習內(nèi)容。“如果孩子非常喜歡園里的活動和游戲，喜歡園里的老師和同學。這就是成功的學前教育”。

誠然，在沒有社會競爭壓力的前提下，任何一個家長都希望孩子不只是一個書呆子，而是綜合素質全面提高，但現(xiàn)實并不允許。最好的方法就是游戲教學，早教機構和家長可以嘗試。

在“玩”中“學”，給孩子健康環(huán)境

作為某早教工作者說她一直給家長傳遞一個觀念：孩子早期教育不是“早學”、“多學”，而是一種在“玩”中“學”，視孩子的情況將知識傳授給孩子。

不過，在“玩”中“學”也存在一個問題——如何把握“玩”和“學”的比例？在實踐操作過程中，老師和家長容易陷入“為學而玩”的誤區(qū)，游戲中帶著很強的學習目的，以致孩子興趣不大。

在“玩”中“學”的游戲中，游戲的作用雖然不像算術、認字那樣立竿見影，但會在潛移默化中培養(yǎng)孩子的觀察力、協(xié)調(diào)能力等，這對他們未來的成長是非常重要的。