從古至今，人皆望子成龍，望女成鳳。而早期教育創(chuàng)造的一個(gè)又一個(gè)傳奇事例更是讓很多為人父母者看到了光明和希望。于是，早教越來越多地受到家長(zhǎng)們的重視甚至追捧。然而，“早教熱”不乏泡沫在，隨波逐流的家長(zhǎng)稍不留神就會(huì)陷入一些“怪圈”。

　　早教怪圈一：認(rèn)為早期教育越早越好

　　典型案例

　　琴棋書畫，琴在首，為了培養(yǎng)一個(gè)淑女，波波剛滿3歲，媽媽就把鋼琴買回了家，到處找老師教琴。找了幾個(gè)老師，鋼琴老師都認(rèn)為孩子太小，說：“等5歲后再來學(xué)吧?！辈ú▼尶刹淮饝?yīng)，“早點(diǎn)學(xué)，孩子才不會(huì)輸在起跑線上啊！”

　　▲ 后果

　　“拔苗助長(zhǎng)”大家都知道，但當(dāng)前早教領(lǐng)域存在的“越早越好”的觀念和“拔苗助長(zhǎng)”的本質(zhì)是一樣的。家長(zhǎng)們受“提前、趕早”的影響，勉強(qiáng)使孩子提 前進(jìn)入下一階段，結(jié)果不僅達(dá)不到父母希望的效果，孩子還可能因?yàn)槌惺苓^多的失敗和壓力而產(chǎn)生沮喪等負(fù)面情緒，嚴(yán)重者甚至?xí)斐珊⒆幼员暗认麡O心理，使孩子 這株幼苗沒有經(jīng)歷成長(zhǎng)就已“枯槁”。

　　專家認(rèn)為，5歲以下的孩子骨關(guān)節(jié)、韌帶等組織都較松弛，過早開始強(qiáng)度較大的鋼琴練習(xí)，容易使孩子的手部骨骺受損，導(dǎo)致手指的長(zhǎng)短和粗細(xì)發(fā)生變化，并且隨著年齡增長(zhǎng)，手指的缺陷會(huì)愈加明顯。

　　☆ 對(duì)策

　　關(guān)于孩子的身心發(fā)展，有個(gè)比較著名的 “關(guān)鍵期”(敏感期)理論，孩子的身心發(fā)展是有敏感時(shí)期的，只有到了敏感期才會(huì)發(fā)生較快的質(zhì)的變化，也就是我們常常說的“開竅”了。因此，對(duì)孩子的早期教 育就是要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，在不同的關(guān)鍵期給予相應(yīng)的刺激；不同的孩子進(jìn)入關(guān)鍵期的時(shí)間會(huì)有所差異，父母就需要仔細(xì)觀察孩子，不要太心急，等孩子到了某個(gè)敏 感期才給予有益的引導(dǎo)和幫助，這樣的早期教育才會(huì)收到事半功倍的效果。

　　早教怪圈二 ：認(rèn)為早期教育就是知識(shí)灌輸和技能培訓(xùn)

　　典型案例

　　杰夫很小就對(duì)數(shù)字極為敏感，這可讓爸爸媽媽喜出望外，他們認(rèn)為既然孩子的天賦那么好，那么一定要好好培養(yǎng)，不能浪費(fèi)了這塊材料啊。于是，杰夫爸 爸每天晚上要求4歲的孩子算四則運(yùn)算，杰夫媽媽負(fù)責(zé)教孩子拼音和英語。漸漸地，孩子的臉上少了天真的微笑，常常垂頭喪氣的，像個(gè)萎靡的小老頭。一天，杰夫 媽媽指著英文字母O問道：“這個(gè)字母讀什么?。俊焙⒆佑袣鉄o力地答：“0(零)”……

　　▲ 后果 

　　過早地把孩子關(guān)在房間里進(jìn)行知識(shí)性的教育，必然會(huì)讓孩子喪失從大自然中獲取營(yíng)養(yǎng)和知識(shí)的機(jī)會(huì)，肢體活動(dòng)也會(huì)相應(yīng)減少，這會(huì)抑制兒童大腦的發(fā)育， 最終反而阻礙了孩子的智力發(fā)展。一些比較早慧的孩子，父母更要懂得掌握早教的尺度，像杰夫的父母那么心急，很可能真的扼殺了一個(gè)未來的數(shù)學(xué)家。

　　☆ 對(duì)策

　　著名的幼兒教育家蒙臺(tái)梭利這樣說：“真正的幼兒教育，應(yīng)該以活動(dòng)為中心，觀察孩子的天性，激發(fā)和發(fā)展兒童的天性，這才是教育的根本意義所在。” 因此，要讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中帶動(dòng)語言、認(rèn)知等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，讓孩子在自然、愉快的氛圍中成長(zhǎng)。對(duì)數(shù)字敏感的孩子，父母可以用簡(jiǎn)單的棋牌游戲來吸引 他，在不知不覺中鍛煉孩子的記憶、邏輯等能力。還有一點(diǎn)也很重要，早教的內(nèi)容不僅僅是智力開發(fā)，還包括身體的健康成長(zhǎng)、良好的性格和行為習(xí)慣的養(yǎng)成等。對(duì) 于孩子來說，游戲才是最好的學(xué)習(xí)方式，生活才是最好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　早教怪圈三：認(rèn)為最好的早教就是讓孩子進(jìn)最好的幼兒園，為孩子找最好的老師

　　典型案例

　　慧慧是個(gè)膽小內(nèi)向的小女孩，4歲了，連給大家講個(gè)簡(jiǎn)單的小故事都扭扭捏捏，表述不清?；刍蹕屄犝f某早教機(jī)構(gòu)的語言班對(duì)提高孩子的語言表達(dá)能力很 有效果，因?yàn)樗麄冋?qǐng)了非常有名的××老師，幾經(jīng)周折，花費(fèi)了不菲的學(xué)費(fèi)，慧慧終于報(bào)上了那個(gè)知名老師的班。但上了2個(gè)月，孩子不但沒有什么進(jìn)步，還不肯去 了?；刍蹕尯芗{悶，平時(shí)由慧慧奶奶負(fù)責(zé)“陪讀”，這次要自己去看看了。一看才知道，××老師果然名不虛傳，上課的氣氛、內(nèi)容、形式都無可挑剔，但是每次老 師給孩子們時(shí)間自由發(fā)揮時(shí)，膽小的慧慧總是一個(gè)“旁觀者”，在語言班里，她收獲的是“人人比我強(qiáng)”的不自信。

　　▲ 后果 

　　☆ 對(duì)策　　和最好的伙伴在一起，孩子收獲了無形的壓力。選擇了最好的老師，孩子卻在為“種種不適”壓抑。什么是好的老師，什么是好的幼兒園，甚至可以追 問，什么才是對(duì)孩子最好的？答案或許應(yīng)該是：最適合孩子的。每個(gè)好的老師都有自己獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)和教育方法，好的幼兒園也一樣，但是，這個(gè)“好”是不是真 的適合你的孩子，作為父母，要好好思量。

　　一個(gè)人的幼年時(shí)期主要是由父母照料，因此，父母對(duì)孩子的早期教育，不是一味追求給孩子找最好的老師或最好的學(xué)校，而是要以身作則，榜樣的力量是 任何一位好老師、一所好學(xué)校、一個(gè)好伙伴所不能替代的。家長(zhǎng)才是孩子最好的啟蒙老師，家庭才是孩子最好的早教學(xué)校?；刍鄣膵寢寫?yīng)該認(rèn)真審視自己日常的各種 表達(dá)方式，嘗試著和慧慧爸爸進(jìn)行“家庭情景演練”，讓孩子一起參加，一定會(huì)有所收獲的。

　　想培養(yǎng)出一個(gè)健康、出色的孩子，僅有好的愿望是不夠的，還要有正確的教育理念和科學(xué)的教育方法，有了這些，我們的家長(zhǎng)才能走出早教的各種怪圈，把孩子引向一條健康、和諧發(fā)展的成才之路。    文/周之元